○ 張建國

“網(wǎng)培”即通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上培訓(xùn)。事實證明，由各省教育廳主辦、省教師培訓(xùn)中心和電化教育館具體承辦的省級教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，是有效促進(jìn)廣大教師專業(yè)成長、切實提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要形式。

與線下培訓(xùn)相比，“網(wǎng)培”具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，如為一線教師提供了豐富的優(yōu)秀教學(xué)資源，每一節(jié)課都有教學(xué)實錄，有專家點評，有檢測反饋，做到了理論與實踐相結(jié)合，便于教師切身體驗、深化認(rèn)識；教師可以不受時間、空間、精力、經(jīng)費(fèi)的約束，自由選擇適合自己的形式、方法自主學(xué)習(xí)，分享體會，交流經(jīng)驗，升華理念等。

我們也應(yīng)該看到，雖然很多教師對“網(wǎng)培”比較青睞，能夠積極投身于“網(wǎng)培”學(xué)習(xí)，但也有為數(shù)不少的教師對“網(wǎng)培”的作用、價值等，認(rèn)識比較模糊，加之自律程度不高，往往將“網(wǎng)培”當(dāng)作“任務(wù)”來完成，也就沒有投入足夠的時間和精力融入“網(wǎng)培”，導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、眾多名師、專家團(tuán)隊精心打造的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并沒有最大程度地發(fā)揮作用。一些教師完成“任務(wù)”后，所得有限，啟迪甚微。

一是管理人員要以身作則。有些時候有些情況下，教育管理者動員教師參加“網(wǎng)培”，會有些教師當(dāng)作“耳旁風(fēng)”無動于衷，有的還會發(fā)幾句牢騷。該怎么辦呢？教育管理者須牢記自己也是教師，凡是要求教師做到的，自己就應(yīng)該做到做實做好，因為“喊破嗓子不如甩開膀子干出樣子”。教育管理人員帶頭參加“網(wǎng)培”的行動力、說服力和號召力，是召開會議、下發(fā)文件無法做到的。

二是優(yōu)秀人才要爭當(dāng)表率。每所學(xué)校里都有各級各類優(yōu)秀教育人才，如骨干教師、學(xué)科帶頭人等，他們無疑都是優(yōu)秀人才。應(yīng)讓這些優(yōu)秀人才成為全校教師學(xué)習(xí)的榜樣。優(yōu)秀人才積極參加“網(wǎng)培”活動，在一定程度上能夠影響、帶動其他教師投入學(xué)習(xí)之中，就容易形成爭先恐后、你追我趕、比學(xué)趕幫超的喜人局面。

三是普通教師要珍惜機(jī)會。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。教師要想不斷進(jìn)步、不斷提升，惟有不斷努力、不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的機(jī)會無處不在，但是能夠像“網(wǎng)培”一樣集中優(yōu)質(zhì)教育資源集體學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會卻并不多，教師應(yīng)珍惜“網(wǎng)培”的學(xué)習(xí)機(jī)會，以期最大化地實現(xiàn)個人素質(zhì)和能力的“彎道超車”。

總之，我們每一位教師都應(yīng)該高度重視“網(wǎng)培”活動，并以積極飽滿的狀態(tài)融入其中，吸收營養(yǎng)，自覺促進(jìn)自身專業(yè)成長，真正提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為名副其實的“四有”好老師。