周萍

摘要：在數(shù)字賦能、創(chuàng)新驅(qū)動視角下，高校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為祖國培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國家落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障和智力支持。本文在闡述數(shù)字賦能、創(chuàng)新驅(qū)動下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義基礎(chǔ)上，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的具體路徑，以期為國家建設和發(fā)展供給更多高素質(zhì)、高水平、應用型、創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；數(shù)字賦能；創(chuàng)新驅(qū)動

國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施背景下，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為社會共識。在數(shù)字賦能、創(chuàng)新驅(qū)動視角下，以創(chuàng)新驅(qū)動人才引領(lǐng)助推產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，可以充分發(fā)揮人才在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級中的支撐引領(lǐng)作用。高校承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務，應依托自身辦學特色和教學資源，借助產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺，面向創(chuàng)新驅(qū)動下經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)實需求，創(chuàng)新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為推進經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。新形勢下，如何推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新，對高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義。

一、數(shù)字賦能、創(chuàng)新驅(qū)動視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，積極探索實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效模式，現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在：

（一）有助于培育適應創(chuàng)新型國家建設需要的創(chuàng)新型人才

新形勢下，實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和推動創(chuàng)新型國家建設進一步擴大了對創(chuàng)新型人才的需求。高校肩負著為落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略供給創(chuàng)新型人才的重任。高校通過預測和研究判斷新形勢下的人才需求趨向，明確高校各專業(yè)人才培養(yǎng)定位，通過組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)新實踐活動等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，逐步提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會創(chuàng)新和國家創(chuàng)新發(fā)展提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）有助于滿足學生尋求自我成長、自我提升的需求

學生個性化、多樣化的學習需求是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展必須考慮的重要因素。在選擇創(chuàng)新教育活動內(nèi)容和活動形式時，應建立在對學生學習興趣和需求的充分調(diào)研基礎(chǔ)上，精準滿足學生的需求，提供內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，充分調(diào)動起學生的學習積極性和主動性。高校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學生提供專業(yè)指導，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度和成功率，既可以顯著降低應屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力，也可以在全校范圍內(nèi)形成積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程，是學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的過程，也是自我管理、成長、提升的過程，對學生未來的成長和發(fā)展具有重要意義。例如，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽可以促進學生知識轉(zhuǎn)化成實踐的能力、團隊協(xié)作能力和解決問題的能力等多方面能力的提升，提升學生的核心競爭力，為學生將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。

（三）有助于服務區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展

數(shù)字賦能、創(chuàng)新驅(qū)動視角下，高校在服務區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展中承擔著關(guān)鍵的角色。高校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展供給優(yōu)秀人才。區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造的外部環(huán)境和提供有力支持，影響并推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。高校依據(jù)區(qū)域內(nèi)政府政策、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征以及區(qū)域發(fā)展規(guī)劃等調(diào)整教育方向和教育模式，形成與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展和良好互動性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，服務區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

二、數(shù)字賦能、創(chuàng)新驅(qū)動視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑

高校通過以國家實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略為背景，以數(shù)字化賦能高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新，提升服務區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的能力，為落實國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略供給源源不斷的優(yōu)秀人才。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑應從如下五個方面入手：

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理組織架構(gòu)

高校應充分結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理組織架構(gòu)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項工作有序開展、落實到位。具體而言：第一，依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，合理進行部門劃分。例如，可以下設綜合管理辦公室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與競賽管理部、創(chuàng)業(yè)孵化管理部等四個部門。第二，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各部門的職責。其中，綜合管理部門主要負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項體制、制度等頂層設計。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門主要負責將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作合理地融入到高校人才培養(yǎng)全過程。項目與競賽管理部門主要負責學生技能競賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目的組織管理。創(chuàng)業(yè)孵化部門則主要負責學生成熟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培育孵化工作，負責學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設管理和校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)的對接工作。

（二）創(chuàng)新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，教學方法選擇十分重要。教師需要立足學生個體的年齡特征、思維習慣和成長規(guī)律，充分結(jié)合課程教學的實際需要，合理地選擇有效的教學方法，確保取得良好的教學效果，提升教學質(zhì)量。例如，可以采用案例教學法、情境模擬教學法、線上線下混合式教學法、項目任務驅(qū)動教學法等。以項目任務驅(qū)動教學法為例，將班級學生分成幾個小組，每組成員為3～7人，每組都由一個組長和多名組員組成。小組根據(jù)自身情況選擇一個感興趣的主題，自主采集信息和開展市場調(diào)研，并對收集的各項數(shù)據(jù)進行整合分析，最后形成報告，并在班級上通過PPT等形式展現(xiàn)出來。這種教學法提高了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)不斷增加，通過課程滿意度調(diào)查得出，很多大學生都很喜歡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

（三）構(gòu)筑高校立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系可以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。構(gòu)建立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系可從下列三個方面著手：

第一，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的基本原則。高校應當遵循理論實踐并重的原則、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的原則、全程化原則等三大原則完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。正如教育家陶行知所言，應做到教學做合一，教、學應以“做”為中心。其中，理論與實踐并重的原則強調(diào)了在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的過程中，必須要學校、企業(yè)等多方參與制定人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)標準，應優(yōu)化課程體系和配備專門的教材，并從教學團隊、實習基地、質(zhì)量監(jiān)控等多個層面入手，以確保理論與實踐緊密結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的原則強調(diào)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力地融入到專業(yè)課程、技能課程以及通識課程中，潛移默化地促進學生個體創(chuàng)新精神、開拓精神、拼搏精神以及洞察力、毅力等的培養(yǎng)。全程化原則強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應涵蓋學生學習的全過程，為學生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

第二，建構(gòu)立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系劃分為三個層次，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及課程、創(chuàng)新技能課程以及創(chuàng)業(yè)指導課程。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及課程面向全體學生，主要以激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿為目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課程要充分結(jié)合不同專業(yè)不同學科的學生存在的差異及其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同需求，側(cè)重提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技巧和技能。創(chuàng)業(yè)指導課程以項目、活動為引導，教學與實踐相結(jié)合，有針對性地加強對學生創(chuàng)業(yè)過程的指導。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練平臺等教育形式，讓學生學到更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能。

第三，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊建設。創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實踐性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊要具備堅實的理論基礎(chǔ)、較高的綜合素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗。同時，教師團隊應具備將自身所掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗以學生易于接受的方式傳達給學生，既要調(diào)動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，也要為學生提供更加專業(yè)的指導。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊建設過程中，高校應堅持內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進相結(jié)合的原則。首先，可以積極利用學校教師人脈資源、校友資源等，邀請創(chuàng)業(yè)成績卓越的人物來學校任教或開展培訓活動，提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊的整體質(zhì)量。例如，高?？梢苑e極邀請知名企業(yè)家到學校授課，將他們的實踐經(jīng)驗傳授給師生，并幫助和指導學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。其次，高校應加強對校內(nèi)教師資源的挖掘和利用，在鼓勵教師加強關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容學習的同時，為教師創(chuàng)造彈性時間和財力物力支持，提升校內(nèi)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

（四）創(chuàng)新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價機制

通過科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價機制可以反饋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進一步優(yōu)化。優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價機制應從優(yōu)化評價內(nèi)容體系和優(yōu)化評價方法兩個方面著手，具體如下：

第一，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價內(nèi)容體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價具體劃分為三類，即價值評價、過程評價以及結(jié)果評價，形成三級評價維度，全面評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。具體而言，一是價值評價。價值評價主要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給學生的個體精神價值、與現(xiàn)實價值。精神價值主要涉及學生個體精神價值以及社會精神價值等。現(xiàn)實價值主要關(guān)注經(jīng)濟績效、解決市場中關(guān)鍵問題的能力以及解決實際問題的能力等。二是過程評價要兼顧不同主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的投入及產(chǎn)出，包括政府層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策支持情況，如扶持政策、政策落實情況等；學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面的投入情況，如課程體系建設、教育配套投入、教師團隊建設等；學生自身成長情況，包括知識、能力、素質(zhì)等各個方面，例如接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后自身知識與能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識的形成及創(chuàng)新能力的提升等。三是結(jié)果評價側(cè)重通過量化指標對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效和成果產(chǎn)出予以評定，包括競賽獲獎率、創(chuàng)業(yè)率、帶動就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)維持率、杰出校友等。

第二，注重評價方法的靈活性和多樣性。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價過程中，應根據(jù)實際情況靈活地選用評價方法，確保評價結(jié)果的準確性，以保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。具體而言，一是采用多種方式評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效。例如，通過心理測驗、情景模擬、測量表等多種途徑評價學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、人格特征等。同時，也要關(guān)注學生個體的行為表現(xiàn)。二是注重過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，也要注意短期評價與長期評價相結(jié)合以及學生自評與教師評價相結(jié)合，可以全面地反饋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展提供參考，從而有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量。

（五）充分利用線上線下優(yōu)質(zhì)資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動平臺

高校應充分發(fā)揮產(chǎn)學研優(yōu)勢，利用區(qū)域內(nèi)的各類優(yōu)質(zhì)資源，借助數(shù)字化技術(shù)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動平臺，具體而言：

第一，推進創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)建設。在校園里建立創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，學校出一部分資金，另一部分資金可以號召社會上成功的創(chuàng)業(yè)者投資。高校要為創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)提供必要的硬件設施，同時學校還要緊密聯(lián)系企業(yè)，確定實操性較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。此外，將一部分資金當作校園創(chuàng)作資金，當有學生想要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，可以從這部分資金中提取一部分對他們進行幫助，幫助其走過最難的起步階段，還要通過多種渠道為學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢幫助。例如，通過微信公眾號和校園官方網(wǎng)站等途徑幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中的各種問題，助力他們更好地前行。通過校企聯(lián)合、高校聯(lián)合共同組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。

第二，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字平臺可以滿足學生隨時隨地學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，了解相關(guān)成功案例的需求，并為學生提供更加高效率、便捷的數(shù)字化學習渠道。同時，加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套教師隊伍，提升教師團隊指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力和信息化教學能力，適應數(shù)字化教學工作需要，使教師能夠借助內(nèi)容數(shù)字化、環(huán)節(jié)游戲化、形式社群化等途徑，及時有效地為學生提供專業(yè)化的指導。

三、結(jié)語

總之，高校應當肩負起培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，從頂層設計、具體安排、教師保障、課程體系等環(huán)節(jié)，優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，有序推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項工作開展，對接多樣化的用人需求和復雜化的創(chuàng)業(yè)形勢，建立完善的課程體系，配備專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，搭建數(shù)字賦能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓大學生擁有更好的條件開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，獲得更多的鍛煉，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，為推進經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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