胡秋華

摘要：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。本文分析了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出了相應(yīng)的策略，包括組建小組、設(shè)置任務(wù)、引導(dǎo)討論、評價反饋等方面。通過小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用，可以有效提高小學(xué)生的語文水平和學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)語文教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)語文課堂教學(xué)? 應(yīng)用策略

引言：小學(xué)語文教育是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、閱讀理解、寫作能力和思維品質(zhì)的重點(diǎn)科目。在語文教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，是每一位語文教師都需要面對的難題。小組合作學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，理應(yīng)被合理應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的潛能，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同成長與發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

小組合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過共同合作、討論、反饋等方式完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有以下應(yīng)用意義。

（一）提高學(xué)生的語文綜合能力

小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的語文聽、說、讀、寫各方面的綜合能力的提高。學(xué)生在小組中可以通過聽取他人的意見和建議，加深對問題的理解和認(rèn)識，同時也可以通過討論和交流，提高自己的語言表達(dá)和思考能力。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，通過相互配合和協(xié)作，完成教學(xué)任務(wù)，同時也可以在這個過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作

小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過小組合作來獲得支持和幫助。通過這種方式，學(xué)生之間的關(guān)系也更加融洽，促進(jìn)了班級的凝聚力和向心力的提高。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中更加主動地參與和思考，提高學(xué)習(xí)效果和效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時，小組合作學(xué)習(xí)也可以讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，有助于教師對學(xué)生的個性化教學(xué)和差異化教學(xué)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了更好地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師需要合理地制定應(yīng)用策略，包括組建小組、設(shè)置任務(wù)、引導(dǎo)討論、評價反饋等方面。

（一）組建小組

組建小組是小組合作學(xué)習(xí)的第一步。[1]在組建小組時，應(yīng)盡量考慮學(xué)生的興趣愛好、個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分組。同時，為了讓小組合作學(xué)習(xí)更加有意義，可以嘗試將不同的角色分配給小組成員，如組長、記錄員、發(fā)言人等，以便更好地完成小組任務(wù)。

（二）設(shè)置任務(wù)

設(shè)置任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任務(wù)的設(shè)置應(yīng)具有明確性和可操作性，同時也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程要求。在任務(wù)的設(shè)置過程中，可以嘗試將任務(wù)分為不同的層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐步提高任務(wù)的難度和復(fù)雜度。

例如，在教學(xué)《草船借箭》時，教師可以先將《草船借箭》的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生了解故事的基本情節(jié)。隨后，以小組為單位，給學(xué)生分配任務(wù)，讓他們分別負(fù)責(zé)復(fù)述故事中的不同情節(jié)或不同人物形象。例如，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)復(fù)述 “草船借箭”等情節(jié)，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)復(fù)述“孔明的形象”“周瑜的形象”等人物形象。

（三）引導(dǎo)討論

引導(dǎo)討論是小組合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。[2]在討論過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生通過互動交流，激發(fā)創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)生的知識面和視野。同時，教師還應(yīng)該注意掌握討論的節(jié)奏和方向，及時對學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行評價和反饋。

例如，在教學(xué)《草船借箭》時，教師可以提出“孔明在本文中的智謀體現(xiàn)在哪些方面？”“周瑜的表現(xiàn)怎么樣”等問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，讓他們分析孔明和周瑜等人物在故事中表現(xiàn)出來的智謀和勇氣，鼓勵學(xué)生們充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力，發(fā)表自己的看法，同時也要引導(dǎo)他們客觀、理性地評價其他同學(xué)的意見和觀點(diǎn)，以提高自己的表達(dá)和交流能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

（四）評價反饋

評價反饋是小組合作學(xué)習(xí)的最后一步。在評價反饋過程中，教師應(yīng)該注重對小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時也要關(guān)注每個學(xué)生的個體表現(xiàn)，及時給予鼓勵和指導(dǎo)。在評價反饋的過程中，可以采用多種方式，如組內(nèi)互評、教師評價、學(xué)生自評等，以便更好地實(shí)現(xiàn)評價和反饋的效果。

結(jié)論：綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的小學(xué)語文教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語文知識，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，同時也可以提升學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提高，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊妍妮. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中外交流，2021，28（10）：1054-1055.

[2]孫媛媛. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 文淵（小學(xué)版），2019（5）：632.