歐陽才良

在新課改背景下，隨著教學實踐和研究不斷深入，引探教學法的思想越來越顯出它的獨特的魅力。它是“引”與“探”的有機結合，是指“引中有探”，“探中有引”，“引”指導“探”，“探”檢驗“引”，“引”與“探”交叉穿插，互相促進，形成引探的有機結合，達到教與學的最佳配合。實踐證明，運用“引探教學法”拓寬了學生的思維空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，提高了教師的素質，實現(xiàn)了教與學的共同創(chuàng)新。

一、巧引妙探，激發(fā)創(chuàng)新意識

好奇是兒童的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在力，是創(chuàng)新意識的萌芽。在課堂教學中，我充分利用教材內容，運用直觀形象的具體材料，設置問題情境，巧引妙探，激發(fā)學生對知識的好奇，從而誘發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在課堂教學中，教師還要有意識地創(chuàng)設一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。只有在輕松愉快的引導氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。

二、巧引妙探，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要讓學生主動參與學習過程，積極思維，大膽發(fā)言，給他們提供充分的心理自由，發(fā)展學生的個性，做到因材施教，重視學生的主體地位。學生獲取知識主要是通過課堂上的教學過程來實現(xiàn)的。

蘇霍姆林斯基認為，教學就是教給學生借助已有知識去獲取新知的能力，并使學習成為一種思索過程。引探教學更注重教學過程中的“引”與“探”，“引”為“探”服務，把“引”與“探”有機結合起來，實現(xiàn)教與學的共同創(chuàng)造，促進學生的創(chuàng)新能力的提高。

三、巧引妙探，拓展創(chuàng)新空間

引探實踐是引探法中別具特色的一環(huán)， 通過引探實踐不但使所學的知識得到適時的鞏固，也是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效手段。因此在設計實踐題時我們必須從內容、形式、手段等方面盡量豐富些、多樣些、立體些，從而拓展學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

“沒有教不會的學生，只是沒有找到教會學生的方法?！泵總€學生都有創(chuàng)造的潛能，只要我們領會引探教學的特點和內涵，把握其特點，就可使學生的思維得到自由發(fā)展和拓寬，學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力就能得到提高。筆者堅信引探教學這朵教改奇葩在新時代教學領域中還會開得更燦爛，會結出更多的碩果。