李曉銀

摘要：隨著中國教育體制的不斷發(fā)展和完善，高中歷史教育正經(jīng)歷著一系列的變革，其中新課程改革是其中的重要一環(huán)。在這一背景下，高中歷史教學需要更加注重有效性，以確保學生在學習歷史知識和提升歷史思維能力方面取得更好的成果。故此，本文重點探討了新課程改革背景下高中歷史有效性教學的策略，旨在為相關教育人員提供借鑒參考。

關鍵詞：新課程改革 高中歷史教育 教學有效性

引言：《普通高中歷史課程標準（2022年修訂版）》中明確強調(diào)，高中歷史教學應激發(fā)學生主動性，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培育探究歷史問題的才能和實事求是的科學態(tài)度，是高創(chuàng)新意識和實踐才能。故此，教師應該結合新課標的教學要求，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式，進一步構建高效課堂。

一、創(chuàng)設情境，強化理解能力

在高中歷史教學中，創(chuàng)設歷史情境是一項有效的教學策略。這種方法通過模擬歷史事件和場景，使學生更深入地理解歷史。例如，可以組織歷史角色扮演活動，讓學生扮演歷史人物，親身經(jīng)歷歷史事件，這樣可以幫助他們更好地理解歷史情境，增加對歷史的興趣。此外，問題導向的教學也是一種有效的策略。通過提出開放性問題，鼓勵學生主動探討和研究歷史問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和歷史思維能力。問題導向的教學有助于學生更好地理解歷史事件的原因和后果，以及歷史事件之間的聯(lián)系。

以教材中《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》課程內(nèi)容為例，教師可以組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演秦始皇、李斯等歷史人物，親身經(jīng)歷秦朝統(tǒng)一六國的過程。通過這種方式，學生可以更好地理解秦朝統(tǒng)一的原因、過程和意義，增加對歷史的興趣。教師還可以提出一些開放性問題，引導學生主動探討和研究秦朝統(tǒng)一的歷史問題。例如，（一）為什么秦國能夠最終統(tǒng)一六國？請從政治、經(jīng)濟、軍事等方面進行分析。（二）秦朝統(tǒng)一后實行了哪些制度？這些制度對中國歷史產(chǎn)生了什么影響？（三）秦朝統(tǒng)一后，對多民族地區(qū)采取了哪些政策？這些政策對中國多民族國家的發(fā)展有什么啟示？經(jīng)過深度思考，學生能夠更深刻地理解歷史事件，從而有效提高課堂教學效率，也能培養(yǎng)學生們的批判性思維和歷史思維能力。[1]

二、項目教學，培養(yǎng)探究能力

項目教學是一種培養(yǎng)學生獨立探究能力的策略。在項目教學中，學生可以選擇自己感興趣的歷史主題，展開研究，并完成項目報告。這種方法鼓勵學生積極參與歷史學習，自主選擇研究方向，培養(yǎng)他們的自主學習能力。項目教學還可以加強學生的信息獲取和分析能力。學生需要搜集歷史資料，分析信息，撰寫報告，這有助于提高他們的信息素養(yǎng)和批判性思維能力。此外，項目教學還能夠培養(yǎng)學生的合作能力，因為他們可能需要與同伴們一起完成項目。

例如，在教授《人民解放戰(zhàn)爭》這一課程內(nèi)容時，教師可以采用項目教學法，培養(yǎng)學生的探究能力。以下是具體的實施步驟——（一）主題選擇：教師首先向?qū)W生介紹《人民解放戰(zhàn)爭》的背景和主要內(nèi)容，然后讓學生自主選擇一個感興趣的歷史主題，如土地改革、三大戰(zhàn)役等。（二）資料搜集：學生需要根據(jù)自己選擇的主題，搜集相關的歷史資料，包括書籍、文章、圖片、視頻等。教師可以提供一些建議性的資料來源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等。（三）信息分析：學生需要對搜集到的資料進行分析，提煉出關鍵信息，形成自己的觀點和見解。教師在此過程中要引導學生運用批判性思維，對資料進行甄別和評價。（四）項目報告：學生需要撰寫一份關于所選主題的項目報告，報告內(nèi)容應包括背景介紹、研究目的、研究方法、主要觀點和結論等。這一方法能夠有效培養(yǎng)學生探究能力，同時加入學生對歷史知識的記憶和理解，保證高效課堂的構建。[2]

三、媒體技術，激發(fā)學習興趣

媒體技術在高中歷史教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體教材、互聯(lián)網(wǎng)資源和教育軟件等工具可以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。通過視聽效果、交互性和多樣性，媒體技術能夠使歷史內(nèi)容更加生動和有吸引力。媒體技術還可以提供實時信息和多樣化的歷史資料，幫助學生更深入地了解歷史事件和背景，有助于提高他們的信息素養(yǎng)和批判性思維能力。

四、實踐活動，重視應用能力

高中歷史教育應該注重培養(yǎng)學生的應用能力，使他們能夠?qū)v史知識和歷史思維能力應用于實際問題解決。實踐活動是一種有效的策略，可以幫助學生將理論知識轉化為實際行動。例如，學生可以參與社會調(diào)查，研究社會問題與歷史背景的關系，提出解決方案?；蛘咚麄兛梢詤⒓託v史項目，分析當?shù)貧v史事件，撰寫歷史展覽。這些實踐活動不僅能夠提高學生的應用能力，還能夠加強他們對歷史的責任感和參與感。

結束語：

總之，新課程改革背景下，高中歷史教學的有效性教學需要采用多種策略來提高學生的歷史理解能力、探究能力、興趣和應用能力。這些策略可以幫助學生更好地應對新課程改革的要求，培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的批判性思維和歷史思維能力，進而提高歷史教育的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]顧玲玲.新課程改革背景下高中歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].讀寫算，2021（35）：3-4.

[2]季小燕.新課程改革背景下高中歷史教學方法的創(chuàng)新[J].名師在線，2019（35）：68-69.