李麗

初中語文教學(xué)主要從聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)行，在這個過程中，采取自主合作探究的模式，讓學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和記憶，增加交流機(jī)會，提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂氛圍，從而提高學(xué)生的綜合能力?；诖?，教師要保證自主合作探究的合理性和有效性，根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動。

一、自主合作探究初中語文教學(xué)模式的價值

教師需要從現(xiàn)實(shí)生活和語文學(xué)習(xí)等方面，分析學(xué)生的興趣和愛好，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生積極探索語文知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性和積極性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。

初中語文教學(xué)不僅需要提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，還要讓學(xué)生真正掌握這些知識，并能夠在生活中運(yùn)用這些知識。因此，對學(xué)生語文能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中都是十分關(guān)鍵的。語文教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于課本，而要在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的同時，不斷擴(kuò)充語文知識。語文能力包括識記積累、理解感悟、分析綜合、運(yùn)用表達(dá)和鑒賞評價等。語文的核心素養(yǎng)是指以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，要素包括語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

教師要達(dá)到教學(xué)新目標(biāo)，就需要積極應(yīng)用自主合作探究教學(xué)模式，結(jié)合新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對語文內(nèi)容進(jìn)行積極的交流、合作、深入的分析和探究，參與到促進(jìn)學(xué)生全面成長和發(fā)展的各種類型的教學(xué)活動中去。語文教學(xué)應(yīng)用自主合作探究教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是為了幫助學(xué)生形成良好的研究性思維，調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這一過程中，需要教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的良好習(xí)慣，在這樣的背景下學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也會在語文相關(guān)問題的研究過程中不斷得到提升。

二、自主合作探究教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對當(dāng)前教學(xué)理念的更新

現(xiàn)在社會發(fā)展的速度很快，隨著社會的發(fā)展，教師的教學(xué)理念也需要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主動性和積極性，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上得到提高，才能有效地應(yīng)用初中語文自主合作探究教學(xué)模式。在素質(zhì)教育理念支撐和實(shí)施的背景下，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)和解決問題的技巧和方法才是關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中需要采用科學(xué)的方式，在教學(xué)具體活動中運(yùn)用新的理念進(jìn)行創(chuàng)新，在自主合作探究能力的培養(yǎng)上豐富教學(xué)內(nèi)容。不同學(xué)生之間存在個體差異，教師要尊重學(xué)生的這種發(fā)展特點(diǎn)，看到每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極探索問題，加強(qiáng)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能對學(xué)生的發(fā)展起到一定的幫助作用。

（二）明確自主合作探究主題

為保證整個教學(xué)活動的順利進(jìn)行，為保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的發(fā)展，教師需要明確合作探究的主題，這樣才能保證整個教學(xué)活動的順利進(jìn)行。在這方面，教師在備課時需要了解作者的意圖，把握課文的中心思想，提出針對性強(qiáng)、有爭議性、趣味性強(qiáng)的題目，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，充分吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃了，能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的階段，有目標(biāo)開展自主探究學(xué)習(xí)，這樣便于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的高質(zhì)量把握，進(jìn)而提高學(xué)生的自主合作探究能力。在整個教學(xué)氛圍營造過程中，課堂主題設(shè)計起到了關(guān)鍵作用，更是保證自主合作探究教學(xué)模式應(yīng)用效果的關(guān)鍵，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生近期的興趣愛好以及接受能力等因素，選擇合適的活動形式開展教學(xué)。

（三）以學(xué)生為主，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和自主性，對此，教師可借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，用網(wǎng)絡(luò)用語和熱詞引出初中語文教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起分析這些詞語的含義，并將其與教學(xué)中的詞語結(jié)合起來，以激活學(xué)生的好奇心，對此，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，同時還能有效增加詞語的流行化、形象化，改變詞語抽象化的特點(diǎn)，增加語文課堂教學(xué)的動態(tài)化，使課堂教學(xué)成為教師和學(xué)生共同探究，進(jìn)而保證教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，改善師生關(guān)系的一種新模式。

傳統(tǒng)的語文課堂，一般有這樣的情況，即教師對課文內(nèi)容講解得意氣風(fēng)發(fā)，然后又提出有側(cè)重點(diǎn)的問題，但上課的部分學(xué)生有時是默不作聲，甚至有一些學(xué)生思路跟不上老師的思路，對正常的教學(xué)活動和進(jìn)度造成了影響；學(xué)生在老師還沒有講完教學(xué)內(nèi)容的時候，就已經(jīng)開始嘰嘰喳喳討論了，也沒有舉手表達(dá)自己的想法，只是隨便說說而已。這樣的情況對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高都是不利的。教師在這個時候要注意加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法、情感和觀點(diǎn)。接著，教師對此進(jìn)行分析，對學(xué)生的看法進(jìn)行補(bǔ)充，并加以適當(dāng)?shù)慕忉?，使學(xué)生在理解語文的同時，提高學(xué)習(xí)的效果。

自主合作探究教學(xué)模式對于初中語文教學(xué)來說，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動認(rèn)識語文、探究知識，進(jìn)而掌握知識、運(yùn)用知識，同時，可以很好地鍛煉和發(fā)展學(xué)生的語文思維和綜合能力，反過來促進(jìn)學(xué)生的語文水平和素養(yǎng)的提高。在這方面，教師可以合理應(yīng)用自主合作探究教學(xué)模式，通過更新教學(xué)理念，明確主題，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，提升語文教學(xué)水平。