黃麗娟 程艷

[摘要]為了研究新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建思路，本文通過(guò)對(duì)高職院校勞動(dòng)教育體系的概述，分析高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建的必要性，根據(jù)現(xiàn)階段高職院校勞動(dòng)教育體系中存在的執(zhí)行力度不夠，與時(shí)代發(fā)展要求不符等不足之處，提出優(yōu)化勞動(dòng)教育內(nèi)容，加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)等解決措施，以期為相關(guān)人員提供參考意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；高職院校；勞動(dòng)教育；教育體系；教育創(chuàng)新

現(xiàn)階段，勞動(dòng)教育已被納入學(xué)生必修課程當(dāng)中，勞動(dòng)素養(yǎng)也被納入綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，勞動(dòng)教育貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革體系的不斷深入，勞動(dòng)教育也隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷地完善和充實(shí)內(nèi)容，目前，勞動(dòng)教育事業(yè)更具有科學(xué)性。但隨著人才需求的不斷提升，在新形勢(shì)下勞動(dòng)教育也迎來(lái)了新挑戰(zhàn)，使勞動(dòng)教育體系符合新時(shí)代發(fā)展是現(xiàn)階段相關(guān)人員需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、高職院校勞動(dòng)教育體系概述

（一）勞動(dòng)教育

在勞動(dòng)教育當(dāng)中，其主要內(nèi)容是樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，使他們懂得勞動(dòng)的偉大意義。勞動(dòng)教育不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還涉及學(xué)生日常的方方面面。通過(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在進(jìn)行勞動(dòng)教育體系構(gòu)建前，教師需要明確勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵，在素質(zhì)教育中，勞動(dòng)教育與德育、智育、美育、體育相結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品德，還能夠在勞動(dòng)的過(guò)程中幫助學(xué)生感受自然之美，增強(qiáng)智力。另外，學(xué)生接受勞動(dòng)教育的同時(shí)能夠鍛煉意志，提高實(shí)踐能力，因此勞動(dòng)教育的重心在文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，它要求學(xué)生在日常的生活勞動(dòng)中感受勞動(dòng)人們的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

（二）高職院校勞動(dòng)教育的特點(diǎn)

高職院校勞動(dòng)教育具有價(jià)值導(dǎo)向性、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)性、社會(huì)實(shí)踐性以及創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)性的特點(diǎn)[1]。高職學(xué)習(xí)階段是學(xué)生塑造三觀的重要時(shí)期，在高職階段構(gòu)建勞動(dòng)教育體系直接影響到學(xué)生價(jià)值觀的樹立。勞動(dòng)教育貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，通過(guò)潛移默化的勞動(dòng)價(jià)值觀引導(dǎo)，能夠影響到學(xué)生后續(xù)生活的方方面面，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)的人生規(guī)劃。社會(huì)實(shí)踐性是指勞動(dòng)教育會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)踐能力，在高職院校的勞動(dòng)教育體系當(dāng)中，學(xué)生需要參加日常的生活勞動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，參與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐能夠讓學(xué)生真切感受到勞動(dòng)教育的意義，明確勞動(dòng)教育的價(jià)值。

（三）高職院校勞動(dòng)教育數(shù)據(jù)分析

根據(jù)表1顯示的相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，2020年開始，各研究人員更加重視對(duì)勞動(dòng)教育的研究，以期促進(jìn)勞動(dòng)教育的發(fā)展。

根據(jù)表2部分廣東高職院校2019屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率數(shù)據(jù)顯示，在100名畢業(yè)生中，真正能夠進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少，其勞動(dòng)實(shí)踐教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建的必要性

（一）提高學(xué)生的生活能力

通過(guò)勞動(dòng)教育能夠提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，保障將來(lái)的生活質(zhì)量，提高學(xué)生的自理能力[2]。勞動(dòng)教育涉及學(xué)生日常生活的方方面面，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民生活質(zhì)量逐步提高，部分學(xué)生在較為順?biāo)斓纳瞽h(huán)境中成長(zhǎng)。其接觸到勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間較少，對(duì)于自身生活需求方面也有人進(jìn)行全權(quán)照顧，因此在步入社會(huì)后缺乏一定的生活適應(yīng)能力，但通過(guò)勞動(dòng)教育從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提高生活自理能力，有利于學(xué)生后續(xù)在社會(huì)上的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的理想信念

勞動(dòng)教育是在育人工作的基礎(chǔ)上開展的，因此它能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中鞏固理論知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的理想信念[3]。一方面，教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育體系構(gòu)建時(shí)，不僅考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，還考慮到了新時(shí)期的背景，因此教師設(shè)計(jì)的勞動(dòng)教育更符合新時(shí)代發(fā)展需求，圍繞著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人展開，能夠使學(xué)生更充分地了解民族復(fù)興的重要性。另一個(gè)方面，學(xué)生參與的勞動(dòng)教育具有鮮明的時(shí)代特色，在各類社會(huì)性勞動(dòng)教育的過(guò)程中，學(xué)生能夠切實(shí)感受到勞動(dòng)的魅力和價(jià)值，有利于學(xué)生在提高實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，樹立正確的勞動(dòng)觀。

（三）符合社會(huì)的人才需求

教育是把人類創(chuàng)造的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給受教育者，并轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義者自身精神財(cái)富的一種社會(huì)化過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才[4]。隨著時(shí)代的發(fā)展，為適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，高職院校要加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，通過(guò)產(chǎn)教融合的方式引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的勞動(dòng)教育，進(jìn)行勞動(dòng)教育方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)提高勞動(dòng)能力的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校要注重對(duì)新興技術(shù)支撐和社會(huì)服務(wù)變化，因地制宜進(jìn)行勞動(dòng)教育，能夠提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代勞動(dòng)工具技術(shù)含量較高的設(shè)備的使用水平，進(jìn)而提高高職院校學(xué)生的專業(yè)技能，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)型人才。

三、高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建的現(xiàn)狀

（一）勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)執(zhí)行力度不夠

當(dāng)前高校勞動(dòng)教育存在著執(zhí)行機(jī)制虛化勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)執(zhí)行力度不夠，缺乏實(shí)效性的問(wèn)題。在實(shí)際進(jìn)行高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建時(shí)，學(xué)校忽略了對(duì)協(xié)同資源的重視程度，僅在高校內(nèi)進(jìn)行一定的勞動(dòng)教育，卻忽略了社會(huì)、家庭的協(xié)同育人效果，導(dǎo)致部分學(xué)生接受的勞動(dòng)教育并不全面，出現(xiàn)在社會(huì)和家庭當(dāng)中繼續(xù)不重視勞動(dòng)的現(xiàn)象。另外，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)缺乏實(shí)效性，學(xué)校并沒(méi)有建立長(zhǎng)期有效的實(shí)踐機(jī)制，導(dǎo)致勞動(dòng)教育體系構(gòu)建不完善，學(xué)生缺乏多樣的實(shí)踐活動(dòng)，并不能夠深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。

（二）忽視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的引導(dǎo)

新時(shí)代背景下，高職院校勞動(dòng)教育中存在著錯(cuò)誤使用勞動(dòng)教育忽略學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度指引問(wèn)題。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育存在著錯(cuò)誤認(rèn)知，將其作為懲罰手段導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育存在著錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，忽略了勞動(dòng)教育的真實(shí)內(nèi)涵。其次，部分學(xué)校缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的正確認(rèn)識(shí)，其勞動(dòng)教育模式過(guò)于單一，且具有一定的表面性，這也導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育僅僅是學(xué)校的表面工作，不能夠全身心投入到勞動(dòng)教育當(dāng)中。除此之外，部分高職院校對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向的培養(yǎng)較弱，僅是讓學(xué)生進(jìn)行一定的體力勞動(dòng)，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法全身心地感受勞動(dòng)教育的真實(shí)內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。

（三）勞動(dòng)教育與時(shí)代的要求不符

在新時(shí)代背景要求下，勞動(dòng)教育要進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，使其符合時(shí)代發(fā)展需求，具有時(shí)代特色，但部分學(xué)校并不重視勞動(dòng)教育的時(shí)代需求，在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，仍局限于打掃校園、打掃教室等簡(jiǎn)單的體力活動(dòng)方面，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒(méi)有深度挖掘?qū)W校內(nèi)的可利用資源，并進(jìn)行勞動(dòng)課程的合理設(shè)置，導(dǎo)致高校勞動(dòng)教育與時(shí)代發(fā)展需求不符，部分學(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)可。

（四）勞動(dòng)教育缺乏完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段高校在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)忽略了對(duì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，導(dǎo)致勞動(dòng)教育缺乏完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但部分高校對(duì)于勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)僅以口頭表?yè)P(yáng)的形式，并沒(méi)有進(jìn)行公示，審核等，進(jìn)而影響到教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)定。由于學(xué)校對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)缺乏一定的科學(xué)性，導(dǎo)致部分學(xué)生不能夠全身心地投入到勞動(dòng)教育當(dāng)中，不重視勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)。

四、高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建的策略

（一）優(yōu)化勞動(dòng)教育內(nèi)容

在進(jìn)行勞動(dòng)教育體系建設(shè)時(shí)，學(xué)校要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。一方面學(xué)校要進(jìn)行勞動(dòng)教育內(nèi)容的優(yōu)化，創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研等形式，制定符合時(shí)代發(fā)展需求的勞動(dòng)教育內(nèi)容。另一方面，學(xué)校要通過(guò)多元化的勞動(dòng)教育活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育內(nèi)容的優(yōu)化，高職院校要加強(qiáng)校企合作，運(yùn)用產(chǎn)教融合的模式引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)性勞動(dòng)中感受勞動(dòng)的力量，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，開展與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

高職院校開展勞動(dòng)教育體系建設(shè)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的勞動(dòng)技能，提升高職院校學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)。學(xué)校要明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，不得擠占、挪用勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)高職院校學(xué)生采取集中與分散相結(jié)合的方式，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外時(shí)間，組織實(shí)踐活動(dòng)，走向社會(huì)參與集中勞動(dòng)。另外，高職院?？梢约訌?qiáng)校企合作平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)，校外實(shí)訓(xùn)等方式，幫助學(xué)生將勞動(dòng)教育融入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，同時(shí)可以利用校外平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的勞動(dòng)指導(dǎo)，提升學(xué)生的社會(huì)綜合能力。

（三）重視勞動(dòng)教育教師的培養(yǎng)

在進(jìn)行高職院校勞動(dòng)教育體系建設(shè)時(shí)，學(xué)校要重視勞動(dòng)教育教師的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校要注重在職教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不僅要包含勞動(dòng)教育的理論知識(shí)內(nèi)容，還要包括相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)策劃，提高教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)教師進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新。另一方面，學(xué)校要拓寬教師引進(jìn)渠道，可充分運(yùn)用社會(huì)力量，吸收具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教師，利用一定的激勵(lì)措施，提高實(shí)踐教師的工作積極性，引導(dǎo)實(shí)踐教師進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的真實(shí)感受。除此之外，學(xué)校要完善教師管理體系和考核體系，通過(guò)系統(tǒng)化、科學(xué)化的管理體系激發(fā)教師的工作積極性，在提升教師責(zé)任感和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高優(yōu)質(zhì)教師的留存率，避免優(yōu)質(zhì)教師的流失。

（四）重視勞動(dòng)教育的整合優(yōu)化

高職院校在進(jìn)行勞動(dòng)教育體系創(chuàng)建時(shí)，要重視勞動(dòng)教育的資源整合，不僅要重視校內(nèi)的勞動(dòng)教育，同時(shí)也要重視社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。在家庭教育當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生日常衣食住行等活動(dòng)的實(shí)踐能力，家長(zhǎng)要為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過(guò)言傳身教的模式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，另外，家長(zhǎng)可制定與日常生活勞動(dòng)相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)日常家務(wù)勞動(dòng)鍛煉意志，掌握生活必備技能。學(xué)校也可以將學(xué)生在家庭勞動(dòng)教育的表現(xiàn)情況記錄在學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能的展示，參加各種社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)群體要充分發(fā)揮自身的支持作用，保障勞動(dòng)教育的開展，與高職院校達(dá)成校企合作的企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，要求學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融入到社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，切身感受勞動(dòng)在社會(huì)生活中的必要性。

五、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記指出：生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，勞動(dòng)教育不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在新時(shí)代背景下進(jìn)行高職院校勞動(dòng)教育體系建設(shè)時(shí)，教師需要明確勞動(dòng)教育的重要性，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況以及現(xiàn)階段勞動(dòng)教育中存在的不足之處，進(jìn)行勞動(dòng)教育體系創(chuàng)建的優(yōu)化，推動(dòng)高職院校勞動(dòng)教育體系發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教育體系的整體發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2022年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”融入高校思想政治教育的路徑研究（2022SJSZ0446）

作者簡(jiǎn)介：

黃麗娟（1992.5-），女，漢族，江蘇淮安人，碩士研究生，助教，研究方向：就業(yè)與思政教育；

程艷（1981.8-），女，漢族，江蘇常州人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。