石洪

翻轉(zhuǎn)課堂的高效執(zhí)行需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自行獲取學(xué)習(xí)資源，首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，將疑惑之處記錄下來，這樣才能夠方便教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精確掌握，使有限的課堂時(shí)間被更好地利用。這種“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，促進(jìn)學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)并且能夠做到自主學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來興起的一種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式固有的理念與固定的形式，正是因?yàn)槠湫路f且引人注目的特點(diǎn)，這種教學(xué)模式才能夠廣泛實(shí)行。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特色是“學(xué)生與教師之間的角色進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換”，將這種學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，不僅如此，學(xué)生還可以自行選擇學(xué)習(xí)知識(shí)的方式與方法，學(xué)生除了可以觀看網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源之外，也可以通過查閱有關(guān)的書籍等方式了解并且學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。如此一來，學(xué)生的知識(shí)在查閱學(xué)習(xí)資料的同時(shí)得到了擴(kuò)展，而且，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之有所提升。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加深刻地掌握語文知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使其各方面的能力都得到顯著提高。

二、以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)開展初中語文教學(xué)的策略與方法

（一）規(guī)范課堂的教學(xué)計(jì)劃，輔助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向

初中時(shí)期的學(xué)生，雖然擁有自己的思想以及獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，但是很多學(xué)生并沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，尤其是對(duì)于語文科目的學(xué)習(xí)。語文科目的知識(shí)點(diǎn)比較分散且沒有明顯的規(guī)律，學(xué)生無法對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以，教師在這個(gè)時(shí)候就要做學(xué)生在知識(shí)海洋里航行的指路燈，幫助學(xué)生找到課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方向以及課后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師的首要工作就是規(guī)范自己在課堂上的教學(xué)計(jì)劃，以便于在課堂上能夠有針對(duì)性地將授課內(nèi)容講述給學(xué)生，使學(xué)生能夠清晰地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)，教師也要在講課的過程中突出每節(jié)課的重點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)進(jìn)而提高自己的語文學(xué)習(xí)效果。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師還要給予學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時(shí)間，在正式上課之前的一段時(shí)間向?qū)W生交代即將學(xué)習(xí)的部分，并且提供給學(xué)生一些可獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源的渠道，讓他們可以沿著正確的方向且有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）融合小組合作學(xué)習(xí)形式，開闊學(xué)生的思維模式

翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的實(shí)施既鍛煉了學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取有用的學(xué)習(xí)資源的能力，又能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。由此看來，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)過程中所產(chǎn)生的效益是不同于其他教學(xué)方式的，不僅如此，教師可以和其他教學(xué)模式結(jié)合使用，可使其作用發(fā)揮得更加徹底。小組合作的學(xué)習(xí)形式是目前教學(xué)過程中應(yīng)用頻率較高的一種形式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格特征等科學(xué)合理地分成特定的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組形式也是多種多樣的。教師在分組結(jié)束之后可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后，由學(xué)生自行分配組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自行收集學(xué)習(xí)資源進(jìn)而完成老師交代的任務(wù)。在學(xué)生都完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組之間的成員可以進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流，各自發(fā)表自己對(duì)于同一知識(shí)要點(diǎn)的不同看法，然后小組之間進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納。在這個(gè)過程中，如果小組合作依然無法解決問題，那么，教師就需要進(jìn)行重點(diǎn)統(tǒng)一的講解了。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過自主思考、合作交流、教師講解等多個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有更加深入的把握，在極大程度上加深了學(xué)生的認(rèn)知。并且通過這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其他人思考問題的方式與角度，在這個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維模式也能夠得到擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及思考方式也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

（三）進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的年齡不大，他們對(duì)于事情的積極性也難以持久，對(duì)于語文科目的教學(xué)來說，由于其知識(shí)點(diǎn)過于分散，所以，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易喪失。針對(duì)這樣的情形，教師就需要改變自己的教學(xué)方式，加入其他教學(xué)形式到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，多媒體方式在教學(xué)課堂中的融入也會(huì)為教師的課堂增添不少的色彩。教師不僅可以將課堂上講授的內(nèi)容以課件或其他形式直觀地展示給學(xué)生，而且，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上其他名師的教學(xué)資源將知識(shí)點(diǎn)以視頻或者圖畫的方式展現(xiàn)。不僅如此，教師在布置課前任務(wù)的時(shí)候，還可以將相關(guān)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)以多媒體的方式展現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加明確自己的準(zhǔn)備方向，從而使學(xué)習(xí)更加高效。因此，融入多媒體方式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在語文科目上有所進(jìn)步。

（四）實(shí)施定期學(xué)習(xí)成果的測(cè)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性

對(duì)于學(xué)生在語文科目上的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，通過這種方法，讓學(xué)生更加認(rèn)真且用心地學(xué)習(xí)。除此之外，受到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的正向影響，教師進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的方式也更加靈活，不僅可以在學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)時(shí)布置相應(yīng)的問題，即討論的結(jié)果以及各個(gè)成員的獨(dú)特的想法，這些都可以成為對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且還可以在學(xué)生中開展階段性的測(cè)驗(yàn)，在施行一段時(shí)間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，教師要根據(jù)該階段講授的知識(shí)要點(diǎn)擬定習(xí)題，讓學(xué)生發(fā)揮出其最真實(shí)的水平，與此同時(shí)，教師也能夠通過學(xué)生的答題情況掌握學(xué)生的薄弱之處，進(jìn)而在之后的教學(xué)中注重該方面的教學(xué)。由此看來，定期檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（五）開展多元化模塊的教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力

語文教學(xué)所涉及的范疇比較廣泛，所以，教師在課堂中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講述可以分模塊進(jìn)行，可以將其分為閱讀模塊、詩詞模塊、基礎(chǔ)知識(shí)模塊、作文模塊等，通過開展多元化模塊的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的能力得到全面的培養(yǎng)，還能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂的作用發(fā)揮到極致，讓學(xué)生通過這種教學(xué)模式收獲到更多的知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的提高有很大的幫助，學(xué)生各方面的能力也可以在教學(xué)實(shí)施過程中得到很大的提升。在實(shí)際的運(yùn)用過程中，初中語文教師要遵循學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體這一原則，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。教師還要在具體教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，便于學(xué)生更好地掌握，同時(shí)，還要堅(jiān)持因材施教等原則，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合，保證學(xué)生可以在翻轉(zhuǎn)課堂中提高自身的各項(xiàng)能力，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求。