王天嬌　丁可

摘要：高等教育的實(shí)踐課程，學(xué)生不僅需要掌握技術(shù)知識(shí)和技能，還需要掌握現(xiàn)代教學(xué)方法。因此，充分利用混合教學(xué)模式是提高大學(xué)生“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”學(xué)習(xí)效率的重要途徑?；旌鲜浇虒W(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與各種教學(xué)方法相融合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法不足的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要重視教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，又要充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)混合式學(xué)習(xí)模式，充分利用各種學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式；高職；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作

一、線上教學(xué)的有效方式

（一）課程線上直播的有效性

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，混合式教學(xué)已經(jīng)成為一種基本的教學(xué)方法。原則上，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的學(xué)生都有一臺(tái)筆記本電腦，教師可以要求學(xué)生把筆記本帶到教室。一方面，學(xué)生可以正常觀察直播，另一方面，學(xué)生可以播放前面的所有直播內(nèi)容。教師也可以?xún)?chǔ)存直播視頻，作為下一課的教學(xué)視頻。學(xué)生也可以在現(xiàn)場(chǎng)直播時(shí)積極互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)分享自己的桌面，必要時(shí)可以自由分享和交流內(nèi)容，需要下載的內(nèi)容可以通過(guò)固定的記錄及時(shí)發(fā)送到組中。因此，教師和學(xué)生需要直播課堂，記錄課堂細(xì)節(jié)，共享資源。

（二）視頻資源的充分利用

除了自己的實(shí)況視頻錄制，教師還可以使用優(yōu)秀的在線工具來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)要求很高的軟件技術(shù)課程，由于大量的軟件和插件，教師可能無(wú)法及時(shí)掌握最新的技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，共享網(wǎng)上教育資源可以有效彌補(bǔ)教師自身的不足，學(xué)生也能及時(shí)掌握新的技術(shù)內(nèi)容，一方面豐富了課程本身的教材；另一方面，學(xué)生的知識(shí)、設(shè)計(jì)能力也在增強(qiáng)。利用視頻資源的另一個(gè)重要功能是延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可能被要求在上課前使用視頻教學(xué)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，教師可以在創(chuàng)建視頻時(shí)利用臨時(shí)節(jié)點(diǎn)，通常是20分鐘，15 - 20分鐘是理想的時(shí)間。正如前面提到的，學(xué)生很難適應(yīng)45分鐘全程教學(xué)，短視頻課的內(nèi)容更容易被學(xué)生認(rèn)可和接受，教學(xué)效果也更理想。

（三）線上作業(yè)的分享和點(diǎn)贊

許多在線學(xué)習(xí)平臺(tái)都有作業(yè)輸入功能，非常方便學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生可以在作業(yè)中展示自己，大大促進(jìn)對(duì)作業(yè)的熱情。學(xué)生也可以隨時(shí)看到他們成長(zhǎng)的過(guò)程，分享他們的作品。同時(shí)，也方便了教師的評(píng)論，教師可以及時(shí)有效地與學(xué)生交流，學(xué)生也能及時(shí)改正。

二、合理利用線下教學(xué)

（一）課堂上不再講軟件技術(shù)性的問(wèn)題

軟件技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)通常是固定的，如果軟件沒(méi)有升級(jí)，可以使用以前的視頻資源，教師可以把視頻上傳到網(wǎng)上課堂，這樣學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)主要用于交流設(shè)計(jì)思想，一方面，增加了教學(xué)時(shí)間和課程內(nèi)容，另一方面，提高了教學(xué)效率，充分增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（二）充分給予學(xué)生展示自己作品的時(shí)間

作品的呈現(xiàn)不僅需要作品本身，還需要作者的解釋。設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造性，需要由作者決定，在在線教學(xué)中，充分利用翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)可以滿(mǎn)足學(xué)生的自我表達(dá)欲望，同時(shí)幫助他們解讀自己的作品，進(jìn)一步促進(jìn)更好的課堂互動(dòng)[1]。

三、線上線下混合式教學(xué)的可行性和必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生在同一地點(diǎn)、同一時(shí)間，進(jìn)行固定和有組織的教學(xué)行為。教學(xué)自由不夠，教學(xué)形式過(guò)于統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)有得到充分利用，網(wǎng)絡(luò)便利沒(méi)有得到利用，在微觀經(jīng)濟(jì)背景下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代年輕人無(wú)法適應(yīng)。采用網(wǎng)上混合學(xué)習(xí)模式可以延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法可以減少學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的依賴(lài)，在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師可以花很多時(shí)間來(lái)交流和分享作品的設(shè)計(jì)和美學(xué)，也為生活的未來(lái)發(fā)展形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到了高級(jí)學(xué)習(xí)的效果。

四、高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的特點(diǎn)

1.掌握大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)。該學(xué)科的核心內(nèi)容包括HTML、CSS設(shè)計(jì)、DIV等知識(shí)。

2.要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。課程結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生自己開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，通過(guò)所學(xué)知識(shí)達(dá)到要求。因此，學(xué)生必須有更高的實(shí)踐技能。

（二）高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生參差不齊的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)要求不同。高職學(xué)生有三個(gè)來(lái)源，一個(gè)是高考生，另一個(gè)是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中掌握了相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，第三類(lèi)學(xué)生屬于中職教育學(xué)生，他們的教育水平相對(duì)較低，他們?cè)趯W(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作時(shí)會(huì)有些壓力。因此，學(xué)生來(lái)源不同會(huì)降低教學(xué)效率，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。可適應(yīng)具體情況的混合教學(xué)模式是解決這一教學(xué)問(wèn)題的重要途徑。

2.教學(xué)理念的實(shí)施存在一定的缺陷。許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法有一定的優(yōu)勢(shì)，但從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)這種被動(dòng)學(xué)習(xí)方法不太感興趣，強(qiáng)化思維使很多學(xué)生無(wú)法獨(dú)立思考。因此，許多學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐活動(dòng)中充分應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，他們的實(shí)際應(yīng)用能力沒(méi)有得到發(fā)展和提高。此外，這種教學(xué)方法在師生互動(dòng)中缺乏積極性和自主性，往往導(dǎo)致學(xué)生回避問(wèn)題，很少深入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果[2]。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間有限，難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的課程知識(shí)點(diǎn)多，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)目標(biāo)難度大，但規(guī)定的課程數(shù)量有限，教師教學(xué)壓力大，往往導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師在課堂上主要是講解知識(shí)，學(xué)生需要更多的時(shí)間來(lái)理解知識(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和回答問(wèn)題，不能讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。

4.考核方式有待優(yōu)化。傳統(tǒng)的課堂考試是以期末考試為基礎(chǔ)的，學(xué)生一般學(xué)習(xí)比較散漫，或者過(guò)程考試，但忽略了過(guò)程監(jiān)控和復(fù)習(xí)過(guò)程，所以學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，因此評(píng)估方法需要優(yōu)化。

五、采用混合式教學(xué)模式的背景分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。近年來(lái)，由于國(guó)家的重視，職業(yè)教育取得了很大進(jìn)展，職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，職業(yè)教育的質(zhì)量主要由考試來(lái)保證?，F(xiàn)有的教學(xué)模式基本保持理論和實(shí)踐教學(xué)，在理論課中，教師通過(guò)多媒體課件和課堂實(shí)踐逐一講解和分析知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)模式存在許多教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣[3]。

2.學(xué)習(xí)方式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)生不能實(shí)時(shí)查看教學(xué)過(guò)程，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們希望在課前和課后重復(fù)學(xué)習(xí)，沒(méi)有與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)方法單調(diào)乏味。

（二）可行性分析

根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果不改變學(xué)習(xí)模式，就無(wú)法在社會(huì)中發(fā)展。

1．軟硬件設(shè)備可行?；旧?，現(xiàn)在學(xué)校里每個(gè)學(xué)生都有一部手機(jī)，Wi - Fi幾乎復(fù)蓋了整個(gè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)房在課外向?qū)W生開(kāi)放，企業(yè)集團(tuán)積極支持使用超級(jí)終端教學(xué)應(yīng)用程序，硬件和軟件為混合式學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.教師與學(xué)生可行。調(diào)查顯示，教師希望在教學(xué)中使用混合式學(xué)習(xí)方法，并希望通過(guò)修改教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)轉(zhuǎn)移。至于學(xué)生，他們也希望能改變自己的學(xué)習(xí)方式，讓無(wú)聊的課程更加生動(dòng)有趣，這樣他們就可以在學(xué)校學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

六、混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行分析和改革，改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，將教師主導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式相結(jié)合，成為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，更好地整合基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐。

（一）豐富課程資源

簡(jiǎn)而言之，就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供高質(zhì)量的MOOC內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)上有很多關(guān)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的MOOC課程，但學(xué)生很難在網(wǎng)絡(luò)課程中找到MOOC的知識(shí)和充分學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，教師可以找到適合學(xué)生的MOOC資源，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便學(xué)生在課下學(xué)習(xí)。

（二）課堂組織靈活，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

混合教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的結(jié)合。因此，混合學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵是提前編制課程，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，自己思考，提前了解知識(shí)內(nèi)容，完成開(kāi)放的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)該平臺(tái)，教師和學(xué)生可以相互交流和互動(dòng)，獲得必要的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)可以增加課堂練習(xí)和教學(xué)的時(shí)間。在交流和互動(dòng)的過(guò)程中，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維，加強(qiáng)師生之間的關(guān)系。

（三）加強(qiáng)監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在混合教學(xué)模式下，教師必須密切關(guān)注預(yù)定任務(wù)的完成情況。學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，分配任務(wù)，加強(qiáng)互動(dòng)，在線提交作業(yè)和回答問(wèn)題，教師可以通過(guò)課堂問(wèn)答方法檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

七、混合式項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造一個(gè)混合的學(xué)習(xí)環(huán)境是基于項(xiàng)目的混合教學(xué)的基礎(chǔ)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)環(huán)境通常指的是傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過(guò)知識(shí)傳授和技能展示，幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)，從而促進(jìn)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境是利用軟件和硬件將課堂教學(xué)傳輸?shù)骄W(wǎng)上，依靠廣泛的數(shù)字學(xué)習(xí)工具和各種在線資源，特別是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的強(qiáng)大互動(dòng)能力，幫助學(xué)生通過(guò)工作分享和協(xié)作完成項(xiàng)目計(jì)劃，并培養(yǎng)探究和創(chuàng)新精神。

（二）準(zhǔn)備基礎(chǔ)知識(shí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)中基本技能的培養(yǎng)是必不可少的，只有具備一定的基礎(chǔ)，學(xué)生才能進(jìn)行獨(dú)立的研究，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)項(xiàng)目的要求。基礎(chǔ)訓(xùn)練由一名教師領(lǐng)導(dǎo)，教授教學(xué)中一些復(fù)雜的概念、原理和操作方法。以Web Design和Production課程為例，該課程側(cè)重于基本的HTML標(biāo)記和屬性，以及CSS的基本用法，教師從整個(gè)學(xué)科的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，全面考慮各級(jí)學(xué)生的認(rèn)知需求，幫助學(xué)生形成基本體系。通過(guò)理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。

（三）設(shè)置合理項(xiàng)目

主要內(nèi)容：學(xué)生可以自己動(dòng)手，通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)生很難獨(dú)立學(xué)習(xí)，第一次使用混合教學(xué)模式，教師可以進(jìn)行演示并引導(dǎo)討論，讓學(xué)生完成整個(gè)過(guò)程。實(shí)踐項(xiàng)目：通過(guò)有針對(duì)性地應(yīng)用課程知識(shí)，可以了解學(xué)習(xí)的哪些方面需要改進(jìn)，了解學(xué)生如何掌握知識(shí)。

（四）多元評(píng)價(jià)模式

混合教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。教學(xué)考核方案由三個(gè)主要部分組成：傳統(tǒng)課堂實(shí)踐、階段性考核和在線學(xué)習(xí)考核。因此，除了課堂評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)價(jià)之外，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的表現(xiàn)也起著重要的作用?？己私Y(jié)果并不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在線平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際技能。

八、混合模式教學(xué)實(shí)施

（一）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在課程設(shè)計(jì)中，教師不僅要考慮如何正確安排課程內(nèi)容，還要考慮如何連接不同的知識(shí)點(diǎn)，然后提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地獲取他們想要的信息。同時(shí)，對(duì)師生互動(dòng)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決及分析問(wèn)題的能力。

（二）自學(xué)環(huán)節(jié)

自主學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的一部分，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)自學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)對(duì)一些合適的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)模式下的自學(xué)效率。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)與學(xué)生建立電子郵件、QQ小組等多個(gè)溝通渠道，以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，成功完成自學(xué)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)的銜接是通過(guò)傳統(tǒng)的課堂和信息課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，混合式教學(xué)主要利用網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境演示課程內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時(shí)收到教材。同時(shí)，教師可以與學(xué)生談?wù)摱嗝襟w管理平臺(tái)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，合理記錄學(xué)習(xí)進(jìn)展，并為師生提供最大限度的信息資源，充分保證教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的作用。

（四）交互環(huán)節(jié)

互動(dòng)是信息環(huán)境下教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，直接影響著師生的教學(xué)質(zhì)量。教師可以在互動(dòng)環(huán)節(jié)適當(dāng)利用互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等。教師還應(yīng)適當(dāng)檢查交互環(huán)節(jié)信息，讓學(xué)生思考典型問(wèn)題，提高課程質(zhì)量。

（五）操作環(huán)節(jié)

操作環(huán)節(jié)是提高學(xué)生工作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。在當(dāng)前的信息環(huán)境下，在課程教學(xué)模式下，教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，逐步提高操作性學(xué)習(xí)的比例。在操作環(huán)節(jié)中，教師可以使用信息平臺(tái)建立目標(biāo)模擬操作系統(tǒng)，使學(xué)生能夠理解模擬環(huán)境中的操作知識(shí)和技能。

（六）測(cè)試與評(píng)價(jià)

重點(diǎn)對(duì)測(cè)試和評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、模塊確定測(cè)試內(nèi)容。學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，還可以獲得即時(shí)反饋。此外，測(cè)試是在高度開(kāi)放和團(tuán)隊(duì)合作的條件下進(jìn)行的。教師在課堂上實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生得到實(shí)時(shí)反饋，學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

九、結(jié)語(yǔ)

總之，混合式教學(xué)模式在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作中的應(yīng)用極大地豐富了傳統(tǒng)課堂，也與學(xué)生的現(xiàn)代思維和學(xué)習(xí)模式相適應(yīng)。不同學(xué)習(xí)途徑的結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。混合式學(xué)習(xí)受時(shí)間限制，教師可以靈活教學(xué)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，這對(duì)提高高等教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量有積極作用。H

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基金項(xiàng)目：2022年度信陽(yáng)市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式探究——以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JY116）