劉 巖

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師范高等?？茖W(xué)校），遼寧 撫順 113122

我國每年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量都在遞增，就業(yè)競爭日益激烈，因此，要想有良好的就業(yè)機會，在就業(yè)中居于主動地位，必須對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。學(xué)生要想獲得心儀的崗位或進入目標企業(yè)，需要滿足企業(yè)對人才的需求并與崗位有較高的適配度。這一要求的實現(xiàn)需要大學(xué)生在高職院校期間有著明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，在規(guī)劃下逐步提升自身綜合實力，進而在畢業(yè)后有更好的就業(yè)選擇。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵外延解讀

從內(nèi)涵上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人基于自己的興趣愛好、能力、職業(yè)傾向所制定的職業(yè)奮斗目標，并實現(xiàn)這一目標的過程。從外延上講，職業(yè)生涯規(guī)劃包括職業(yè)定位、目標設(shè)定和通道設(shè)計三要素。對于高職院校體育專業(yè)學(xué)生而言，其在步入學(xué)校后就開始面臨著就業(yè)問題，如若未有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，或者不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，將在畢業(yè)后陷入迷惘狀態(tài)，且在就業(yè)時陷入被動，無法保證良好的未來發(fā)展。高職院校體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)自身專業(yè)特點、就業(yè)動態(tài)、職業(yè)傾向、就業(yè)動機并結(jié)合自身綜合能力制定的規(guī)劃，分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃。并根據(jù)規(guī)劃目標制定一系列行動。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生能夠明確人生發(fā)展方向。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃

對于高職院校體育專業(yè)學(xué)生而言，此階段是人生的重要轉(zhuǎn)折點，做好職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。部分學(xué)生在畢業(yè)之際才恍然醒悟，不明白自己想要發(fā)展的方向，對自己的未來一片迷茫，這一問題的發(fā)生與其在學(xué)校期間制定系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃有著密切聯(lián)系，可導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以找到心儀崗位，甚至出現(xiàn)畢業(yè)就失業(yè)現(xiàn)象?；诖?，高職院校應(yīng)充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義，在學(xué)生培養(yǎng)過程中積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。且對于學(xué)生而言，大學(xué)生是其自我意識完全成熟的重要時期，是確定職業(yè)傾向的關(guān)鍵時期，因此在此期間教會學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃十分重要[1]。

（一）指導(dǎo)學(xué)生客觀剖析自我，正確認知自我

職業(yè)生涯規(guī)劃需要具有較高的可行性，需要根據(jù)自身實力而制定，如若不具有客觀性，將導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃無意義，并不能對學(xué)生發(fā)展起到良好的推動作用，因此高職院校在為體育專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生客觀剖析自我，正確認知自我，以此制定具有可行性的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃目標，以此付諸實際行動。指導(dǎo)學(xué)生客觀剖析自我的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生清楚地認識到自己的優(yōu)勢、不足以及潛力，并明確自己的興趣愛好、職業(yè)傾向、能力、性格、需求等內(nèi)容，進而真正確定自己適合哪種職業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃需要具有客觀性。因此在職業(yè)生涯規(guī)劃制定過程中學(xué)生需要保持理性，一旦起點出現(xiàn)偏差將直接影響職業(yè)生涯成果的可能性。基于此，在自我剖析階段，高職院校應(yīng)引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生深入思考與真實回答“我有哪些優(yōu)點，我有哪些不足，我想干什么，我能干什么”等問題，進而通過自我剖析讓學(xué)生確定職業(yè)取向，并為之奮斗[2]。

（二）指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會環(huán)境

在不同時期，社會發(fā)展過程中對人才的需求是不同的，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會環(huán)境，了解體育專業(yè)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)。高職院校學(xué)生一直處在單一的環(huán)境中，對社會環(huán)境的關(guān)注度較低，但步入大學(xué)后學(xué)生需要通過職業(yè)生涯規(guī)劃來了解社會環(huán)境，進而掌握不同時期體育行業(yè)發(fā)展趨勢以及是否有傳統(tǒng)行業(yè)淘汰、新興產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)，以此分析不同時期就業(yè)環(huán)境特點，掌握當前社會發(fā)展中對體育專業(yè)人才的需求。例如：部分用人單位對專業(yè)人才的素質(zhì)要求較高，需要其擁有良好的道德品質(zhì)；也有用人單位對專業(yè)人才延伸能力的要求較高，需要其擁有管理、營銷等方面知識；還有用人單位對專業(yè)人才實踐能力要求較高，需要其有著豐富的實踐經(jīng)驗；等等。鑒于此，高職院校體育專業(yè)學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時需要結(jié)合不同的人才需求來確定自身能力提升方向。

（三）指導(dǎo)學(xué)生做出正確的職業(yè)選擇

職業(yè)與個人未來發(fā)展密切相關(guān)，直接影響著個人的生活水平與事業(yè)情況，因此能否做出正確的職業(yè)選擇可決定學(xué)生未來發(fā)展的成功與否。高職院校體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向較多，目前常見的包括學(xué)校、俱樂部、企業(yè)等，在諸多選擇中，學(xué)生須及時確定一條發(fā)展路線，以此為基礎(chǔ)制定詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，為保證所選擇的職業(yè)與自身能力相匹配，高職院校在為體育專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時需要讓學(xué)生仔細思考以下三個問題：第一，“我想選擇哪條發(fā)展路線，為什么”；第二，“我能選擇哪條發(fā)展路線，為什么”；第三，“我可以走哪條路線，為什么”。通過上述三個問題思考，學(xué)生能夠選擇出最適合自己的職業(yè)路線[3]。

（四）指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)生涯目標

在高職院校體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，職業(yè)生涯目標的確定既是基礎(chǔ)也是核心，只有確定了職業(yè)生涯目標，才能夠制定一系列可以實現(xiàn)目標的措施，進而為學(xué)生發(fā)展指明方向。但需要注意的是職業(yè)生涯目標并非只有一個，而是應(yīng)制定短期、中期、長期乃至人生目標?；诖?，高職院校應(yīng)指導(dǎo)剛進入學(xué)校的體育專業(yè)新生制定一個短期目標，如掌握體育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，實現(xiàn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化等，當短期目標實現(xiàn)后再進行下一個目標的制定，以此能夠充實學(xué)生的大學(xué)生活，不浪費大學(xué)時光，在校期間能夠汲取到充足的知識以及有效提高自身綜合能力。

（五）指導(dǎo)學(xué)生制定行動計劃與措施

職業(yè)生涯規(guī)劃需要在目標確定后付諸行動，如若一直停留在規(guī)劃方面，那規(guī)劃的制定將沒有較大意義，因此高職院校應(yīng)對學(xué)生的職業(yè)生涯目標完成情況進行監(jiān)督，確定學(xué)生均制定了有效的行動計劃與措施，并皆付諸于實踐。例如，對于大一新生而言，其可在職業(yè)生涯目標下制定自我剖析計劃，并通過了解自己興趣愛好，明確自身學(xué)習(xí)能力等措施來完成自我評估。對于大二學(xué)生而言，可以確定職業(yè)傾向，并制定職業(yè)素養(yǎng)提升計劃，從而通過加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，參加大型競賽，考取相關(guān)資格證書等措施來實現(xiàn)。而對于大三學(xué)生而言，可將提升自身實踐能力作為本階段的主要目標，并通過實習(xí)、社會實踐等方式來積累實踐經(jīng)驗[4]。

（六）指導(dǎo)適時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃

高職院校體育專業(yè)學(xué)生在側(cè)重于完成職業(yè)生涯規(guī)劃后，根據(jù)職業(yè)生涯目標不斷前進，但由于受體育行業(yè)發(fā)展動態(tài)變化、人才需求變化、個人就業(yè)觀念變化等諸多不可控因素的影響，并非所有職業(yè)生涯規(guī)劃都是一成不變的?；诖耍呗氃盒Ｔ跒轶w育專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)變量及時正確地調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，進而保證自身發(fā)展。

三、高職院校體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建議

（一）完善課程體系建設(shè)

在高職院校體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為關(guān)鍵，需要通過健全的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系來規(guī)范其建設(shè)發(fā)展，進而保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性，能夠真正為學(xué)生發(fā)展提供指導(dǎo)。高職院校體育專業(yè)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)過程中應(yīng)涵蓋專業(yè)技能、理論知識、思政教育、人際交往、社會適應(yīng)、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容。因為在新時期教育背景下，教育體制改革不斷深入，對人才培養(yǎng)提出全新要求，體育專業(yè)學(xué)生要想與社會發(fā)展中的人才需求相適應(yīng)，必須掌握多方面知識內(nèi)容，這將有助于制定更加完善的職業(yè)生涯規(guī)劃[5]。

（二）加強職業(yè)生涯規(guī)劃意識引導(dǎo)

高職院校應(yīng)清楚地認識到，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于體育專業(yè)學(xué)生整個在校三年，在學(xué)生步入校園后就應(yīng)開始對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃意識引導(dǎo)。

首先，讓學(xué)生正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃，使其了解到做好職業(yè)生涯規(guī)劃能夠在人生前進道路上看得更遠，明白各個階段自己需要前進的方向，進而不會在人生道路上“迷路”。在提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，此時學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自身的興趣愛好、性格特點、綜合能力、發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩丶{入到職業(yè)生涯規(guī)劃中，以此保證職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。此時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生正確的認知，告知學(xué)生應(yīng)理性地制定職業(yè)生涯目標，要符合實際與現(xiàn)實，不可好高騖遠。

其次，高職院校應(yīng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃專題教育，以體育專業(yè)為著力點，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)人才需求狀況、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理想。目前大部分學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃與找工作相混淆，針對該現(xiàn)狀，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠讓學(xué)生真正地明晰職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)人生價值的持續(xù)性過程，是對自己人生的規(guī)劃。

最后，高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃并不是說說而已，其需要付諸實踐行動，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)基于職業(yè)生涯目標全身心投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中以及相關(guān)延伸知識掌握中，進而提高學(xué)生專業(yè)能力與“以專多能”人才培養(yǎng)目標[6]。

（三）加強實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是反思與調(diào)整學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，因此高職院校應(yīng)側(cè)重體育專業(yè)實踐教學(xué)，以此優(yōu)化與完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過實踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，并在轉(zhuǎn)化過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，不僅可以在今后彌補不足，還能夠進一步剖析自己當前選擇的職業(yè)方向是否適合自己[7]。如若適合，學(xué)生能夠制定更為詳細的計劃來改善當前存在的短板，從而固強補弱，加強自身專業(yè)素養(yǎng)提升。基于此，高職院校應(yīng)積極組織體育專業(yè)學(xué)生開展實踐教學(xué)。例如，高職院?？膳c相關(guān)體育俱樂部、學(xué)校等進行合作，為學(xué)生提供社會實踐平臺，學(xué)生通過社會實踐能夠真正接觸到職場環(huán)境，了解職業(yè)需求，并汲取豐富的實踐經(jīng)驗。與此同時，基于體育專業(yè)未來就業(yè)方向的多元化，高職院校還可建設(shè)實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同就業(yè)方向的職業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生開展模擬實踐學(xué)習(xí)。通過實踐教學(xué)學(xué)生能夠清楚地認識到當前自身能力與職業(yè)需求之間的距離，在今后學(xué)習(xí)中更加積極主動，且能夠制定有針對性的短期目標或調(diào)整職業(yè)規(guī)劃[8]。

（四）組織豐富的主題教育活動

高職院校體育專業(yè)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)通過組織一系列豐富的職業(yè)生涯主題教育活動進行補充[9]。職業(yè)生涯主題教育活動應(yīng)以學(xué)生實際需求為切入點，以貼近實際生活與行業(yè)發(fā)展動態(tài)為著力點，以此保證職業(yè)生涯主題教育活動的有效性。例如，為調(diào)動學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性，高職院?？梢蚤_展體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評比，篩選出最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃，并對相關(guān)學(xué)生進行精神與物質(zhì)方面的激勵，以此讓學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從而對職業(yè)生涯規(guī)劃加以重視，保證職業(yè)生涯規(guī)劃的高效性[10]。又如高職院?？裳埮c體育專業(yè)相關(guān)的各行業(yè)社會人士為學(xué)生講解當前各體育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展?jié)摿σ约拔磥戆l(fā)展趨勢與前景，并告知學(xué)生當前各行業(yè)對體育專業(yè)人才的實際需求，在極大程度上為學(xué)生今后發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃制定與調(diào)整奠定了有效基礎(chǔ)。與此同時也加強了學(xué)生對社會上不同體育行業(yè)的了解，有助于學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中找到與自身需求與綜合能力更加符合的行業(yè)，在一定程度上能夠保證體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性與可行性。

綜上所述，隨著教育改革不斷深入，高職院校肩負著培養(yǎng)專業(yè)人才的責(zé)任，為此其也需積極開展教育改革，而基于職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，高職院校需要提高對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，因而開展高職院校體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究具有重要作用?；谘芯靠芍呗氃盒?yīng)從指導(dǎo)學(xué)生客觀剖析自我，正確認知自我、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會環(huán)境、做出正確的職業(yè)選擇、制定行動計劃與措施、適時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃六個層面開展體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并通過完善課程體系建設(shè)、加強職業(yè)生涯規(guī)劃意識引導(dǎo)、加強實踐教學(xué)、組織豐富的職業(yè)生涯主題教育活動等措施來提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育成效。