苗建偉

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110045

智能建造技術(shù)是在傳統(tǒng)工程建造基礎(chǔ)上融入新一代信息技術(shù)的一種新模式。這種新模式主要表現(xiàn)在技術(shù)方面的創(chuàng)新，也體現(xiàn)在管理方面的智能化。

智能建造技術(shù)專業(yè)對人才的需求主要表現(xiàn)在：各學(xué)科融合創(chuàng)新，智能建造技術(shù)專業(yè)將信息、控制、人工智能、材料等學(xué)科與傳統(tǒng)土建類學(xué)科交叉融合創(chuàng)新；技術(shù)創(chuàng)新的科研能力，智能建造技術(shù)專業(yè)需要具有信息、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)思維，并且可以綜合運用多種思維模式科研創(chuàng)新的人才；解決問題的工程能力，智能建造技術(shù)專業(yè)需要以跨學(xué)科的整體思維為核心的工程管理能力[1]。

智能建造技術(shù)人才的培養(yǎng)要從社會和高校兩個層面進行培養(yǎng)，但從根本上仍需要以高校為主系統(tǒng)性地培養(yǎng)智能建造技術(shù)人才。智能建造技術(shù)專業(yè)并沒有成熟的人才培養(yǎng)方案，高校在制訂人才培養(yǎng)方案時還需要借鑒社會、企業(yè)等各界專業(yè)人士對人才的需求提出建議。

以實訓(xùn)為導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深化“三教”改革，對接產(chǎn)業(yè)人才需求提高學(xué)生專業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勞動精神、勞模精神、工匠精神，為學(xué)生成長增值賦能，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)改革方案。以實訓(xùn)為導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式以實訓(xùn)項目和實訓(xùn)任務(wù)制訂為核心，將知識與技能的學(xué)習(xí)融入工作任務(wù)的實施過程中。

一、改革創(chuàng)新內(nèi)容

（一）人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新

1．建立健全智能建造技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研制度

沈職院智能建造技術(shù)專業(yè)利用每年上半年到智能建造企業(yè)開展專業(yè)人才需求調(diào)研，充分了解企業(yè)崗位對學(xué)生的核心能力、專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)新需求，形成專業(yè)人才需求調(diào)研報告，為開發(fā)、完善新一級以實訓(xùn)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

2．改革教學(xué)總體進程安排

按照“2（文化課、理實一體教學(xué)） +0.5（現(xiàn)代學(xué)徒制跟崗實習(xí)課程置換） +0.5（頂崗實習(xí)）”設(shè)計人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以實訓(xùn)為導(dǎo)向，突出學(xué)生專業(yè)核心能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。智能建造技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)60%以上。

3．建立嚴(yán)格的論證制度

借鑒《悉尼協(xié)議》OBE 成果導(dǎo)向理念，學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會、合作企業(yè)專家對各智能建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行論證，充分吸收專業(yè)核心能力培養(yǎng)等方面的合理化建議，確保以實訓(xùn)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)、實施過程及質(zhì)量的完成[2]。

（二）專業(yè)課程改革創(chuàng)新

一是在課程目標(biāo)方面更重視整體能力的提升，實訓(xùn)導(dǎo)向的課程旨在解決學(xué)生如何“做”，并在過程中思考“為什么”“如何做”“怎樣提高”，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。

二是整個課程體系以建筑工程技術(shù)專業(yè)原有課程為基礎(chǔ)，加入數(shù)據(jù)平臺、物聯(lián)網(wǎng)、智能機器人等相關(guān)內(nèi)容。讓智能建造技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)建筑工程相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)習(xí)新型智能類相關(guān)的專業(yè)知識[3]。

三是課程的內(nèi)容則是以實訓(xùn)技能為主，推進“崗課賽證”標(biāo)準(zhǔn)融通。智能建造技術(shù)專業(yè)核心課程及主干課程融入國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、X 職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)、國家技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，實施“崗課賽證”融通，做實以實訓(xùn)為導(dǎo)向的“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體”。積極參加國家、省、市技能大賽，提升技能大賽水平。以實訓(xùn)為導(dǎo)向的課程關(guān)鍵是工學(xué)結(jié)合，將原始的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換為工作過程，在工作中學(xué)，學(xué)以致用。

四是課程評價是以過程評價和能力評價為主，在實際工作任務(wù)中選擇考評的內(nèi)容。

智能建造技術(shù)專業(yè)課程體系見表1。

表1 智能建造技術(shù)專業(yè)課程體系

（三）實踐課程改革

對接專業(yè)核心能力挖掘?qū)嵱?xùn)項目，遴選真實的項目和載體，進行教學(xué)化改造和模塊化設(shè)計。智能建造實訓(xùn)設(shè)計依托數(shù)字建筑科技仿真實訓(xùn)中心（數(shù)字建筑智慧館分項工程） 的建設(shè)，開展智能測繪、智能裝備與施工（含智慧工地）、施工技術(shù)數(shù)字化管理、智能檢測與監(jiān)測等實訓(xùn)項目，提升學(xué)生在項目實施過程中數(shù)字化、智慧化的應(yīng)用能力及智能建造相關(guān)技術(shù)能力；依托于智能化施工實踐區(qū)與數(shù)字化實踐教學(xué)區(qū)，提高學(xué)生對智能建造的設(shè)備應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生信息化工具的實踐能力，具備智慧施工與智慧管理等多元化能力，通過企業(yè)一體化案例，貫穿建設(shè)項目各階段的智能化應(yīng)用實踐，滿足知識實踐類教學(xué)與技能實踐類教學(xué)的雙重培養(yǎng)。

開發(fā)以實訓(xùn)為導(dǎo)向的活頁教材。以實訓(xùn)為導(dǎo)向，按照模塊化、項目化、可拆分、可重組的活頁教材編寫體例要求，開發(fā)活頁式、工作手冊式教材[4]。

（四）教學(xué)管理改革

1．改革課程評價機制

智能建造技術(shù)專業(yè)根據(jù)企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)，圍繞核心課程設(shè)立2～3 個典型實訓(xùn)項目，從調(diào)研項目、引進項目到具體項目教學(xué)，以真實項目為載體，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。對接6S 特色管理體系，模擬企業(yè)化管理，以實訓(xùn)為導(dǎo)向，對接成績管理平臺，建立將學(xué)生學(xué)習(xí)成果和實訓(xùn)成效相結(jié)合的考核評價方式，強化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價。

2．建設(shè)學(xué)分銀行

為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將學(xué)生參加技能比賽、X 證書考評認證、橫向技術(shù)服務(wù)、工作室建設(shè)、職業(yè)素質(zhì)教育成果等獲得的成績及認定學(xué)分，存入“學(xué)分銀行”，登記和存儲學(xué)習(xí)成果，計入個人學(xué)習(xí)賬號，并對學(xué)習(xí)成果進行認定與積累。根據(jù)相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)換成專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程學(xué)分，在評先選優(yōu)過程中向?qū)崙?zhàn)業(yè)績突出的學(xué)生傾斜，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。

3．實施現(xiàn)代學(xué)徒制跟崗實習(xí)管理運行機制

探索現(xiàn)代學(xué)徒制跟崗實習(xí)課程置換教學(xué)模式。智能建造技術(shù)專業(yè)在學(xué)生大二暑假期間積極聯(lián)系企業(yè)，簽訂協(xié)議，開展以學(xué)徒制培養(yǎng)模式的跟崗實習(xí)，通過課程置換，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能勝任崗位工作，能參與跟崗企業(yè)生產(chǎn)、科研、管理等業(yè)務(wù)活動，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，加深學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)的了解。通過探索現(xiàn)代學(xué)徒制跟崗實習(xí)課程置換教學(xué)模式，促進實習(xí)、就業(yè)一體化。

二、保障措施

（一）師資保障

加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，聘請大國工匠、能工巧匠、勞動模范等兼任學(xué)院理實一體專業(yè)課或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，帶動專業(yè)教師實踐能力提升，打造具有較強崗課融合能力的校企混編“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。

提高專業(yè)教師智能建造理實一體化教學(xué)能力與實踐能力，開展信息化管理的應(yīng)用教學(xué)，利用教學(xué)融入的新技術(shù)、新手段，搭建智能化的管理平臺對項目現(xiàn)場各要素工作進行監(jiān)控和管理，提高教學(xué)的智能化水平[5]。

（二）實訓(xùn)基地建設(shè)

數(shù)字建筑科技仿真實訓(xùn)中心（數(shù)字建筑智慧館分項工程） 圍繞行業(yè)認知—數(shù)字化技能—智能化拓展實踐為建設(shè)路徑，以建設(shè)項目數(shù)字化、智能化、工業(yè)化為核心培養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生對智能建造行業(yè)的知識學(xué)習(xí)、數(shù)字化全過程技能實踐、智能化新技術(shù)創(chuàng)新綜合應(yīng)用；提升學(xué)生在項目實施過程中數(shù)字化、智慧化的應(yīng)用能力及智能建造相關(guān)技術(shù)能力。

數(shù)字建筑科技仿真實訓(xùn)中心（數(shù)字建筑智慧館分項工程） 幫助學(xué)生通過對業(yè)務(wù)知識、規(guī)范、內(nèi)容深度學(xué)習(xí)，對現(xiàn)代化工地建造過程各個階段的關(guān)鍵技術(shù)和流程進行認知學(xué)習(xí)和技能實踐，全方位了解智慧工地應(yīng)用場景，同時滿足培訓(xùn)及參觀的需求。

可以開設(shè)的實訓(xùn)項目有：

實訓(xùn)一：BIM+智慧工地項目實訓(xùn)綜述。此實訓(xùn)項目可以培養(yǎng)學(xué)生對建筑施工現(xiàn)場的管理能力與全局觀的意識，明確特殊材料、設(shè)備布置的合理性；使學(xué)生掌握施工現(xiàn)場組成，場地布置，施工所需設(shè)備等理論知識；對當(dāng)下前沿技術(shù)對施工組織的價值有所掌握，并熟悉施工組織設(shè)計的理念；使學(xué)生對現(xiàn)場的施工組成、相關(guān)設(shè)備、設(shè)施有一個感性認知，了解相關(guān)設(shè)備操作邏輯、特點。

實訓(xùn)二：綜合實訓(xùn)準(zhǔn)備階段。以實際工程項目全流程為依托，將智慧工地不同的設(shè)備知識及數(shù)字化項目管理的理念融入項目建設(shè)的全流程，讓學(xué)生在實訓(xùn)的過程中，完整地經(jīng)歷建設(shè)項目的全流程與全生命周期。學(xué)生能掌握新建個人賬號、線下分組、加入對應(yīng)項目并配置個人工作臺等操作。

實訓(xùn)三：基礎(chǔ)平臺教學(xué)實訓(xùn)。

實訓(xùn)四：人員AI 智慧考勤實訓(xùn)。使學(xué)生熟知勞務(wù)用工實名制管理制度，熟知法規(guī)；熟知智慧勞務(wù)人員管理的方式，能夠做到勞務(wù)人員精細化管理；能夠掌握勞務(wù)實名制使用流程，能夠完成勞務(wù)人員的信息的收集、錄入并輸出人員花名冊；使學(xué)生掌握智慧考勤，能夠輸出考勤表、周考勤表、打卡記錄及勞務(wù)作業(yè)人員薪酬；使學(xué)生智能視頻監(jiān)控，能夠?qū)W會利用AI 識別技術(shù)對項目勞務(wù)人員進行自動化智慧化管理，自動識別安全隱患。

實訓(xùn)五：智能機械應(yīng)用實訓(xùn)。可以培養(yǎng)學(xué)生塔機班前檢查能力與意識，明確注意事項；使學(xué)生熟知材料的捆綁、起吊與落放規(guī)范，在未來安全管理工作中能夠有效規(guī)范施工作業(yè)人員作業(yè)，防止塔機安全事故的發(fā)生；使學(xué)生能夠正確完成塔機基本信息登記，安全系統(tǒng)傳感器標(biāo)定、限位設(shè)置以及報警設(shè)置；使學(xué)生掌握塔機基本組成原理及塔機操作知識；使學(xué)生初步具備塔機工效分析能力，在未來的工作中能夠根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、計算平均吊重，違規(guī)率等指導(dǎo)施工。

實訓(xùn)六：智慧物料管理實訓(xùn)。通過還原業(yè)務(wù)場景，學(xué)生初步掌握物料驗收管理辦法及驗收流程；學(xué)生能掌握物資驗收進場及退場流程，充分還原業(yè)務(wù)場景，提高學(xué)生崗位技能。

實訓(xùn)七：環(huán)境監(jiān)測聯(lián)動控制實訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生對風(fēng)險分級管理體系的相關(guān)知識的掌握，對施工現(xiàn)場動態(tài)、靜態(tài)風(fēng)險的基本概念及評價原則進行學(xué)習(xí)掌握；使學(xué)生對于風(fēng)險管理的風(fēng)險辨識、風(fēng)險評價、風(fēng)險分級管控流程的全面掌握，對主要工作項進行實操演練；提高學(xué)生個人安全生產(chǎn)風(fēng)險防范意識，建立起安全第一的生產(chǎn)責(zé)任意識。

實訓(xùn)八：高支模自動檢測實訓(xùn)。通過此實訓(xùn)，學(xué)生能掌握高支模監(jiān)測技術(shù)要求、認識監(jiān)測設(shè)備及監(jiān)測頻率；學(xué)生初步具備高支模監(jiān)測分析能力，在未來的工作中能夠處理數(shù)據(jù)及反饋信息，并能夠根據(jù)數(shù)據(jù)指導(dǎo)施工。

（三）資源共享

以實訓(xùn)為導(dǎo)向教學(xué)改革為契機，建立智能建造技術(shù)項目成果共享資源庫。智能建造技術(shù)專業(yè)利用2～3年時間，通過全面實施實訓(xùn)導(dǎo)向的教學(xué)改革，用教師的真本事教給學(xué)生真本領(lǐng)，每一學(xué)期都出真案例，每個學(xué)生都出作品，每個實訓(xùn)項目都出成果，信息技術(shù)與教育深度融合，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與度、獲得感[6]。積極培育“以實訓(xùn)為導(dǎo)向教學(xué)改革創(chuàng)新與實踐”教學(xué)成果，推動全院人才培養(yǎng)質(zhì)量全面、全方位提升。

（四）校企合作

校企合作開發(fā)是以實訓(xùn)為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。根據(jù)智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實習(xí)實訓(xùn)要求，以專業(yè)核心能力為主線，校企共同開發(fā)實訓(xùn)導(dǎo)向培養(yǎng)模式的特色教學(xué)，包括實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)手冊、企業(yè)項目案例、實訓(xùn)軟件、項目訓(xùn)練題庫等資源開發(fā)。同時充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)資源，解決周期長、成本高、風(fēng)險大的實訓(xùn)教學(xué)難題，提高實訓(xùn)效果[7]。

做好課程評價，改進校內(nèi)教師單一評價的方式，增加校企合作教師對學(xué)生實訓(xùn)過程的評價，這樣由偏重知識與技能的單維評價，轉(zhuǎn)向強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的多維評價[8]。

建筑的“數(shù)字化”“智慧化”成為了建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的核心引擎，驅(qū)動著建筑產(chǎn)業(yè)的變革與創(chuàng)新發(fā)展[9]，智能建造技術(shù)專業(yè)將為建筑產(chǎn)業(yè)深度變革提供重要的人才支撐。通過深化“三教”改革，融入實訓(xùn)為導(dǎo)向課程體系，融入數(shù)字化、智能化技術(shù)，鼓勵開設(shè)與行業(yè)需求、企業(yè)用人要求相匹配的新技術(shù)課程，打造智能建造人才培養(yǎng)新型課程體系。課程內(nèi)容要緊跟建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需求，推動建筑工程升級改造，使以“實踐為導(dǎo)向”課程體系能培養(yǎng)出大批適應(yīng)未來建筑業(yè)領(lǐng)域智能建造創(chuàng)新發(fā)展的工程創(chuàng)新人才[10]。