音樂(lè)鑒賞是高中音樂(lè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的關(guān)鍵所在。有效落實(shí)音樂(lè)鑒賞課程，可以充分加強(qiáng)學(xué)生群體對(duì)音樂(lè)作品的理解與感知能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣的目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文將以高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)為例，探討如何將審美教育滲透到教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生審美能力的全面提升。本文重點(diǎn)分析當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，此外，在明確鑒賞能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上研究可行的培養(yǎng)策略，既有效提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，又保質(zhì)保量地完成綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。

1 審美能力的概念與特征

所謂審美能力，就是感受和體驗(yàn)美的能力，也是判斷美和表達(dá)美的能力。審美能力具有以下幾個(gè)特征：第一，審美能力是一種主觀能力。不同的個(gè)體對(duì)于美的感受和理解會(huì)存在差異，因?yàn)閷徝澜?jīng)驗(yàn)受到個(gè)人背景、文化傳統(tǒng)、知識(shí)水平等因素的影響。

第二，審美能力是一種感知與認(rèn)知相結(jié)合的能力。感知是指通過(guò)感官對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行直接的感受和體驗(yàn)，而認(rèn)知?jiǎng)t是對(duì)這些感受進(jìn)行理解、分析和解釋。

第三，審美能力是一種可以通過(guò)積累得到提升的能力。審美能力需要通過(guò)接觸和研究各種類型和風(fēng)格的藝術(shù)作品習(xí)得，在此過(guò)程中，不斷積累和拓展審美經(jīng)驗(yàn)，得到審美能力的提高。

第四，審美能力是一種綜合的能力。它不僅僅包括對(duì)作品表面形式的感知能力，還指對(duì)作品內(nèi)在的意義、情感和思想進(jìn)行深入理解和分析的能力。

最后，審美能力是一種創(chuàng)造性的能力。在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，要求教師通過(guò)選擇多樣化的音樂(lè)作品，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)作品進(jìn)行感知、解讀、評(píng)價(jià)的實(shí)踐，得到表達(dá)能力的培養(yǎng)和鍛煉，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展出全面而獨(dú)到的審美能力。

2 高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的意義

2.1 有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，為完成教學(xué)目標(biāo)，教師往往直接給學(xué)生傳授樂(lè)理知識(shí)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)演唱歌曲，使學(xué)生掌握特定的樂(lè)曲的唱法。這種方式固然能夠使學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)和歌曲唱法，完成既定教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生在該過(guò)程中缺乏參與感，即使得到了知識(shí)與能力素養(yǎng)的提升，但是情感態(tài)度等素養(yǎng)卻難以得到培養(yǎng)。教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使其掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的“鑰匙”。教師要安排具有計(jì)劃性的教學(xué)，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到發(fā)展[1]。

2.2 有利于提高音樂(lè)教學(xué)效率

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)方式保守，使得學(xué)生的鑒賞能力偏弱，需要教師帶領(lǐng)才能完成樂(lè)曲鑒賞。教師主導(dǎo)的樂(lè)曲鑒賞完成后，課堂時(shí)間已過(guò)去大半，實(shí)現(xiàn)其余教學(xué)目標(biāo)的時(shí)間更加緊湊。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)度變得緩慢，教學(xué)效率不高。在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，將教師主導(dǎo)的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，可以使學(xué)生更好地具備獨(dú)立鑒賞樂(lè)曲的能力，進(jìn)一步拓寬教學(xué)空間。

3 現(xiàn)階段高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，音樂(lè)課沒(méi)有得到校方等多方主體足夠的重視。由于高中學(xué)生升學(xué)壓力大，校方、家長(zhǎng)、學(xué)生往往將更多的精力投入語(yǔ)數(shù)外等主課上去，對(duì)高中音樂(lè)缺乏重視。在這種教學(xué)氛圍下，音樂(lè)教師講課只是為了按部就班地完成學(xué)校的任務(wù)，甚至許多教師在課堂上讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)其他學(xué)科，這些都會(huì)造成學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力難以得到提高，音樂(lè)天賦難以得到有效的發(fā)展。這樣的情況持續(xù)下去，會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。此外，現(xiàn)階段教師的專業(yè)水平不夠好。學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不夠完善也是當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的一大問(wèn)題。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有給予高中音樂(lè)科目足夠的認(rèn)識(shí)，以至于不注重對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不注重為高中音樂(lè)教學(xué)提供足夠的物質(zhì)支持。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，教師所需的器材和設(shè)備并不完備，一些教師沒(méi)有足夠的精力去完成他們的教學(xué)工作，以上種種問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)無(wú)法得到提高。

4 高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的辦法

4.1 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

音樂(lè)作為一種有聲藝術(shù)，往往和其他藝術(shù)形式相結(jié)合，來(lái)傳達(dá)豐富多樣的情感。例如音樂(lè)和畫(huà)面的結(jié)合，音樂(lè)和文字的結(jié)合。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要方法之一，它可以讓學(xué)生置身于具體的音樂(lè)場(chǎng)景中，通過(guò)沉浸式地感知和體驗(yàn)，來(lái)理解和欣賞音樂(lè)作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，在聆聽(tīng)音樂(lè)或感受音樂(lè)的同時(shí)，通過(guò)欣賞相應(yīng)的畫(huà)面場(chǎng)景，可以放松心情，發(fā)散自己的思維，有效提升自己的想象力、創(chuàng)造力、感知力以及鑒賞力。為此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)聲光電的結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，以此喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，啟迪學(xué)生的心靈，刺激學(xué)生的想象力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。

通過(guò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行音樂(lè)欣賞，讓學(xué)生想象自己置身于一個(gè)特定的場(chǎng)景中，如大自然、歷史事件等，可以讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)的意境和情感。

例如，在教學(xué)《梅花三弄》這首歌時(shí)，教師可以積極借助新媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放相應(yīng)的音頻或視頻片段，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的結(jié)合，在欣賞音樂(lè)畫(huà)面的同時(shí)，感知音樂(lè)的旋律之美，在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出疑問(wèn)：樂(lè)曲給你帶來(lái)怎樣的感受？教師可以從旁引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)的旋律、節(jié)奏以及曲調(diào)等特點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲所塑造的梅花清雅高潔、傲然挺立的形象，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)曲調(diào)之間的變化真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)梅花潔白、芬芳以及耐寒等品性的贊美，體會(huì)到詩(shī)人對(duì)那些具有和梅花一樣高尚節(jié)操的人的歌頌和贊美之情?？傊處熢谝魳?lè)教學(xué)時(shí)要注意合理地為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入具體的教學(xué)情境之中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生思考，提升學(xué)生的鑒賞能力。

總而言之，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境可以幫助學(xué)生更好地感知和理解音樂(lè)作品，培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞能力。同時(shí)，這也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，促進(jìn)其積極參與音樂(lè)活動(dòng)，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

4.2 不憤不啟、不悱不發(fā)

高中的學(xué)生正處于青春期，青春期的孩子心思非?；钴S、情感非常細(xì)膩，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，可以抓住他們的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有效提高學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)和學(xué)生們之間的交流，了解他們喜歡的音樂(lè)類型，從而因材施教，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注意積累一些音樂(lè)素材，讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到各種類型的音樂(lè)，海納百川有容乃大，提高音樂(lè)鑒賞能力[2]。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)完善的硬件設(shè)施的支持，所以要加大資金投入，對(duì)音樂(lè)設(shè)備進(jìn)行完善，讓學(xué)生們有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如此才能有良好的學(xué)習(xí)氛圍。以《送別》這首歌的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞之前，可以先給學(xué)生們講解一些相關(guān)知識(shí)，比如說(shuō)學(xué)堂樂(lè)歌是什么意思；時(shí)代背景是什么；作為那個(gè)時(shí)期的“音樂(lè)課”，學(xué)堂樂(lè)歌的主要內(nèi)容有哪些，讓學(xué)生們自主思考，然后發(fā)表觀點(diǎn)，接著由老師進(jìn)行解釋，最后再通過(guò)視頻等多媒體手段，給學(xué)生們播放《旅愁》《夢(mèng)見(jiàn)母親和家鄉(xiāng)》《念故鄉(xiāng)》等相同曲調(diào)作品讓學(xué)生進(jìn)行賞析?？鬃釉疲翰粦嵅粏?、不悱不發(fā)。通過(guò)這種教學(xué)手段，能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們用耳朵認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，沉浸在音樂(lè)的意境美中，學(xué)生們會(huì)對(duì)學(xué)堂樂(lè)歌有更深入的認(rèn)識(shí)，感受到音樂(lè)的魅力，從而得到綜合素養(yǎng)的提高。

4.3 因材施教，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感

作為教師，在教學(xué)中需因材施教，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，為學(xué)生打造截然不同的音樂(lè)課堂，使他們能忘我地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提高音樂(lè)興趣，從而得到樂(lè)感的培養(yǎng)。

教師需要了解每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)背景、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力。這可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話、觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、評(píng)估學(xué)生的音樂(lè)作品等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)了解學(xué)生，教師可以更好地理解他們的需求，為他們量身定制適合的教學(xué)計(jì)劃。音樂(lè)是一門(mén)多樣化的藝術(shù)，包括聲樂(lè)、器樂(lè)、音樂(lè)理論等多個(gè)方面。因此，教師需要采用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力。例如，對(duì)于喜歡唱歌的學(xué)生，教師可以采用聲樂(lè)教學(xué)；對(duì)于喜歡演奏樂(lè)器的學(xué)生，教師可以采用器樂(lè)教學(xué)；對(duì)于對(duì)音樂(lè)理論感興趣的學(xué)生，教師可以采用理論教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。教師可以為學(xué)生提供一些音樂(lè)資源，如音樂(lè)書(shū)籍、音樂(lè)軟件、在線課程等，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師也可以組織一些音樂(lè)活動(dòng)，如音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)比賽等，為學(xué)生提供展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在歌唱的過(guò)程中感受整首歌曲的旋律和情感，提高自身樂(lè)感[3]。

4.4 實(shí)踐與表達(dá)能力的培養(yǎng)

首先，實(shí)踐是學(xué)生發(fā)展音樂(lè)能力的關(guān)鍵。學(xué)生可以積極參與音樂(lè)演唱、演奏等活動(dòng)，提高表演技能。在參加活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自身的音樂(lè)技巧，還能將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，深入理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵與風(fēng)格，提升對(duì)音樂(lè)的理解與鑒賞能力。參與合唱團(tuán)、樂(lè)隊(duì)或其他音樂(lè)表演團(tuán)體，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和音樂(lè)交流能力。通過(guò)集體排練和演出，學(xué)生能夠體驗(yàn)到音樂(lè)協(xié)作的重要性，學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成一場(chǎng)音樂(lè)表演。同時(shí)，通過(guò)與他人的交流和互動(dòng)，學(xué)生能夠拓寬對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解，從不同的角度去體驗(yàn)和表達(dá)音樂(lè)。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和改編。學(xué)生在創(chuàng)作自己的音樂(lè)作品的過(guò)程中，可以展現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)造力和思維能力，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的理解與欣賞力[4]。

4.5 知人論世，提高音樂(lè)鑒賞力

我國(guó)古代偉大的哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家孟子注重“知人論世”?！睹献印とf(wàn)章下》稱：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？是以論其世也?！痹谒囆g(shù)批評(píng)領(lǐng)域，指鑒賞一個(gè)作品，離不開(kāi)了解作者所經(jīng)歷的事件、所處的年代。除了以上提高音樂(lè)鑒賞能力的教學(xué)方法，教師還應(yīng)注重讓學(xué)生“知人論世”，以此培養(yǎng)學(xué)生更高層次的音樂(lè)鑒賞能力。教師可選擇一些優(yōu)秀的音樂(lè)紀(jì)錄片，讓學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中，了解音樂(lè)的背景和演繹過(guò)程[5]。學(xué)生觀看介紹著名音樂(lè)家生平故事、音樂(lè)作品的創(chuàng)作歷程等的紀(jì)錄片，可以更好地理解音樂(lè)的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂(lè)的教育價(jià)值，將音樂(lè)課打造成培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和提升藝術(shù)修養(yǎng)的平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂中來(lái)，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

引用

[1] 楊玲玲.如何在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力[J].學(xué)苑教育，2023（20）：72-73+76.

[2] 劉雪.淺析在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2023（5）：119-121.

[3] 段素娥.淺析如何在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].漫畫(huà)月刊，2021（17）：16-17.

[4] 鄧艷艷.淺談如何在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].考試周刊，2021（34）：153-154.

[5] 閆文娟.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].高考，2021（12）：167-168.

作者簡(jiǎn)介：朱玉昆（1979—），男，山東臨清人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，就職于山東省臨清市第一中學(xué)。