江靜

摘要：在中學信息技術(shù)教學中，以往教學模式更注重對學生基礎(chǔ)知識的教學和講解，學生雖然能掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，但自身的實踐能力以及問題處理能力不高。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師可將翻轉(zhuǎn)課堂教學法與信息技術(shù)教學相結(jié)合，提升教學質(zhì)量，但是實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)仍有一些不足之處需要改進，例如部分教師的教學觀念比較陳舊、信息技術(shù)教學方式單一、學生自主學習能力不足等問題。本文針對翻轉(zhuǎn)課堂教學法在中學信息技術(shù)教學中的具體應(yīng)用進行分析研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學法? 中學? 信息技術(shù)? 教學

隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，人們越來越重視翻轉(zhuǎn)課堂教學法的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學法是線上線下混合式教學模式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將線下信息技術(shù)教學與線上網(wǎng)絡(luò)教學模式相結(jié)合，不僅可打破以往中學信息技術(shù)的教學模式，還能使學生在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式當中自主進行知識和技術(shù)的學習，有效鍛煉學生的獨立性思維，學生的學習積極性和主動性也有所提升，實現(xiàn)對學生的高效教學。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學法在中學信息技術(shù)教學中應(yīng)用的重要意義

在以往的中學信息技術(shù)教學模式當中，教師是信息技術(shù)教學中的主體，學生只是被動地進行信息技術(shù)的學習，思考空間和動手操作的機會較少，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是以學生為主，教師起到指導和輔助的作用。翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用是對“學生為中心”的教學理念的落實，充分尊重了學生的個體化差異，有利于學生開展個性化學習。將翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，學生的實踐學習時間和基礎(chǔ)學習時間相對均衡，不僅有充足的時間來進行思考和分析，還能自主進行動手操作，將自身學到的基礎(chǔ)知識運用到實踐當中，學生在自主學習過程中，也能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，教師通過適當?shù)妮o導，進一步提高學生的學習效率與質(zhì)量，促進學生實踐能力的提升。而教師要想有效提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力，就必須更新自身的教育觀念，有效將翻轉(zhuǎn)課堂教學法應(yīng)用到中學信息技術(shù)教學當中，提高學生的自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習和實踐習慣，為學生今后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學法在中學信息技術(shù)教學中的具體應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）信息技術(shù)教學方式單一

教師要想有效提高學生的學習效率，應(yīng)充分將翻轉(zhuǎn)課堂教學法應(yīng)用到信息技術(shù)教學當中，為學生預留充足的操作時間，使學生有效掌握相關(guān)信息技術(shù)內(nèi)容。但實際教學中發(fā)現(xiàn)部分教師的教學理念未及時更新，教學方式比較單一，自身的信息技術(shù)水平有待提高，過于重視對學生基礎(chǔ)知識的講解和傳授，學生的實踐操作時間和課下練習時間較少，導致學生的實踐能力沒有得到有效培養(yǎng)，學生不能將所學知識應(yīng)用于實際生活中。

（二）學生自主學習能力不足

在中學階段，學生的自主學習能力有待提高，無法自主對信息技術(shù)進行深入學習，還需要教師進行幫助和指導。教師為了培養(yǎng)學生自主學習能力，需要結(jié)合相關(guān)信息技術(shù)知識，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用到中學信息技術(shù)教學當中，有效展開教學。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學法在中學信息技術(shù)教學中的實施路徑

（一）創(chuàng)新信息技術(shù)教學模式

教師在開展信息技術(shù)教學活動過程中，由于學生的個體差異，教師應(yīng)對信息技術(shù)教學模式進行創(chuàng)新和改革，有效將翻轉(zhuǎn)課堂教學法應(yīng)用于信息技術(shù)教學當中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為不同學生下載不同信息技術(shù)教學視頻，激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，有效對教學視頻當中的信息技術(shù)知識進行學習和實踐。同時，鼓勵學生自主創(chuàng)新和探究，在學生自主學習結(jié)束后，為不同學習能力的學生布置不同學習任務(wù)，促進學生對基礎(chǔ)知識和信息技術(shù)的掌握。

（二）提高學生自主學習能力

教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，還應(yīng)在信息技術(shù)課堂教學當中，為學生預留充足的時間進行自主學習和思考，對于自主學習過程中存在的問題和困惑，應(yīng)輔助學生進行問題的解決，使學生參與到整個問題解決的過程當中，不斷培養(yǎng)學生分析問題、理解問題和解決問題的能力。只有不斷培養(yǎng)學生綜合能力和自主學習能力，才能有效促進學生信息技術(shù)水平的全面提升。

（三）營造良好的教學環(huán)境

教師在開展信息技術(shù)教學活動時，將翻轉(zhuǎn)課堂教學法應(yīng)用到信息技術(shù)教學當中，根據(jù)學生的實際情況進行分組，引導學生展開交流和互動，提高學生的學習熱情，分享學習成果，不僅可鍛煉學生的口語表達能力，而且也可培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。因此，教師在提高學生自主學習能力的同時，還要為學生創(chuàng)新信息技術(shù)教學模式，使學生充分融入到信息技術(shù)教學當中，并為學生營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率和學生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，促進學生全面發(fā)展。教師要更新自身教學觀念，同時也要更新學生的學習觀念，使學生意識到自主學習能力對今后學習產(chǎn)生的積極作用和意義，為學生今后的發(fā)展提供保障。