杜君才

主題班會(huì)是以教師為主導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)具體的教育目的，以學(xué)校制訂的德育目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)具體的道德主題，通過設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的內(nèi)容與形式，開展以學(xué)生為主體，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，滿足學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等需求的班級(jí)全體成員共同參與的教育活動(dòng)課程。本文就主題班會(huì)如何更好在學(xué)生德育中運(yùn)用以促進(jìn)學(xué)生道德的成長提出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、主題班會(huì)在學(xué)生德育中的意義

班級(jí)是學(xué)校管理的最基本單位，在學(xué)校諸多的德育方式中，通過班級(jí)主題班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是進(jìn)行德育教育的重要渠道。通過主題鮮明的活動(dòng)，能讓班集體成員間形成更廣泛的思想交流，促進(jìn)思想的交流與表達(dá)。讓學(xué)生成為主題班會(huì)的主體也是鍛煉其能力的一種有效方式，有利于學(xué)生組織能力、分析能力、口頭表達(dá)能力的提高，對(duì)于提升整體素質(zhì)大有裨益。主題班會(huì)的開展在能很好地解決班內(nèi)問題的同時(shí)，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)和諧融洽，提升班級(jí)的凝聚力、向心力，班級(jí)積極向上的班風(fēng)建設(shè)和提高班級(jí)日常管理都有重大意義。

二、主題班會(huì)在開展中存在的不足

（一）形式單一，實(shí)效不強(qiáng)

主題班會(huì)在絕大多數(shù)學(xué)校都是已列入德育計(jì)劃的一個(gè)重要組成。很多學(xué)校都已在推行一周既定次數(shù)的主題班會(huì)教育，但是存在流于形式的情況，有些班會(huì)主題內(nèi)容不鮮明、針對(duì)性不明確。對(duì)于一些年輕缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任來說，也可能存在因沒有系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)架構(gòu)，而對(duì)主題班會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知模糊的情況，難以對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和科學(xué)有效的指導(dǎo)。這都會(huì)影響主題班會(huì)效果與德育目標(biāo)。

（二）特色不明，高度不明

當(dāng)下，黨和國家已把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀是德育工作的基礎(chǔ)。教會(huì)學(xué)生如何做人要成為什么樣的人、如何正確認(rèn)知人和事、如何適應(yīng)周遭環(huán)境等，這些都是德育工作的核心，符合學(xué)校的德育特色。學(xué)校在制訂德育計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分抓住開學(xué)第一課教育、新生軍訓(xùn)、升旗禮、第一次班會(huì)課等教育契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，選定人生目標(biāo)。但是現(xiàn)在的主題班會(huì)有時(shí)未從學(xué)生層次出發(fā)設(shè)計(jì)貼合實(shí)際的班會(huì)教育，讓主題班會(huì)缺乏特色。

（三）延續(xù)性弱，體系不明

學(xué)生的德育工作具有長期性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)充分考慮主題班會(huì)的目的性和功效性，把由外而內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)生思想和行為視作德育工作的根本目的。因此，一堂主題班會(huì)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行產(chǎn)生的效果給予評(píng)價(jià)。甚至可以說效果評(píng)價(jià)是主題班會(huì)非常重要的一環(huán)，是判斷德育教育通過主題班會(huì)在學(xué)生身上受益程度的一個(gè)重要指標(biāo)。但是有的主題班會(huì)開展完往往缺乏班會(huì)的拓展延伸，缺乏有效評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，班會(huì)結(jié)束后卻平平靜靜。主題班會(huì)結(jié)束后，它給學(xué)生帶來的轉(zhuǎn)變和改變是值得我們?nèi)ビ^察追蹤的，這能提升主題班會(huì)在德育方面的實(shí)效性。

三、主題班會(huì)在學(xué)生德育中的運(yùn)用策略

（一）因材施教，分層實(shí)施

學(xué)生年齡層次不同、學(xué)段不同，因此在主題班會(huì)的主題選定上宜因材施教，針對(duì)不同階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同主題的班會(huì)。如社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)主題，低年級(jí)從公民個(gè)人行為層面圍繞關(guān)鍵詞“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”展開，中年級(jí)從社會(huì)層面圍繞“自由、平等、公正、法治”展開，高年級(jí)則從價(jià)值目標(biāo)層面圍繞“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”展開。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，班主任在利用班會(huì)實(shí)施德育計(jì)劃的前期，應(yīng)充分了解本班學(xué)生的特點(diǎn)，他們的家庭表現(xiàn)、他們的學(xué)習(xí)水平、他們的個(gè)性構(gòu)成。只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能制訂相適宜的德育計(jì)劃，才能使班會(huì)課具有較強(qiáng)的德育實(shí)效性。

（二）以生為本，明確重點(diǎn)

有教師在組織班會(huì)時(shí)往往會(huì)“滿堂灌”，學(xué)生處于被指導(dǎo)的地位，學(xué)生很少表達(dá)自己參與課堂活動(dòng)的感受，因此整個(gè)班會(huì)下來，效果顯然差強(qiáng)人意。在德育過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將學(xué)生變成課堂的主人翁，倘若忽視了學(xué)生的主體功能，便不能達(dá)到德育的目的。作為班主任老師，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己教育自己，在各項(xiàng)活動(dòng)中，最大程度地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，最終起到自我提高的作用。班主任老師，為學(xué)生營造輕松和諧的教育氛圍，把課堂真正歸還給學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)班會(huì)主題內(nèi)容，進(jìn)行小品、朗誦、歌唱等多種形式的演繹，大大提升學(xué)生參與班會(huì)的熱情，在形式多樣的表演中激發(fā)學(xué)生的感情共鳴。班主任老師也可以利用主題班去促成學(xué)生的思考，如通過全班共進(jìn)言來制訂班級(jí)公約，人人簽署后讓公約上墻，以此明確班紀(jì)校規(guī)，以身作則，讓學(xué)生在反思中形成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到德育自覺的目的。學(xué)生設(shè)計(jì)主題班會(huì)也是鍛煉其能力的一種有效方式，有利于其組織能力、分析能力、口頭表達(dá)能力的提高，提升班級(jí)的凝聚力、向心力，班級(jí)積極向上的班風(fēng)建設(shè)和提高班級(jí)日常管理都有重大意義。

（三）注重總結(jié)，提煉升華

在主題班會(huì)中，有時(shí)候?qū)W生對(duì)事物的認(rèn)知會(huì)有分歧、偏差，會(huì)因個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)判定事物，在這種情況下，班主任就要利用總結(jié)來啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到事物本質(zhì)，認(rèn)知班會(huì)的目的。一次成功的班會(huì)必定少不了結(jié)尾的提煉升華，這也是對(duì)班主任總結(jié)總評(píng)能力的考量，到位的總結(jié)能讓班會(huì)的印象得到加深，讓班會(huì)的成果得到鞏固。

（四）評(píng)價(jià)跟蹤，外化于行

主題班會(huì)是學(xué)校開展德育工作的一種課堂教學(xué)方式，其開展后能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“內(nèi)化于心，外化于行”的改變是主題班會(huì)的初衷所在。但是改變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此我們應(yīng)建立主題班會(huì)后續(xù)評(píng)價(jià)機(jī)制，抓好主題班會(huì)的落實(shí)?？梢栽谥黝}班會(huì)后一段時(shí)間內(nèi)觀察學(xué)生的變化，對(duì)效果作出評(píng)價(jià)；也可以與家長保持聯(lián)系，調(diào)查學(xué)生在家的表現(xiàn)和反應(yīng)，通過家長的反饋信息獲知班會(huì)效果，反過來也可以通過評(píng)價(jià)機(jī)制不斷地對(duì)今后滲透德育內(nèi)容的主題班會(huì)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，讓德育體驗(yàn)照進(jìn)學(xué)生生活。

四、結(jié)語

將以學(xué)生為主體，輔以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等需求的主題班更好地運(yùn)用在學(xué)生德育中，對(duì)于學(xué)生的道德形成有著潛移默化的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生德育工作具有重要意義。作為教師，我們應(yīng)重視每一堂主題班會(huì)的開展，在班會(huì)中努力尋找學(xué)生情感需要和道德教育的平衡點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，將德育滲透到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。