【摘要】幼兒的思維還未發(fā)育成熟，相比于單一的文字、色彩，豐富的畫(huà)面對(duì)幼兒更有吸引力。近年來(lái)，在幼兒教育中，繪本閱讀活動(dòng)深受幼兒和教師的喜歡。幼兒繪本多具有豐富的顏色，教師可以把繪本閱讀活動(dòng)和美術(shù)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，更好地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，讓幼兒在閱讀繪本時(shí)不再局限于弄明白繪本內(nèi)容，能同時(shí)從中獲得良好的審美體驗(yàn)，提升審美能力。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)；幼兒教育

作者簡(jiǎn)介：傅鈺琳（1998—），女，廣西壯族自治區(qū)桂林市廣西師范大學(xué)教育學(xué)部，江蘇省蘇州市昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園澞和苑分園。

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)在于“創(chuàng)意”二字，這種活動(dòng)的形式和材料相對(duì)多樣，更加重視幼兒的美術(shù)表達(dá)，傾向于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。而繪本是以圖畫(huà)為主，附有文字，通過(guò)有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的圖畫(huà)講述故事和表達(dá)情感，且具有開(kāi)放性閱讀功能的書(shū)籍形式，繪本閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得等具有較明顯的作用。盡管從表面上看，繪本閱讀活動(dòng)和美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)大不相同，但是兩者都可以發(fā)展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力［1］。教師可以基于此，尋找繪本閱讀活動(dòng)和美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的相同點(diǎn)，開(kāi)展高質(zhì)量的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，更好地培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、基于繪本開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的意義

（一）讓美術(shù)活動(dòng)更多元

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)具有一定的抽象性，但是繪本可以營(yíng)造出良好的情境和美術(shù)創(chuàng)作氛圍，減少創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的抽象性，在閱讀繪本時(shí)，幼兒會(huì)不由自主地進(jìn)入繪本描繪的故事中，從而具有更強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作欲望。在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助繪本營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓幼兒從中獲得美術(shù)創(chuàng)作的靈感。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽地發(fā)揮想象力，進(jìn)行沉浸式美術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒在創(chuàng)作中形成良好的美術(shù)思維［2］。此外，在幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒借鑒繪本的內(nèi)容和形式。

在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本時(shí)，教師還可以跟幼兒一同分析繪本的故事情節(jié)，讓幼兒對(duì)繪本中的人物產(chǎn)生一定的認(rèn)知。在這一過(guò)程中，幼兒會(huì)迸發(fā)出豐富的想法，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望［3］，教師可以引導(dǎo)幼兒據(jù)此進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)更好地展現(xiàn)育人價(jià)值。

（二）增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的趣味性

幼兒喜歡新鮮、有趣的事物，但在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往僅依據(jù)美術(shù)教材組織幼兒美術(shù)活動(dòng)，幼兒無(wú)法充分感受到美術(shù)活動(dòng)的趣味，自然也就對(duì)美術(shù)活動(dòng)提不起興趣。而把繪本閱讀活動(dòng)和美術(shù)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，可以讓幼兒看到、感受到更多色彩豐富、內(nèi)容新鮮且有趣的東西，幼兒的注意力會(huì)被吸引到教學(xué)活動(dòng)上［4］，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還會(huì)讓幼兒主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)作。

二、基于繪本開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的策略

（一）科學(xué)選擇繪本

當(dāng)今幼兒繪本的種類繁多，要利用繪本開(kāi)展高質(zhì)量的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，教師首先要做的是科學(xué)選擇繪本，確保繪本的育人價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

1.選取色彩豐富的繪本

在選擇繪本時(shí)，教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律選取色彩豐富的繪本，這樣教師設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)會(huì)更加順利。選定繪本后，教師要從幼兒的角度出發(fā)，思考幼兒看到這一繪本時(shí)的想法是什么，思考怎樣的環(huán)節(jié)能讓幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，愿意參與美術(shù)實(shí)踐。

《鱷魚(yú)不刷牙》這一繪本的封面是一只張開(kāi)嘴的鱷魚(yú)，作者將鱷魚(yú)的嘴巴畫(huà)得非常長(zhǎng)，幾乎占據(jù)了整個(gè)封面，鱷魚(yú)的牙齒也清晰可見(jiàn)。這樣畫(huà)面夸張、有趣的繪本可以吸引幼兒的注意力，教師可以借助該繪本開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。在出示《鱷魚(yú)不刷牙》這一繪本之后，教師可以提問(wèn)：“這個(gè)鱷魚(yú)的嘴巴為什么會(huì)這樣長(zhǎng)呢？作者為什么要畫(huà)這么多的牙齒呢？”這些問(wèn)題可以讓幼兒將注意力集中到繪本的畫(huà)面上，并對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行一定的思考。并且這個(gè)繪本色彩鮮妍，橙色、綠色、紅色是其主色調(diào)，這些顏色可以帶給幼兒強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，讓幼兒獲得愉悅的審美體驗(yàn)，感受到美術(shù)作品的魅力。

2.選擇內(nèi)容富有想象力的繪本

幼兒本身具有較強(qiáng)的想象力，思維較為跳躍，因此教師選擇的繪本也要符合幼兒的思維習(xí)慣，讓幼兒更順利地參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本時(shí)，教師可以把繪本的色彩、線條、構(gòu)圖等和繪本的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)講解，讓幼兒在無(wú)形中受到良好的藝術(shù)啟蒙，提高審美能力。

《小恐龍幼兒園》這一系列的繪本不僅有著豐富的色彩，還有著極具創(chuàng)意的情節(jié)，展現(xiàn)了恐龍的活力與靈性。該系列繪本中有藍(lán)色和橙色的恐龍一起探討問(wèn)題的畫(huà)面，有綠色和黃色的恐龍發(fā)生爭(zhēng)吵的畫(huà)面，有紫色和綠色的恐龍一起玩耍的畫(huà)面，還有橙黃色交織的恐龍獨(dú)自思考的畫(huà)面。這些形態(tài)各異、顏色不同的恐龍看似不合常理，卻蘊(yùn)含著諸多深意，且能牢牢吸引幼兒的注意力，讓幼兒意識(shí)到，藝術(shù)創(chuàng)作可以是自由、隨性的，幼兒在使用顏色進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)也可以這樣自由自在。教師可以在帶領(lǐng)幼兒閱讀該系列繪本后，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，選擇自己喜歡的顏色，結(jié)合自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

（二）分析繪本情節(jié)，整合美術(shù)資源

幼兒繪本的故事情節(jié)往往具有較強(qiáng)的教育意義，教師可以結(jié)合繪本的故事情節(jié)開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)閱讀繪本獲得美術(shù)創(chuàng)作的靈感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。為此，教師需要根據(jù)繪本的故事特點(diǎn)，設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本的故事進(jìn)行自主分析，讓幼兒在理解故事內(nèi)容的前提下，感受繪本的藝術(shù)美，從而在繪本的啟發(fā)下積極參與創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐［5］。

以《生氣王子》這一繪本的教學(xué)為例，該繪本描述了一個(gè)十分有趣的人物—艾迪王子，教師可以在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本后，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合該繪本的故事情節(jié)繪制相對(duì)應(yīng)的小故事。

首先，為了讓幼兒了解繪本的故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)到繪本故事的內(nèi)涵，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考。教師可以先讓幼兒思考自己上次生氣的時(shí)候是什么樣的，以及自己是因?yàn)槭裁瓷鷼?。隨后，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容提問(wèn)，讓幼兒思考繪本中的艾迪王子為什么總是生氣。教師提出問(wèn)題后，需要留出一定的時(shí)間讓幼兒思考、討論。

其次，在幼兒對(duì)繪本故事有一定思考后，教師便可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充繪本中沒(méi)有展示出來(lái)的艾迪王子生氣的原因。教師也可以讓幼兒基于故事情節(jié)，以“高興的王子”為主題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)然，為了讓幼兒有更多的創(chuàng)作靈感，順利地完成創(chuàng)作任務(wù)，教師可以先和幼兒仔細(xì)翻閱《生氣王子》這一繪本，從多角度講解該繪本的情節(jié)、畫(huà)面設(shè)計(jì)，讓幼兒思考自己的故事如何呈現(xiàn)出來(lái)會(huì)更好。在幼兒繪畫(huà)時(shí)，教師要在一旁鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力，不必受到《生氣王子》這一繪本用色以及人物形態(tài)的限制，根據(jù)自己想要展現(xiàn)的艾迪王子生氣或者高興的畫(huà)面使用顏色、繪制艾迪王子的形態(tài)。

最后，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒創(chuàng)作完成后，鼓勵(lì)幼兒展示自己的美術(shù)作品。在筆者組織的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒展示了許多富有創(chuàng)意的作品，有幼兒選擇在一頁(yè)紙的上方展現(xiàn)故事情節(jié)，下方畫(huà)畫(huà)；有幼兒選擇在左頁(yè)展現(xiàn)故事情節(jié)，右頁(yè)畫(huà)自己心目中的艾迪王子；還有幼兒在紙盒上畫(huà)故事，并把紙盒串起來(lái)，制作成繪本……

由此可見(jiàn)，在利用繪本開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要合理利用繪本故事，基于繪本故事設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作活動(dòng)，并在幼兒繪畫(huà)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象、創(chuàng)作。

（三）利用形式各異的繪本激發(fā)幼兒的想象力

當(dāng)今的幼兒繪本不僅內(nèi)容豐富，繪畫(huà)風(fēng)格也各具特色，有些幼兒繪本是由撕紙畫(huà)組成的，有些幼兒繪本是由水粉畫(huà)組成的，還有些幼兒繪本是由彩鉛畫(huà)組成的。帶領(lǐng)幼兒閱讀這些各具特色的繪本不僅可以極大地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以讓幼兒在閱讀的過(guò)程中對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生更加深刻的印象、更加深入的認(rèn)識(shí)，從而出現(xiàn)許多天馬行空的聯(lián)想。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是展現(xiàn)幼兒創(chuàng)新能力的重要載體，教師可以借助形式各異的繪本激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中更好地發(fā)展創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)作潛能。

《啪嗒貓第一天上學(xué)》這一繪本的故事精彩、有趣，畫(huà)風(fēng)夸張、新穎，教師可以利用這一繪本激發(fā)幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐。在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本后，教師可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注該繪本中有趣的插圖，分析該繪本的“留白”，并結(jié)合劇情展開(kāi)聯(lián)想：啪嗒貓?jiān)诤竺娴挠變簣@生活和學(xué)習(xí)中，又會(huì)與小木耳發(fā)生什么樣的精彩故事？在這一創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以結(jié)合自己的生活實(shí)際擴(kuò)寫(xiě)故事，并用豐富的美術(shù)表達(dá)方式展現(xiàn)自己的想法。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者所帶班級(jí)的幼兒基于該繪本的故事和繪畫(huà)風(fēng)格，繪制出了繪本中沒(méi)有具體展示的啪嗒貓爬樹(shù)、喝牛奶、捉老鼠的畫(huà)面，這些作品富有想象力，也具有一定的合理性。比如有幼兒畫(huà)了啪嗒貓爬樹(shù)時(shí)摔了下來(lái)的場(chǎng)景，因?yàn)檫@名幼兒認(rèn)為：“這個(gè)貓咪太重了，樹(shù)承受不了貓咪的重量就彎掉了?！边€有幼兒畫(huà)的啪嗒貓喝牛奶圖中，啪嗒貓的嘴邊、胡子、腦袋上都是牛奶，這名幼兒說(shuō)道：“這個(gè)貓咪很笨，會(huì)把牛奶喝到自己的身上?！泵鎸?duì)幼兒的精彩作品，筆者不禁夸贊：“這些貓咪都太形象了，老師仿佛看到了貓咪爬樹(shù)、喝牛奶的樣子?！彪S后，筆者引導(dǎo)幼兒把自己繪制的作品貼在一起，并放置于教室的展覽區(qū)，讓幼兒的作品得到更充分的展示，以激勵(lì)幼兒持續(xù)創(chuàng)作。

（四）舉辦創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)

由于幼兒的興趣愛(ài)好不同，閱讀繪本后，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生截然不同的想法，教師可以舉辦創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法自由創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的勝負(fù)欲，讓幼兒最大限度地展現(xiàn)自己的想象力、創(chuàng)新能力和思考能力。

比如帶領(lǐng)幼兒閱讀《水果們的晚會(huì)》這一繪本之后，教師便可以舉辦創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)幼兒利用水果進(jìn)行創(chuàng)作。在實(shí)踐中，筆者所帶班級(jí)的幼兒從家里拿來(lái)了藍(lán)莓、李子、香蕉、蘋(píng)果等水果，然后利用不同的素材裝點(diǎn)這些水果。有幼兒根據(jù)自己閱讀繪本后產(chǎn)生的想法，在紙上繪制了水果的擬人圖；還有幼兒用剪刀剪紙以裝飾自己帶來(lái)的水果。在這樣的創(chuàng)意活動(dòng)中，幼兒展現(xiàn)了多種多樣的想法，他們的創(chuàng)新能力和思考能力明顯提高了，自信心也增強(qiáng)了。

繪本往往具有鮮明的主題、內(nèi)容，能使幼兒形成深刻的印象，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本后，可以基于繪本開(kāi)展創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索及創(chuàng)新，促使幼兒通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐將繪本的核心主題及自己閱讀繪本的感受直觀地展現(xiàn)出來(lái)。這樣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)可以讓幼兒積累豐富的情感認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各方面的思維能力，也將驅(qū)動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，教師可以基于繪本開(kāi)展高質(zhì)量的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、審美能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。為此，教師需要對(duì)幼兒繪本有一定的了解，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，采取科學(xué)的策略組織創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，彰顯繪本閱讀活動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)讓創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)更好地發(fā)揮作用。

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