李昌峰

作業(yè)在整個(gè)教育體系中具有承上啟下的作用，它既是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步歸納反思，也是新知識(shí)學(xué)習(xí)的開端。本文從三方面探討初中英語(yǔ)多樣化設(shè)計(jì)的教學(xué)策略。

一、均衡聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力

在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，聽說(shuō)讀寫的能力訓(xùn)練缺一不可，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師要把握每一項(xiàng)任務(wù)的針對(duì)性，讓學(xué)生能力在作業(yè)中得到有效訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到課后作業(yè)帶給他們的提升與進(jìn)步。就聽力作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，教師可以指定學(xué)生每天在固定時(shí)間段進(jìn)行聽力練習(xí)，學(xué)生可以看英文電影進(jìn)行聽抄、聽英語(yǔ)廣播、英文歌曲或是教材音頻；就口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中可以融入更多演講類、交流類的作業(yè)；從閱讀作業(yè)來(lái)看，除了閱讀教材內(nèi)容之余，教師可以為學(xué)生推薦補(bǔ)充更多的閱讀資源，如繪本、章節(jié)書等；從寫作作業(yè)來(lái)看，寫英文日記用英文寫對(duì)英文電影、書籍的觀后感、讀后感等都是有效的寫作訓(xùn)練方式，能夠在日積月累中不斷提高學(xué)生的寫作能力。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持將其中的幾種能力訓(xùn)練糅合在一起，學(xué)生在課后作業(yè)中能夠得到多維度的提升。

二、注意作業(yè)量的把控

就作業(yè)量上來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每天課后作業(yè)完成時(shí)間有一定的把控，在做題訓(xùn)練時(shí)選取一些經(jīng)典的例題，對(duì)于學(xué)生思維具有啟發(fā)意義的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)。就作業(yè)內(nèi)容上看，教師應(yīng)當(dāng)基于課本設(shè)計(jì)作業(yè)而不應(yīng)該只拘泥于課本，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有交互性，所以教師在布置作業(yè)過程中可以布置一些生活化、實(shí)踐性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生日常對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐和運(yùn)用，使學(xué)生明白課后作業(yè)的意義。

三、線上線下交互混合

首先，教師可以用趣配音軟件取代傳統(tǒng)的朗讀作業(yè)，用百詞斬軟件取代傳統(tǒng)的單詞背誦作業(yè)，由于內(nèi)容豐富有趣，學(xué)生完成的積極性也會(huì)非常高。其次，教師可以用小打卡或者是班級(jí)群進(jìn)行作業(yè)的推送與反饋，對(duì)學(xué)生的作業(yè)展開一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生得到的建議將會(huì)更有針對(duì)性，且在學(xué)生完成作業(yè)后就能夠得到及時(shí)的反饋，學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)中也會(huì)更有改善問題的意識(shí)并知道改善的方向。最后，學(xué)習(xí)軟件本身自帶的數(shù)據(jù)庫(kù)可以為教師提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)和全面的分析，這樣就能在很大程度上減輕教師做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和學(xué)生數(shù)據(jù)個(gè)性化分析的工作量，教師要善于運(yùn)用這些數(shù)據(jù)，客觀指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，其是否具備高效性、能否體現(xiàn)針對(duì)性對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。因此，初中英語(yǔ)教師務(wù)必重視英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入到教研體系中，發(fā)展多樣化的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。