錢向利

摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種注重跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識與能力整合的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。本文主要探討小學(xué)五年級語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過文獻綜述和實證研究，發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)在課標中的要求表現(xiàn)為：注重學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)與實踐操作能力的培養(yǎng)。本文旨在探討基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)五年級語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，通過深入分析綜合性學(xué)習(xí)的特點，結(jié)合小學(xué)五年級學(xué)生的實際情況，提出了一系列針對性的教學(xué)策略，為提高小學(xué)五年級學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 核心素養(yǎng)教學(xué)策略 小學(xué)五年級

一、綜合性學(xué)習(xí)在課標中的要求及學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》明確指出：語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注重語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，與其他課程內(nèi)容的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課程的重要學(xué)習(xí)方式之一，其目標是“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域”。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計初衷是改變以往語文學(xué)習(xí)中“重知識輕實踐、重讀寫輕聽說”的傾向，通過多種學(xué)習(xí)方式的融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。[1]

（一）跨學(xué)科：綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)跨越學(xué)科界限，將語文學(xué)科與其他學(xué)科有機融合，以拓展學(xué)生的知識視野。這種方式可以幫助學(xué)生把不同學(xué)科的知識和技能結(jié)合起來，促進知識的綜合運用和橫向聯(lián)系，從而更好地理解和掌握語文知識。

（二）實踐性：綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的實踐體驗，強調(diào)將理論知識與實踐相結(jié)合。通過實際操作，學(xué)生可以更好地理解語文知識，提高解決問題的能力，并獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗。

（三）自主性：綜合性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動參與學(xué)習(xí)過程，積極探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，提高學(xué)生的自信心和積極性。

（四）個性化：綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生按照自己的興趣和特長進行自主學(xué)習(xí)和探究。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛力和特長，培養(yǎng)個性化的學(xué)習(xí)方法和思維模式。

（五）開放性：綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)空間的開放，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效果。

（六）合作性：綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，共同完成任務(wù)，這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生學(xué)會與他人合作和溝通，提高團隊協(xié)作能力和合作意識。

在這些特點的體現(xiàn)下，綜合性學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力、拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域、培養(yǎng)主動探究和勇于創(chuàng)新的精神、提高解決問題的能力、發(fā)揚團隊協(xié)作精神等，這些素養(yǎng)不僅對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要作用，也能夠遷移到其他學(xué)科和生活情境中，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。[2]

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在綜合性學(xué)習(xí)中的具體體現(xiàn)

（一）提高語言建構(gòu)與運用能力。綜合性學(xué)習(xí)通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐活動，為學(xué)生提供了豐富而真實的學(xué)習(xí)情境，讓他們能夠接觸到更多樣化的語言材料，從而豐富語言積累。比如，在學(xué)習(xí)語文的過程中、引入科學(xué)實驗或歷史背景等其他學(xué)科的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解和記憶語文知識，同時也能提高他們對其他學(xué)科的理解。

在實踐活動方面，綜合性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐、調(diào)查和活動策劃等，讓學(xué)生在真實的語境中運用語言，提高他們的語言表達和運用能力。比如，組織學(xué)生參加辯論賽或社會實踐活動，讓他們在實踐中學(xué)會清晰、準確地表達自己的觀點，提高溝通與表達能力。

（二）促進思維發(fā)展與提升。綜合性學(xué)習(xí)通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過收集和分析信息，對問題進行深入的探究和思考。比如，在研究某一社會問題時，學(xué)生需要收集相關(guān)資料，對問題的成因、影響和解決方案進行分析和評估，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性解決問題的能力。

（三）提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。綜合性學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生在閱讀、表達和交流中感受美的力量，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力。在閱讀中，學(xué)生可以接觸到不同類型的文本，包括文學(xué)作品、科學(xué)小品、歷史故事等，從中感受到美的感染和啟迪。在表達和交流中，學(xué)習(xí)如何用語言來表現(xiàn)美，通過寫作、演講、表演等方式表達自己的審美體驗和思考。

（四）增強文化傳承與理解。綜合性學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和多元文化，加深學(xué)生對中華文化的認識和理解，樹立文化自信。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，學(xué)生可以了解中華文化的精髓和價值，認識到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊和獨特魅力。同時，綜合性學(xué)習(xí)也鼓勵學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)多元文化，了解不同地域、不同民族、不同國家的文化傳統(tǒng)和特色，從而拓寬文化視野，增強文化包容心。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以感受到中華文化的厚重和博大精深，從而更加自覺地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，通過多元文化的交流與學(xué)習(xí)，也可以促進不同文化之間的相互理解和尊重。[3]

總之，綜合性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的促進作用，通過多種學(xué)習(xí)方式的融合和運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，幫助他們更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。

三、小學(xué)五年級語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重多樣化、開放性和實用性。在選材上，應(yīng)從學(xué)生的實際生活和興趣愛好出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標和課程內(nèi)容，選擇符合學(xué)生認知特點和發(fā)展需求的教學(xué)資源。

（一）教學(xué)主題：以“遨游漢字王國”“走進信息世界”“邀游民俗文化”等主題為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。

1.“遨游漢字王國”：這個主題可以幫助學(xué)生更深入地理解和欣賞漢字的獨特魅力，學(xué)生可以通過制作字帖、參與漢字聽寫比賽、設(shè)計漢字謎題等活動，提高他們對漢字的認知和掌握程度。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過參觀當?shù)氐臐h字文化展覽或參加線上漢字文化課程等方式，擴展他們的漢字知識。

2.“走進信息世界”：這個主題可以幫助學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識和技能，學(xué)生可以通過制作簡單的網(wǎng)頁、使用電子設(shè)備進行寫作等實踐活動，提高他們的信息素養(yǎng)。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確、安全地使用網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)世界的規(guī)則和風險。

3.“邀游民俗文化”：這個主題可以幫助學(xué)生了解和欣賞中國傳統(tǒng)民俗文化的豐富多樣性，學(xué)生可以通過收集和整理當?shù)氐拿袼孜幕Y料、參觀民俗文化展覽或參與當?shù)氐拿袼谆顒拥确绞剑黾铀麄儗γ袼孜幕牧私夂腕w驗。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過制作民俗文化小報或策劃簡單的民俗文化展示活動等，表達他們對民俗文化的理解和感受。

（二）教學(xué)目標：主要包括提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的語文實踐能力等。

1.提高學(xué)生的文化素養(yǎng)：通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深入地理解和欣賞中國文化，擴展他們的視野和認知。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力：綜合性學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)主題、制訂學(xué)習(xí)計劃并開展實踐活動，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時，綜合性學(xué)習(xí)也鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，有助于培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)生的語文實踐能力：綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)將理論知識與實踐相結(jié)合，學(xué)生通過參與各種實踐活動，可以有效地提高他們的語文實踐能力。

（三）教學(xué)過程：主要包括確定研究主題、制訂學(xué)習(xí)計劃、搜集整理資料、開展實踐活動、進行展示交流、進行評價反思等環(huán)節(jié)。

這些主題和目標的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的實際生活和興趣愛好，并結(jié)合教學(xué)目標和課程內(nèi)容，同時，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點和發(fā)展需求，靈活調(diào)整和擴展這些綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、小學(xué)五年級語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法

（一）制訂明確的教學(xué)目標。教師在進行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)前應(yīng)明確教學(xué)目標，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要考慮因素。教學(xué)目標不僅關(guān)注學(xué)生的語文知識掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提升。通過制訂具體可行的教學(xué)目標，為后續(xù)教學(xué)活動的開展指明方向。

（二）整合課程資源。小學(xué)五年級語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當注重課程資源的整合，應(yīng)當以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，同時，注重學(xué)科之間的融合，如與自然、科學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識和能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)方法，同時，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

1.主題討論法：通過組織學(xué)生進行主題討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達能力。

2.項目式學(xué)習(xí)法：以項目為載體，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進行分工合作，完成某一特定任務(wù)或解決某一實際問題。

3.情境模擬法：通過模擬生活或工作中的情境，讓學(xué)生身臨其境地參與到綜合性學(xué)習(xí)中，增強其應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。

4.研究性學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生選定一個課題進行深入研究，通過查找資料、實地調(diào)查等方式獲取信息和數(shù)據(jù)，進行分析和總結(jié)。

5.課堂演講法：給予學(xué)生上臺演講的機會，鼓勵他們發(fā)表自己的見解和思考，培養(yǎng)其自信心和語言組織能力。

6.實地考察法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生到實地參觀考察，以拓展視野和增加感性認識。

7.作品展示法：鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果以作品的形式展示出來，如手抄報、PPT演示文稿等。這種方法可以幫助學(xué)生建立自信心和學(xué)習(xí)興趣。

8.反思總結(jié)法：課后進行反思總結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并分享學(xué)習(xí)心得體會，以提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（四）加強實踐教學(xué)。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)當注重實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，可以通過組織各種實踐活動，如社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識解決實際問題；通過加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團隊協(xié)作能力和社會責任感。

（五）提升教師素質(zhì)。教師是綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和實施者，其素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，應(yīng)具備扎實的語文學(xué)科知識和教學(xué)技能，還要具備跨學(xué)科的意識和能力，能夠靈活應(yīng)對綜合性學(xué)習(xí)中的各種問題。此外，要不斷更新教育觀念，關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，以適應(yīng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)要求。

（六）構(gòu)建良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的重要保障，課堂上應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的情感需求，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生的溝通和互動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性和探究性，教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)置問題情境、提供學(xué)習(xí)資源等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。注重學(xué)生的自我反思和總結(jié)，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，進一步促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)五年級語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)當從教學(xué)目標、整合課程資源創(chuàng)新教學(xué)方式實踐教學(xué)和完善教學(xué)評價等方面入手不斷提升教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供有力的支持和指導(dǎo)，通過全面的教學(xué)策略的實踐可以讓五年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中收獲知識更能促進學(xué)生的全面發(fā)展和個人素養(yǎng)的提高，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能發(fā)現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)自我成長，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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