徐莉莉

在“雙減”背景下，小學(xué)英語教師要結(jié)合繪本資源，不斷嘗試創(chuàng)新、整合英語學(xué)科的知識和內(nèi)容，為更好地開展英語教學(xué)提供源源不斷的動力支持。

一、結(jié)合繪本資源，體現(xiàn)綜合板塊的教學(xué)的優(yōu)勢

英語綜合板塊的教學(xué)相比較單章英語教學(xué)更具有綜合整理性特征，結(jié)合繪本資源，能將單章英語教學(xué)零散的知識點和重點內(nèi)容進行整合和梳理。每一個英語綜合板塊的教學(xué)都是以單元的主題為基礎(chǔ)開展的，針對單元主題進行整體的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方案，可以達到為學(xué)生鞏固課堂知識的教學(xué)目的。另外，在英語綜合板塊教學(xué)中運用繪本資源，還要凸顯其過渡性的教學(xué)特點，不僅要讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固，還要在此基礎(chǔ)上為學(xué)生引入下一單元將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生對下一節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大概的了解，讓學(xué)生從舊知識的鞏固到新知識的學(xué)習(xí)有一個平穩(wěn)的過渡期。

二、結(jié)合繪本資源，在課堂中引入游戲

喜歡游戲是小學(xué)生的特點，游戲能使小學(xué)生注意力集中，所以教師可以利用小學(xué)生這一特征，結(jié)合繪本資源，在英語教學(xué)活動中引入適當(dāng)?shù)挠螒?，用繪本資源與游戲結(jié)合的教學(xué)方式提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而提高小學(xué)生的英語水平。例如，學(xué)習(xí)“Fruit”這一單元時，可以利開展單詞接龍游戲，教師給學(xué)生指定一個字母，讓學(xué)生以這個字母作為接龍的首字母，待第一個接龍的學(xué)生說出一個單詞后，第二個學(xué)生再以上一個單詞的最后一個字母作為下一個單詞的首字母……這不僅增加了學(xué)生的英語單詞儲備量，還活躍了英語課堂氣氛；不僅提高了學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合繪本資源，構(gòu)建情境教學(xué)

教師可以利用繪本資源結(jié)合情境教學(xué)的教學(xué)方式，把抽象的知識變得立體，把英語知識應(yīng)用到多種多樣的現(xiàn)實生活場景當(dāng)中，讓學(xué)生在熟悉的情境中進行學(xué)習(xí)，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性和積極性。情境教學(xué)又分為實物教學(xué)和模擬生活情境教學(xué)，實物教學(xué)是指運用實物教學(xué)，實物立體直觀可以讓學(xué)生加深對所學(xué)教材內(nèi)容的興趣和探索欲望，讓學(xué)生的主觀能動性和主體作用最大程度地展現(xiàn)。

總之，繪本教育符合新課改下英語教育發(fā)展的新趨勢，教師應(yīng)該重視在小學(xué)英語教學(xué)中對繪本的運用，將繪本教育的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進而提高小學(xué)生英語核心素養(yǎng)和英語綜合運用能力。