胡盼

片段一：童年趣事，樂(lè)中求“知”

師：（教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生比較緊張，語(yǔ)氣放得更加舒緩）今天的語(yǔ)文課上，有些同學(xué)還挺緊張。在正式上課前，讓我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲，放松心情。

請(qǐng)同學(xué)們猜猜胡老師在生活中最喜歡做什么？說(shuō)清楚原因。

生：我猜您平時(shí)喜歡看書(shū)，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師看起來(lái)都很有文化（教師用肯定的眼神看著她）。

生： 我認(rèn)為胡老師平時(shí)應(yīng)該喜歡逛街，因?yàn)楹蠋熆雌饋?lái)很漂亮。（學(xué)生和教師聽(tīng)到這里都笑了起來(lái)，趁著學(xué)生們心態(tài)放松，教師引出了自己的童年趣事）

師：（故作懸念）同學(xué)們猜了這么多，那胡老師到底喜歡什么？讓我給你們點(diǎn)兒提示。

像你們一樣大的時(shí)候，胡老師因?yàn)楹闷嫒ケI墓者留下的盜洞中探過(guò)險(xiǎn)，（同學(xué)們驚訝地吸了口氣）因?yàn)橄胍獡煲傍喌?，翻越過(guò)水庫(kù)的大堤壩，留下了一只小小的拖鞋，還做了三天噩夢(mèng)。（學(xué)生們聽(tīng)得特別認(rèn)真、興奮）

你們說(shuō)胡老師喜歡做什么？（學(xué)生一起回答：冒險(xiǎn)）沒(méi)錯(cuò)！那你們有這樣的經(jīng)歷嗎？

生：沒(méi)有（語(yǔ)氣中帶著羨慕）。

師：而這些經(jīng)歷都和我童年時(shí)代愛(ài)看的一本書(shū)有關(guān)。

美國(guó)專(zhuān)欄作家費(fèi)迪曼的一句話深深地觸動(dòng)了我：“孩童時(shí)期，這部書(shū)只是讀起來(lái)有趣，成人之后再去讀，就會(huì)知道這是不朽的杰作。”

今天老師邀請(qǐng)同學(xué)們和我一起再讀這本好書(shū)，它就是《魯濱遜漂流記》。（板書(shū)課題）

片段二：群英薈萃，精彩齊“看”

師：我相信愛(ài)看書(shū)的你們，一定有自己獨(dú)特的閱讀方法，今天就請(qǐng)大家一起來(lái)分享。

生：先看它的封面，封面上的插圖會(huì)讓我聯(lián)想到書(shū)中精彩的故事情節(jié)，還能知道作者的名字。（教師予以肯定）

生：看作者簡(jiǎn)介，因?yàn)樽髡吆?jiǎn)介上往往會(huì)介紹作者為什么要寫(xiě)這本書(shū)，了解了創(chuàng)作背景能夠幫助我更好地去品味它的內(nèi)容。（教師大力表?yè)P(yáng)）

生：我拿到書(shū)喜歡看目錄。如果目錄上的小標(biāo)題非常吸引我，我就會(huì)大膽進(jìn)行想象……

師：這是以前學(xué)過(guò)的猜讀對(duì)嗎？活學(xué)活用真不錯(cuò)。

生：我喜歡看梗概，因?yàn)榭垂８趴梢钥焖俚亓私庹緯?shū)的大致內(nèi)容。

師：在座的各位同學(xué)是不是和他們有一樣呢？看封面、目錄、梗概、作者簡(jiǎn)介……這些我們可以統(tǒng)稱(chēng)為“看”。

其實(shí)經(jīng)典作品能夠被稱(chēng)為經(jīng)典，是因?yàn)樗艿绞澜缛嗣竦南矏?ài)，往往會(huì)被翻拍成電視、電影等影視作品，今天老師就為大家?guī)?lái)了一段《魯濱遜漂流記》電影節(jié)選，請(qǐng)欣賞。

師：從這段小影片中，你了解到了什么？

生：我知道魯濱遜是因?yàn)楹Ｉ系娘L(fēng)暴才一個(gè)人流落荒島的……

師：所以同學(xué)們以后拿到一本書(shū)，想要了解它還可以看什么？

生（一起回答）：相關(guān)的影視作品。（此時(shí)學(xué)生們對(duì)魯濱遜的荒島生活充滿了好奇）教師板書(shū)“看”。

片段三：初品目錄，導(dǎo)向梳“理”

師：現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作背景吧！（出示課件，展示人物創(chuàng)作原型）

師：為什么同樣是流落荒島，一個(gè)會(huì)喪失了人類(lèi)的語(yǔ)言，變成完全的野人，而魯濱遜卻成為讀者心目中的英雄。他們之間到底有什么不同，讓我們一起走進(jìn)目錄初識(shí)魯濱遜吧！（引導(dǎo)學(xué)生們帶著好奇心從目錄中了解魯濱遜）你在目錄中了解到了一個(gè)怎樣的魯濱遜？

生：我了解到了一個(gè)愛(ài)冒險(xiǎn)的魯濱遜，因?yàn)椤?/p>

生：在第四章“拾起信仰建房拓荒”，我覺(jué)得他可能是一個(gè)非常勇敢的人……

師：小小的一份目錄讓我們收獲了這么多不同的魯濱遜。目錄除了能幫助我們了解主人翁，還可以幫助我們更好地了解書(shū)中的寶藏。現(xiàn)在讓我們通過(guò)劃分目錄，梳理閱讀的方向。

（以學(xué)生自己的理解為主來(lái)劃分，便于學(xué)生在自主閱讀時(shí)把握節(jié)奏，存在多種劃分情況）

師：目錄其實(shí)是小說(shuō)的縮影，只有學(xué)會(huì)梳理，才能方便我們更好地尋找書(shū)中的寶藏。（板書(shū)“理”）

片段四：好書(shū)啟讀，心靈感“悟”

師：此時(shí)的同學(xué)們們一定非常想認(rèn)識(shí)魯濱遜，別急，老師把流落荒島第一天的魯濱遜帶來(lái)了。（出示文段，配樂(lè)師生合作讀）

師：此時(shí)的魯濱遜，他的內(nèi)心充滿了……（學(xué)生搶答：絕望）他給這座島起了個(gè)名字叫作……（學(xué)生大聲回答：絕望島）

師：是啊，絕望島！想要在這樣一座島上生存下去他會(huì)遇到哪些困難？他又是如何克服困難生存下來(lái)的呢？讓我們一起去日記中尋找答案吧！

（小組合作完成導(dǎo)讀單，派代表發(fā)言。）

溫飽組：魯濱遜剛剛漂流到荒島的時(shí)候，沒(méi)有食物……（組員積極補(bǔ)充）

安全組：魯濱遜在荒島生活的時(shí)候遇到了地震，比較幸運(yùn)的是他逃過(guò)了一劫，并沒(méi)有受傷。他還在島上發(fā)現(xiàn)了野人的足跡……（組員積極補(bǔ)充）

家園組：地震把魯濱遜新造的房子震塌了，無(wú)家可歸的他呆在空曠的地方，直到地震過(guò)后他才開(kāi)始重新建設(shè)自己的家園。（組員積極補(bǔ)充）

健康組：魯濱遜在沒(méi)有醫(yī)生，也沒(méi)有藥物的荒島上生病了，他得了痢疾，發(fā)燒使他渾身無(wú)力……（組員積極補(bǔ)充）

師：想要在絕望島上生存下來(lái)，是多么的艱難?。?/p>

師：這種坎坷的經(jīng)歷，我們有可能遇到嗎？（可能性不大）那閱讀這本書(shū)的意義在于哪呢？

生：我覺(jué)得《魯濱遜漂流記》這本書(shū)想要讓我們學(xué)習(xí)的并不是魯濱遜的生存求生技能。他想要讓我們學(xué)習(xí)的是魯濱遜在面對(duì)人生困難時(shí)，這種自信、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

生分享自己的理解。

師：在坐的各位同學(xué)們就像是溫室里的花朵一樣，是那么的可愛(ài)，又是那么的嬌嫩，如果我們能夠像魯濱遜一樣，用這樣自信、樂(lè)觀、勇敢的人生態(tài)度去學(xué)會(huì)生存，去學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，去面對(duì)困難，那么我相信一切的困難將不再是困難。

我想這就是閱讀這本書(shū)最有價(jià)值的地方。（板書(shū)：悟）

片段五：奇思閱讀，收獲紛“享”

師：隨著閱讀的深入，同學(xué)們已經(jīng)有了更多的感悟，其實(shí)人在不同的環(huán)境、不同的階段，甚至是和不同的人一起閱讀，所帶來(lái)的感受都是不一樣的。我們不妨用更多樣的閱讀方式，來(lái)豐富閱讀一本書(shū)的體驗(yàn)。

（一）“親子閱讀”。尤其是和你的父親共讀這本好書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)父親作為成年男性對(duì)“勇敢”的不同理解與感悟。

（二）“同類(lèi)書(shū)籍對(duì)比閱讀”?！稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》《魯濱遜漂流記》同屬于冒險(xiǎn)小說(shuō)，為什么《魯濱遜漂流記》能夠被稱(chēng)為世界經(jīng)典名著？我相信在對(duì)比閱讀中你們會(huì)找到答案。

（三）在這里老師重點(diǎn)推薦的是“閱讀分享會(huì)”。我們常說(shuō)“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，思維與思維的碰撞，收獲與收獲的共享，能拓寬你的視野，豐富你的積累，讓你打開(kāi)全新的閱讀世界。（板書(shū)：享）

師：最后說(shuō)出我們的口號(hào)“閱讀，與名著同行”，期待下次閱讀分享會(huì)再見(jiàn)。