李萍

摘要：錯(cuò)題集用來(lái)收錄和整理習(xí)題來(lái)規(guī)避同類(lèi)錯(cuò)誤，下面是我對(duì)錯(cuò)題集在小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用作出的相關(guān)概述和有效探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)? 錯(cuò)題集? 小學(xué)高年級(jí)? 應(yīng)用策略

一、“錯(cuò)題集”的概述

何為“錯(cuò)題集”，“錯(cuò)題集”顧名思義是對(duì)自己犯錯(cuò)率較高的題目做出的收集和歸納的集合，主要分為時(shí)間類(lèi)錯(cuò)題集和章節(jié)類(lèi)錯(cuò)題集。時(shí)間類(lèi)錯(cuò)題集即以時(shí)間為導(dǎo)向，讓學(xué)生把因?qū)W習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，就好比小學(xué)生每個(gè)章節(jié)學(xué)完之后的單元測(cè)試，還有期末考，升學(xué)測(cè)試之類(lèi)的大型考試，那么學(xué)生就可以根據(jù)時(shí)間軸的安排，清晰地把不同階段的考試錯(cuò)題做出整理，方便學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)輕易找到自己的知識(shí)漏洞，從而彌補(bǔ)自身弱點(diǎn)和完善自己。第二種是章節(jié)類(lèi)錯(cuò)題集，章節(jié)類(lèi)錯(cuò)題也是建立在時(shí)間順序的基礎(chǔ)上做出的延伸，一般來(lái)說(shuō)我們都是學(xué)完第一章內(nèi)容才會(huì)過(guò)渡到第二章，具有一定的順序性，那么學(xué)生也能夠?qū)γ恳粋€(gè)章節(jié)的錯(cuò)題做出有計(jì)劃性的收集，這樣一來(lái)，學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候就能清楚的知悉自己在哪個(gè)章節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，既節(jié)省了學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間，又為學(xué)生的復(fù)習(xí)工作提供了豐富的素材。

二、“數(shù)學(xué)錯(cuò)題集”的意義

（一）完善數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)方法

“數(shù)學(xué)錯(cuò)題集”不僅能大大節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，還能讓教師一針見(jiàn)血的知道學(xué)生的薄弱點(diǎn)所在。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的錯(cuò)題，找到大部分學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困惑，從而在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的講解以及專(zhuān)題訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

錯(cuò)題集是學(xué)生錯(cuò)題收錄的港灣，是便于學(xué)生復(fù)習(xí)的一劑良藥。假若學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣性在頻繁出現(xiàn)的試卷和練習(xí)冊(cè)上更正錯(cuò)誤，這些零散的題目就不易于學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)題型的歸類(lèi)和總結(jié)，另外，卷子具有不易保管的屬性，因此很容易造成丟失試卷，錯(cuò)題也不翼而飛的局面，不利于對(duì)學(xué)生起到警戒的監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用。然而錯(cuò)題集正是給學(xué)生提供了一個(gè)錯(cuò)題的接待處，方便學(xué)生隨時(shí)更新和補(bǔ)充自己的錯(cuò)題集，以及翻閱錯(cuò)題，具有查漏補(bǔ)缺的效果，大大降低了學(xué)生的錯(cuò)誤率，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。

三、“數(shù)學(xué)錯(cuò)題集”在高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的策略分析

（一）科學(xué)摘抄數(shù)學(xué)錯(cuò)題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

做錯(cuò)題集對(duì)小學(xué)生查漏補(bǔ)缺而言固然重要，但是在高年級(jí)段的小學(xué)生的繁重學(xué)習(xí)壓力下，摘抄題目的時(shí)候也要讓學(xué)生掌握技巧，切忌讓學(xué)生照搬照抄錯(cuò)題，因?yàn)檫@樣會(huì)占據(jù)很多他們有限的寶貴時(shí)間。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生要在充分理解題干的基礎(chǔ)上，精簡(jiǎn)題目中不重要的信息，再把關(guān)鍵的題目?jī)?nèi)容摘抄在錯(cuò)題本上，用另一種顏色的筆去寫(xiě)解析和犯錯(cuò)原因，這樣一來(lái)就能讓學(xué)生清楚的看到自己錯(cuò)題所在，還在一定程度上節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間。比如，小紅對(duì)本班同學(xué)上學(xué)的出行情況進(jìn)行了調(diào)查。13名同學(xué)乘汽車(chē)上學(xué)，25名同學(xué)坐家長(zhǎng)的自行車(chē)或摩托車(chē)上學(xué)，其余同學(xué)步行上學(xué)。步行上學(xué)的同學(xué)占全班人數(shù)的幾分之幾？那么同學(xué)們就可以把題目簡(jiǎn)化，去掉題目背景，增加一些簡(jiǎn)單易懂的縮寫(xiě)符號(hào)，這樣一來(lái)，不僅簡(jiǎn)化了題目，表明了題目意思，還為學(xué)生省下了不少珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高升上一個(gè)層次。

（二）合理分類(lèi)錯(cuò)題

作為教師，應(yīng)該怎么引導(dǎo)學(xué)生合理分類(lèi)錯(cuò)題呢？其實(shí)方法很簡(jiǎn)單，分類(lèi)的形式大概有三個(gè)類(lèi)型，按時(shí)間順序，按章節(jié)順序和按相同題型的錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)，這些都是教師需要指引學(xué)生進(jìn)行有序歸類(lèi)錯(cuò)題的策略，由此一來(lái)可以幫助學(xué)生在一團(tuán)亂麻的題目里輕松找到自己想復(fù)習(xí)的題，使自己的筆記簡(jiǎn)易化，美觀化，也推動(dòng)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的進(jìn)程。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以知道錯(cuò)題集就像一個(gè)節(jié)能的回收站一樣聚集了很多稀貴的資源，能夠讓學(xué)生把自己的錯(cuò)題分類(lèi)別的去放置，有需要的時(shí)候再順利的找出來(lái)翻閱。我們要引領(lǐng)學(xué)生利用好錯(cuò)題集這個(gè)重要的資源工具，這不但能培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以大大推動(dòng)教學(xué)課程的有效開(kāi)展。