葉仁飛　陳冬曼

摘要：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要明確課程目標(biāo)，并結(jié)合新課改的具體要求，為學(xué)生提供完備的個(gè)性化教學(xué)資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐? 問(wèn)題意識(shí)? 教學(xué)方法

引言：為了讓綜合實(shí)踐課程變得更有效，越來(lái)越多的人意識(shí)到綜合實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性。教師在平時(shí)的教學(xué)中要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索意識(shí)，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐技能和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題能力。因此，筆者將結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勑W(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的具體策略。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注意觀察

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師要做的第一件事就是引導(dǎo)學(xué)生完全融入到生活和學(xué)習(xí)的特定情境中去。其次，在活動(dòng)時(shí)，老師們還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，讓他們能夠通過(guò)自己的思維去思考，去發(fā)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)和生活中所遇到的各種問(wèn)題。小學(xué)是身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，他們對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索興趣和欲望，因此，老師們可以結(jié)合這一個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)。

如開(kāi)展《美麗的樹(shù)葉》實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，老師就必須把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能更好地充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容。一些學(xué)生剛接觸到自然界的葉子時(shí)，他們可能不清楚葉子的結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)方式，不理解葉子的類(lèi)型。因此，老師們可以把學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹降木唧w葉片帶到實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)葉片的實(shí)際形態(tài)及顏色對(duì)葉片的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程做一個(gè)初步的調(diào)查，讓他們自己去觀察葉片的形態(tài)。[1]

二、提出問(wèn)題并加以深思

在日常生活中，學(xué)生要仔細(xì)留意問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下，對(duì)某個(gè)具體學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或與之有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)。在學(xué)生提出問(wèn)題后，老師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，并將其與自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科相結(jié)合，從問(wèn)題實(shí)質(zhì)出發(fā)，逐步探究問(wèn)題的根源和根源。

比如在《神奇的風(fēng)帆》實(shí)踐活動(dòng)中，部分學(xué)生在初步理解船帆的外形后，會(huì)把船帆看作是使船快速航行的動(dòng)力裝置，而有些學(xué)生則會(huì)把船帆看作是一種裝飾品。因?yàn)槊總€(gè)人的邏輯思考方式都不一樣，他們問(wèn)的問(wèn)題在細(xì)節(jié)上也各不相同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，并為他們提供相關(guān)的資料及各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)更深層次的思考。學(xué)生在思考的過(guò)程中也可以提出各種問(wèn)題，然后由教師進(jìn)行詳細(xì)記錄。[2]

三、獨(dú)立探索，協(xié)作交流

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié)中，他們往往會(huì)面對(duì)各種不同的問(wèn)題，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師可以對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，逐步尋找解決方案，并了解問(wèn)題出現(xiàn)的具體原因。與此同時(shí)，老師們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自主探究、合作交流等形式探討問(wèn)題的具體解法，培養(yǎng)他們的自主思考意識(shí)和自我判斷意識(shí)。

比如學(xué)生在日常生活中獲得零花錢(qián)，然后在花錢(qián)、存錢(qián)過(guò)程中，知道了零花錢(qián)的作用，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展《我對(duì)零花錢(qián)的體驗(yàn)》的理解，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。無(wú)論是在學(xué)生學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)的初期，還是在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)各種的問(wèn)題，學(xué)生思維問(wèn)題的方向也會(huì)有很大的差異。教師提倡學(xué)生間的密切溝通，可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互交換看法，進(jìn)而積極發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，逐步擴(kuò)大他們的研究范圍，使他們的學(xué)科知識(shí)體系更加完善。[3]

四、回顧總結(jié)，分享經(jīng)驗(yàn)

不管是在學(xué)生自主思考環(huán)節(jié)，還是與其他同學(xué)的交流中，都需要教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，并對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解法進(jìn)行了自主探索之后，教師要帶領(lǐng)所有的學(xué)生，對(duì)某個(gè)解法進(jìn)行合理的探索與分析，逐步提高學(xué)生的多方面的學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)、思維意識(shí)。

比如《護(hù)眼行動(dòng)》實(shí)踐活動(dòng)，就是從不同的角度對(duì)眼球的具體結(jié)構(gòu)，如何保護(hù)眼睛等方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生回顧和總結(jié)學(xué)到的知識(shí)。在學(xué)生完成了課堂的教學(xué)任務(wù)之后，教師要利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料，并反復(fù)閱讀各類(lèi)重要的信息和相關(guān)的資源，然后在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果。

五、結(jié)束語(yǔ)

為了更好地提升小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效率，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及與之有關(guān)的學(xué)科意識(shí)，還需要教師從新課程改革的實(shí)際要求開(kāi)始，科學(xué)地研究教學(xué)問(wèn)題，并與具體問(wèn)題相結(jié)合，探索行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。在“獨(dú)立思考”和“合作交流”這一環(huán)節(jié)里，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地研究問(wèn)題的解決策略，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生在能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)上有更多的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡秋云.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略［J].新教師，2019（02）：69-70.

[2]陳榮芳，倪金玲.層層深入，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力——《有趣的計(jì)算》問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)綜合活動(dòng)課的實(shí)踐與思考［J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（25）：76-80.

[3]翁清意.綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)［J].教師，2017（01）：104.