王慶芳

情境創(chuàng)設(shè)是指教師通過對學習主體和學習內(nèi)容的分析，為學生提供一個完整的問題背景，以激發(fā)學生自主地學習，主動完成知識意義的構(gòu)建。如果在英語教學中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣幽默的情境，對于激發(fā)學生的學習興趣、激勵學生探索知識、強化學生的交際能力等方面起著不可低估的作用。在素質(zhì)教育盛行的今天，情境創(chuàng)設(shè)更是完善學生人格、提高學生素質(zhì)、促進學生綜合能力發(fā)展的不可忽視的手段之一。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境氛圍，有助于激發(fā)學生的學習興趣

在英語教學中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，對于激發(fā)學生的學習興趣、激勵學生探索知識、強化學生的交際能力等方面起著不可低估的作用。在教學中，對學生的回答，給予恰如其分的鼓勵、表揚和贊許。學生從鼓勵的話中得到滿足，心情愉快，從而產(chǎn)生學習興趣。還可以結(jié)合所學內(nèi)容設(shè)計情境。例如，在教授“Unit 6 Happy birthday！”課程的時候，教師可以先播放英語錄音，讓學生邊看課本邊聽錄音，從而更好地了解所學的內(nèi)容，同時教師可以將課本上的插圖利用多媒體呈現(xiàn)出來，還可以補充與課堂內(nèi)容的圖片或視頻，加深學生對所學內(nèi)容的理解，提高學生對英語的熱情和積極性，這樣來設(shè)置教學情境，有助于培養(yǎng)學生對英語知識的認知力，也提高了小學英語教學效果。如此一來，學生在情境氛圍中獲得了知識，更激發(fā)了他們學習的興趣?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，就為學好英語奠定了一個良好的根基。

二、創(chuàng)設(shè)激烈且愉快的情境氛圍，有助于激發(fā)學生探索、鞏固、強化知識

在課堂教學中，恰當?shù)夭捎糜螒虮硌荨⒏傎惖刃问?，?chuàng)設(shè)出既趣味化又不缺乏緊張激烈的情境，可以讓學生在競爭中開動腦筋、探索知識、強化記憶，也可以在歡樂中運用知識、鞏固知識。有時，可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一些單詞比賽、角色扮演比賽、朗誦比賽等活動，開展組與組、個人與個人之間的對抗賽，寓知識的鞏固運用與思想教育于一體，能收到更好的教學效果。

三、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，有助于強化學生的交際能力

心理學研究顯示，每個學生都具有強烈的自我表現(xiàn)心理，教師要滿足學生自我表現(xiàn)欲，突出英語教學中的實踐性和交際性，在課堂上組織學生對所學內(nèi)容進行演習，把學到的知識遷移運用到生活中去，不僅可以激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，而且可以強化學生的交際能力。學生在學習中，興趣濃厚，個個躍躍欲試，不僅調(diào)動了他們的學習積極性，而且鍛煉了他們的交際能力。

此外，應(yīng)用多媒體教學，可以增強教學的直觀性，可以豐富課堂教學形式，突破教學重、難點，增大容量，調(diào)動學生多種感官，激發(fā)學生學習興趣，真正提高教學效率。使用色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的視頻資源，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W習，而且還為他們提供語言情境，使教學形象化、具體化、情境化。情境的創(chuàng)設(shè)有助于加深學生對所學內(nèi)容的理解，提高學生學習英語的興趣和積極性，從而真正培養(yǎng)學生的口語能力。

那么教師在課堂教學中怎樣才能緊緊吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣？

首先，創(chuàng)設(shè)實際生活情境，激發(fā)學生學習興趣。英語知識與生活息息相關(guān)。教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學情境，讓英語知識走進生活，讓學生在生活中嘗試英語表達，激發(fā)學生學習英語的興趣。

其次，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引發(fā)自主探究。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關(guān)的情境中，問題是思維的起點，是思維的動力。“學起于思，思源于疑?！睂W生在上課時，對教師創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，會起到很好的教學效果。

最后，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生在不知不覺中運用英語。好動、愛玩是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！毙W生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學生知識背景密切相關(guān)，又是學生感興趣的游戲情境，能夠喚起學生的主體意識，讓學生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。于學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，而主動建構(gòu)了知識，真正成為了學習的主人；于教師而言，沒有去填“空白”，只是為學生主動學習創(chuàng)設(shè)多種學習條件，營造了一個人性化的課堂氛圍，是學生學習活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進者。教學過程中教師帶領(lǐng)學生學得巧妙、學得快樂，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質(zhì)疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，提高了學習數(shù)學的能力。

總之，在素質(zhì)教育推進并落實的今天，英語教師在教學中需要順應(yīng)潮流，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，從每一堂英語課做起，而情境教學的合理貫徹又是檢驗一堂成功英語課的標準，其作用舉足輕重，不可忽視。對于教學情境的創(chuàng)設(shè)，教師要根據(jù)教學任務(wù)、教學對象、教學設(shè)施及教師的綜合素質(zhì)，選擇適當創(chuàng)設(shè)情境的途徑，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。