馬志強(qiáng)，劉利民，寶財(cái)吉拉呼，萬(wàn)劍雄，許志偉，李雷孝

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 數(shù)據(jù)科學(xué)與應(yīng)用學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010080）

0 引言

專業(yè)學(xué)位是國(guó)家為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`創(chuàng)新能力人才的緊迫需要而設(shè)置的一種學(xué)位類型。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”［1］。在關(guān)于“雙一流”建設(shè)高校促進(jìn)學(xué)科融合加快人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的若干意見(jiàn)指出“培養(yǎng)和匯聚具有創(chuàng)新能力與合作精神的高層次人才，是高校的重要使命”［2］。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)軟件工程高級(jí)技術(shù)人才的需要，教育部于2002 年在工程碩士專業(yè)學(xué)位系列中增設(shè)“軟件工程領(lǐng)域”［3］，開始培養(yǎng)軟件工程工程碩士，2018 年教育部對(duì)工程專業(yè)學(xué)位類別進(jìn)行調(diào)整［4］，將“軟件工程領(lǐng)域”調(diào)整為“電子信息（0854）”類別中的培養(yǎng)方向。

軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要具備更強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力［5-7］，實(shí)踐創(chuàng)新是軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生的核心能力。因此，開展軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索，有助于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的工程實(shí)踐能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。長(zhǎng)期以來(lái)，地方院校軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在以下突出問(wèn)題：①專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)雷同，注重基礎(chǔ)理論能力培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不突出，學(xué)生難以進(jìn)入行業(yè)內(nèi)頭部企業(yè)工作；②學(xué)校的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)落后于社會(huì)需求，難以滿足企業(yè)對(duì)軟件工程高級(jí)人才的需要，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不足，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差；③導(dǎo)師自身科研項(xiàng)目少，難以支撐學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生間的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不均衡。

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)是首批開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的單位之一，軟件工程專業(yè)學(xué)位點(diǎn)于2014 年獲批設(shè)立，并于2015 年招生培養(yǎng)，已有4 屆畢業(yè)生。在軟件工程專業(yè)學(xué)位實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中提出以復(fù)雜工程過(guò)程培養(yǎng)為目標(biāo)的閉環(huán)式培養(yǎng)模型，培養(yǎng)過(guò)程中注重學(xué)生視野拓展、創(chuàng)新能力平臺(tái)建設(shè)，以及過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)。

1 軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力要素

軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是指在具體軟件項(xiàng)目執(zhí)行全過(guò)程（包括商業(yè)構(gòu)思、可行性分析、團(tuán)隊(duì)建立、項(xiàng)目實(shí)施與管理、測(cè)試驗(yàn)收、軟件運(yùn)營(yíng)）中，能夠結(jié)合具體任務(wù)使用工具創(chuàng)新性地將基本原理和工程方法應(yīng)用于實(shí)踐的綜合素質(zhì)。

在文獻(xiàn)［8-9］的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力作進(jìn)一步定義，實(shí)踐創(chuàng)新能力要素包括：①文獻(xiàn)閱讀能力，指能夠應(yīng)用批判思維，借助工具閱讀專業(yè)中外文論文、圖書、手冊(cè)、數(shù)據(jù)及報(bào)告等資料；②軟件設(shè)計(jì)能力，指具有創(chuàng)新精神，能夠靈活應(yīng)用面向過(guò)程設(shè)計(jì)、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)，以及敏捷設(shè)計(jì)等方法，在軟件架構(gòu)、模型與模式設(shè)計(jì)基本原理指導(dǎo)下，使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具開展軟件設(shè)計(jì)能力；③軟件實(shí)現(xiàn)能力，指能夠靈活應(yīng)用軟件框架與工具包，根據(jù)軟件設(shè)計(jì)文檔使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言撰寫代碼的能力；④測(cè)試與分析能力，指具備使用工具完成單元、功能、性能測(cè)試的能力，并具有使用數(shù)據(jù)分析方法對(duì)測(cè)試結(jié)果開展分析的能力；⑤報(bào)告撰寫與匯報(bào)能力，指能夠應(yīng)用邏輯思維能力合理組織文檔順序，能熟練使用文字、圖形、表格、數(shù)據(jù)等編輯工具撰寫規(guī)范報(bào)告和匯報(bào)文檔的能力，并具備匯報(bào)、演講的口語(yǔ)表達(dá)能力；⑥團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，指能夠擔(dān)任項(xiàng)目組中的不同角色，傾聽(tīng)團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)和建議，與他人合作共同開展工作，具備合作精神和協(xié)調(diào)能力。

2 雙循環(huán)的實(shí)踐創(chuàng)新能力閉環(huán)培養(yǎng)過(guò)程

在軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)和校內(nèi)過(guò)程培養(yǎng)與評(píng)價(jià)環(huán)，形成以社會(huì)評(píng)價(jià)為主的專業(yè)學(xué)位研究生從招生培養(yǎng)到就業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制，提出雙循環(huán)的實(shí)踐創(chuàng)新能力閉環(huán)培養(yǎng)過(guò)程［10］，具體過(guò)程如圖1所示。

（1）學(xué)校社會(huì)影響力環(huán)。畢業(yè)生社會(huì)影響力和學(xué)校的社會(huì)招生是學(xué)校社會(huì)影響力的重要組成部分，畢業(yè)生社會(huì)影響力是社會(huì)自發(fā)形成的對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)、就業(yè)崗位和就業(yè)薪資等表象特征進(jìn)行的評(píng)價(jià)。實(shí)質(zhì)上以上畢業(yè)生的社會(huì)影響力是由學(xué)生的思想品德、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和表達(dá)能力等潛在特征決定。同時(shí)，畢業(yè)生社會(huì)影響力對(duì)學(xué)校的社會(huì)招生產(chǎn)生重要影響，因而進(jìn)一步影響畢業(yè)生社會(huì)影響力，共同影響著學(xué)校社會(huì)影響力。因此，招生和就業(yè)成為軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

（2）校內(nèi)過(guò)程培養(yǎng)與評(píng)價(jià)環(huán)。在學(xué)校學(xué)位委員會(huì)和督導(dǎo)組的監(jiān)督下，學(xué)院學(xué)位分委員會(huì)對(duì)學(xué)位點(diǎn)制定的實(shí)踐創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐創(chuàng)新課程體系，以及學(xué)生提交的材料進(jìn)行評(píng)估和審核，在教師和校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)是建立能力培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系，并且與學(xué)校社會(huì)影響力環(huán)相互影響、相互作用，培養(yǎng)結(jié)果影響著學(xué)生就業(yè)，學(xué)生就業(yè)影響著校內(nèi)過(guò)程培養(yǎng)與評(píng)價(jià)環(huán)的執(zhí)行。

3 專業(yè)實(shí)踐課程體系與實(shí)踐

3.1 專業(yè)實(shí)踐課程體系

Fig.1 Closed loop cultivation process of practical and innovation ability圖1 實(shí)踐創(chuàng)新能力閉環(huán)式培養(yǎng)過(guò)程

為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)方案中專門設(shè)計(jì)5 門課程共10 個(gè)學(xué)分，具體如表1 所示。軟件工程案例分析課程2 學(xué)分，通過(guò)案例講授典型軟件項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜軟件系統(tǒng)分析能力。文獻(xiàn)閱讀課程1 學(xué)分，主要培養(yǎng)研究生通過(guò)閱讀該領(lǐng)域一定數(shù)量的文獻(xiàn)資料，撰寫文獻(xiàn)閱讀綜述報(bào)告，為學(xué)位論文選題、開題和課題研究提供理論依據(jù)。聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告（講座）課程0.5 學(xué)分，要求學(xué)生聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告或行業(yè)企業(yè)專家講座至少3 次，目的是開拓學(xué)生視野。實(shí)踐創(chuàng)新成果交流課程0.5 學(xué)分，要求學(xué)生就自己在實(shí)踐或課題研究中取得的創(chuàng)新成果在各級(jí)各類學(xué)術(shù)會(huì)議、行業(yè)論壇、專題討論進(jìn)行至少2 次交流，目的是培養(yǎng)學(xué)生的演講與匯報(bào)能力。專業(yè)實(shí)踐課程6 學(xué)分，學(xué)生可以在學(xué)校認(rèn)可的實(shí)踐基地完成課程學(xué)習(xí)，實(shí)踐基地包括學(xué)校、學(xué)院與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合建立的研究生實(shí)踐基地。

Table 1 Professional practice curriculum system表1 專業(yè)實(shí)踐課程體系

3.2 專業(yè)實(shí)踐課程實(shí)踐

專業(yè)實(shí)踐課程是實(shí)踐創(chuàng)新課程體系的核心課程，課程時(shí)間大于6 個(gè)月。為了杜絕專業(yè)實(shí)踐課程在研究生培養(yǎng)過(guò)程中走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，構(gòu)建閉環(huán)式專業(yè)實(shí)踐課程流程［11］，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督和考核。課程采用項(xiàng)目制方式開展，增加了基地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、企業(yè)專家新技術(shù)講座、校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)、導(dǎo)師組過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)生成果匯報(bào)等環(huán)節(jié)，全部活動(dòng)都在學(xué)院學(xué)位分委員會(huì)的督導(dǎo)下開展。專業(yè)實(shí)踐課程流程如圖2 所示。近5 年主要到中國(guó)移動(dòng)（內(nèi)蒙古）云計(jì)算中心、內(nèi)蒙古自治區(qū)氣象信息中心、內(nèi)蒙古自治區(qū)電子信息質(zhì)量檢驗(yàn)院等實(shí)踐基地參觀和體驗(yàn)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)工程師為研究生做新技術(shù)講座，提升學(xué)生新技術(shù)應(yīng)用能力并拓展其工程實(shí)踐視野。

Fig.2 Professional practice course process圖2 專業(yè)實(shí)踐課程流程

（1）實(shí)踐基地遴選。專業(yè)實(shí)踐基地遴選對(duì)地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)非常重要，為遴選到優(yōu)秀的實(shí)踐基地，制定了以下原則：一是依托自治區(qū)在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算方面的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)踐基地的單位要在地區(qū)行業(yè)中具有設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)；二是建立實(shí)踐基地的單位具有穩(wěn)定的社會(huì)性質(zhì)和一定的社會(huì)榮譽(yù)，如事業(yè)性質(zhì)的研究院、企業(yè)和高新企業(yè)。

（2）校外導(dǎo)師遴選。校外導(dǎo)師資格采用“動(dòng)態(tài)遴選與認(rèn)定制度”，在校內(nèi)導(dǎo)師任職資格認(rèn)定的同時(shí)開展校外導(dǎo)師的遴選與認(rèn)定。校外導(dǎo)師的遴選和認(rèn)定由學(xué)位點(diǎn)導(dǎo)師推薦，學(xué)院學(xué)位分委員會(huì)審定。校外導(dǎo)師遴選打破“唯學(xué)歷、唯論文”的慣例，在滿足學(xué)?；緱l件的前提下，學(xué)院學(xué)位分委員會(huì)重點(diǎn)考察：一是校外導(dǎo)師否與校內(nèi)導(dǎo)師有穩(wěn)定的合作關(guān)系；二是校外導(dǎo)師是否正在承擔(dān)研發(fā)任務(wù)；三是校外導(dǎo)師是否具有技術(shù)專長(zhǎng)；四是校外導(dǎo)師是否具有責(zé)任心。

（3）過(guò)程考核機(jī)制。由校內(nèi)外專家構(gòu)成導(dǎo)師組，重點(diǎn)抓住“選題”“開題”“中期”“結(jié)題”等環(huán)節(jié)，采用匯報(bào)與報(bào)告結(jié)合方式進(jìn)行考核，不合格環(huán)節(jié)必須按照要求修改直到通過(guò)，課程評(píng)分由校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)導(dǎo)師同時(shí)撰寫實(shí)踐評(píng)語(yǔ)，由學(xué)院學(xué)位分委員會(huì)審核通過(guò)后取得相應(yīng)學(xué)分。為了保證考核過(guò)程的規(guī)范化，還制定了專業(yè)實(shí)踐課程的開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告和月志等模板文檔。

（4）題目與內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)性。學(xué)生通過(guò)直接參與企業(yè)真實(shí)課題研發(fā)工作，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2015-2019 級(jí)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐課程中共參與企業(yè)真實(shí)課題15個(gè)。

4 培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)

為合理評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得的效果，從招生報(bào)告、學(xué)生就業(yè)，及其在讀期間發(fā)表的論文、發(fā)明專利與軟件著作權(quán)，以及參加比賽獲獎(jiǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）招生情況。招生情況從側(cè)面反映了軟件工程學(xué)位點(diǎn)的社會(huì)影響力，也說(shuō)明了社會(huì)對(duì)學(xué)位點(diǎn)的認(rèn)可度。從表2 可以發(fā)現(xiàn)，第一志愿報(bào)考人數(shù)、第一志愿錄取考生在逐年增加，考生生源結(jié)構(gòu)在不斷豐富，雙一流學(xué)校畢業(yè)生、本校畢業(yè)生對(duì)學(xué)位點(diǎn)的認(rèn)可度也在提升。

Table 2 Master graduates of professional degree in software engineering from 2015 to 2021表2 2015-2021年軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生

（2）學(xué)生就業(yè)情況。學(xué)生就業(yè)是評(píng)價(jià)畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的核心指標(biāo)，采用3 種類型（技術(shù)崗位、公職崗位和升學(xué)）對(duì)2018-2021 年數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共有畢業(yè)生41 人。從圖3 可以看出，大部分畢業(yè)生到企業(yè)單位從事技術(shù)工作，共有27 人，到國(guó)家體制單位工作9 人，到北京郵電大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)等單位攻讀博士研究生的有5 人，在自治區(qū)外就業(yè)的畢業(yè)生有29 人，在自治區(qū)內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生有12人。

Fig.3 Statistics of graduates' employment in 2018-2021圖3 2018-2021年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

（3）實(shí)踐創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)。采用發(fā)表論文、發(fā)明專利與軟件著作權(quán)獲批以及參加比賽獲獎(jiǎng)3 方面進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)。發(fā)表論文可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力、文獻(xiàn)閱讀能力、數(shù)據(jù)分析能力以及報(bào)告撰寫能力。對(duì)2015-2019 級(jí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從圖4（a）可以看出，共發(fā)表論文44 篇，SCI 檢索論文3 篇，EI 檢索論文16 篇，中文核心論文14 篇，其他論文8 篇。發(fā)明專利與軟件著作權(quán)獲批情況可以用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力、軟件設(shè)計(jì)能力、測(cè)試與分析能力，以及報(bào)告撰寫能力。從圖4（b）可以看出，獲批軟著47 項(xiàng)，發(fā)明專利8 項(xiàng)。參加科技競(jìng)賽類比賽可以用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力、軟件設(shè)計(jì)能力、測(cè)試與分析能力，以及報(bào)告撰寫能力。主要參加中國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新大賽、網(wǎng)絡(luò)空間安全大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽。從圖4（c）可以看出，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)定義軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力要素構(gòu)成，制定了雙循環(huán)的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程。經(jīng)過(guò)2015-2019 級(jí)五屆學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生在讀期間發(fā)表論文、授權(quán)發(fā)明專利與軟件著作權(quán)、比賽獲獎(jiǎng)，以及畢業(yè)生就業(yè)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果表明，專業(yè)學(xué)位研究生的文獻(xiàn)閱讀能力、軟件設(shè)計(jì)能力、軟件實(shí)現(xiàn)能力、測(cè)試與分析能力、報(bào)告撰寫與匯報(bào)能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面都得到了訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力得到明顯提升。招生數(shù)據(jù)顯示，學(xué)位點(diǎn)與學(xué)校社會(huì)影響力正在逐年提高，學(xué)位點(diǎn)的辦學(xué)實(shí)力正在逐年提升。

Fig.4 Student achievement statistics of 2015-2019圖4 2015-2019級(jí)學(xué)生成果統(tǒng)計(jì)