馬麗萍　朱蘭娜

近年來，隨著我國對教育的不斷重視，教育領域創(chuàng)新了教學模式。并且，隨著教學模式種類的逐步增加，也讓初中課程變得更加生動，同時，也有助于有效提高初中教師的教學質(zhì)量。將情境教學法引入初中道德與法治的課堂中，能使得學生慢慢融入課堂，并逐步參與課堂內(nèi)容的探討，進而達到提高學生興趣，完善學生能力的教學目標。因此，本文將通過在初中道德與法治中運用情境教學法的具體策略探討，為同仁提供有效的策略依據(jù)。

一、增創(chuàng)實地教學，提高學生的學習能力

知識都來源于生活，但是有些學生并沒有將所學知識內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，致使所學到的知識是冰冷且沒有內(nèi)涵的。所以教師在教學過程中，可以帶領學生走出教室，將課本放回于自然、實際，并通過將自然、實際聯(lián)系學科知識的方法達到教育目標。例如，教師在講解“可持續(xù)發(fā)展”這一內(nèi)容時，教師就可以帶領學生去到學校當?shù)氐奈鬯幚韽S參觀，尤其是要參觀工作人員的實際工作內(nèi)容，以此來向?qū)W生展示浪費水資源與污染水質(zhì)，將會對生活帶來怎樣的影響，使學生在參觀完污水廠后能夠注重水資源的保護，以此來使學生通過知識學習改變自身行為習慣，進而達到“可持續(xù)發(fā)展”這一課程的實際教學目標。

二、增創(chuàng)圖景教學，提高學生的邏輯思維能力與語言表達能力

在初中道德與法治教學中，對于無法增創(chuàng)實地教學的知識內(nèi)容，教師可以采用圖景教學的方法，使學生能夠通過圖片內(nèi)容了解課程知識。例如教師在講解“依法行使權利”這一節(jié)課程內(nèi)容時，就可以借助張三中了高額彩票，但彩票站老板不予兌換的故事，讓學生對其討論，并對學生提出“如果張三為了維護自身權益去法院提告，如果你作為法官是否會支持張三的訴訟行為”，讓六個學生為一小組進行內(nèi)容討論，并在討論過后說出每一小組的討論結果，從而達到鍛煉學生的邏輯思維與語言表達能力。

三、增創(chuàng)角色表演，提高學生的行為品格

合理有效的角色表演可以幫助學生直觀地感受教師所講解的教學內(nèi)容，以此來達到穩(wěn)步提高學生理解能力的教學目標。例如，教師在講解誠信這一部分教學內(nèi)容時，就可以通過相應的故事舉例與表演，使學生明白做人要言而有信，從而達到良好的課程教學效果。

結語：

在進行初中道德與法治的教學中，科學、合理地運用情境教學法，有利于學生深入了解課程內(nèi)容，使學生能夠通過課程內(nèi)容規(guī)范自身行為、健全自身人格，從而達到道德與法治課程的實際教學意義。