傳統(tǒng)的學科學習常常是獨立進行的，不同學科之間的知識難以互相串聯(lián)，導致學生無法全面提高自己的綜合素養(yǎng)。在新課程改革不斷深入的背景下，學科之間的聯(lián)系越來越密切，跨學科的理念逐漸深入人心。美術是初中學段一門重要的學科，是學生接觸藝術的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造力的重要手段。在傳統(tǒng)的初中美術教學中，教師還是重視讓學生記憶美術知識，在重復訓練中掌握美術技能，教學模式保守而單一。隨著素質教育的發(fā)展，美術教學更加重視學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學方式已經無法適應新的要求。因此，教師要細致研讀新課程標準，將跨學科融合的理念應用到美術教學中，建構多樣化、趣味化、跨學科的課堂，將美術教學的育人功能淋漓盡致地發(fā)揮出來，促進學生審美、思維、表達等全方位素養(yǎng)的提高?；诖?，本文探討跨學科融合視野下初中美術教學途徑。

1 跨學科融合視野下初中美術教學路徑探討意義

1.1 有助于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

跨學科融合是新時代綜合育人的有效模式，是培育學生核心素養(yǎng)的必然路徑?？鐚W科融合強調把握不同學科之間的內在聯(lián)系，通過實現(xiàn)知識的有機融合，進一步促進學生的綜合發(fā)展。在初中美術教學進行跨學科融合的實踐，可以讓學生在學習美術知識的同時，了解到其他學科的相關內容，進而促進學生綜合思維的發(fā)展，引導學生樹立整體意識，在今后的學習生活中能全方位、多角度地分析和解決問題。

1.2 有助于激起學生學習興趣

在傳統(tǒng)的初中美術教學中，由于教學方式的單一，課堂的氛圍會比較沉悶，學生的多樣化需求也沒有得到滿足。因此，學生就自然而然地缺少投入課堂中的熱情，學習效率也會顯而易見地降低?？鐚W科融合視野下的初中美術教學，拓寬了美術學科和其他學科融合的途徑，教師一改傳統(tǒng)的教學方式，采用多元化的教學手段，能為課堂注入新的活力。學生發(fā)現(xiàn)可以將美術知識和其他學科的內容相結合，進而會有更濃烈的學習和探究興趣，更加自主地投入課堂中，在此過程中，收獲豐富的學習體驗。

1.3 有助于提升學生美育水平

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》提出：“弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元?！痹诔踔忻佬g教學中，教師要充分從學生的美育入手，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，促進學生五育融合發(fā)展。通過跨學科融合的實踐，教師可以讓美術教學翻開新的篇章，引導學生在跨學科的學習中掌握相關知識和能力，促進學生的全面發(fā)展。在這個過程中，學生能夠對美術有更深刻的認識，把握學科之間的關聯(lián)，促進美育水平的提高。

1.4 有助于拓寬學生的知識視野

跨學科結合的教學方式，打破了傳統(tǒng)的學科界線，使學生在學習藝術的同時，得到知識面的拓寬。將藝術與歷史、文學、科學等學科相結合，使學生對藝術的背景、文化內涵、科學規(guī)律能有更深刻的認識。這種綜合性的學習方式有助于培養(yǎng)學生的綜合素質，使他們能夠更好地適應未來社會的發(fā)展需求。

1.5 有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

跨學科融合鼓勵學生在不同學科之間進行交叉思考，這種思考方式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在美術教學中，通過將美術與其他學科的知識相結合，學生可以產生更多的靈感和創(chuàng)意，創(chuàng)作出更具個性和創(chuàng)意的作品。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生未來的學習和工作都具有重要的意義，可以幫助他們更好地應對復雜多變的社會環(huán)境。

2 跨學科融合視野下初中美術教學新途徑探索

2.1 融合音樂學科，把握藝術關聯(lián)

美術和音樂都是常見的藝術形式，但兩者又有著很大的區(qū)別。美術作品是作用于人們的視覺，用色彩、線條、造型等表現(xiàn)方式帶給人們直觀的審美感受。音樂是以聲音為媒介，讓人們通過聽覺感受來激起自身的主觀情感。美術和音樂都是初中學段中重要的有關藝術的學科。盡管在形式上，兩者界限明確，但也有共同的規(guī)律和審美特性。跨學科融合視野下初中美術教學中，教師可以先探索美術學科和音樂學科融合的新途徑，讓學生認識到美術和音樂之間的共同特點，進一步把握藝術關聯(lián)，從而實現(xiàn)藝術素養(yǎng)的提高。叔本華說，“一切藝術都希望達到音樂的狀態(tài)?！苯處熆梢宰寣W生在聆聽音樂的過程中欣賞繪畫作品，引導學生結合自己多重感官體驗加以體會。教師可以讓學生將繪畫作品中的類型和音樂類型相比較，也可以讓學生結合具體音樂作品創(chuàng)作自己的美術作品，激發(fā)學生的靈感。教師要充分了解音樂和美術這兩門藝術的發(fā)展歷程，了解它們之間的相互影響，別出心裁地進行跨學科融合的教學設計，適時、恰當、靈活地引入音樂內容。教師還可以引入書法、舞蹈等藝術學科的內容，充分讓學生在藝術熏陶中提高審美感知能力，開拓學生的視野，促進學生全面發(fā)展。

例如，在桂美版初中美術七年級下冊第一課《繪畫風格與流派》的跨學科融合教學中，教師可以融合音樂學科，讓學生對比音樂藝術的風格和流派來學習本節(jié)課的內容，把握不同藝術之間的聯(lián)系?！独L畫風格與流派》講述了中國不同朝代的繪畫風格與流派，包括山水畫、花鳥畫、人物畫、文人畫等。教師可以為學生引入中國古代絲竹管弦的音樂藝術，引入不同朝代的音樂作品，讓學生體會同一時期繪畫和音樂有沒有相似之處。教師也在學生欣賞繪畫作品的同時，播放音樂作品，引導學生更好地把握兩種藝術之間的關聯(lián)。在這樣的跨學科學習中，學生意識到藝術是在不斷發(fā)展的，而且藝術之間也會相互影響，提高了自己的審美能力和藝術素養(yǎng)。

2.2 融合文史學科，培養(yǎng)思維能力

美術是一門關于藝術的學科，幫助學生體會到藝術的魅力。美術的學習不單單只是知識和技巧的掌握，更是引導學生感受繪畫、造型等藝術的內涵，豐富學生的精神世界，引導學生在思考和感悟中促進自身思維的發(fā)展。在跨學科融合視野下初中美術教學中，教師可以充分把握美術學科的特點，發(fā)掘課程內容中的文化、語言等元素，進一步融合文史學科，培養(yǎng)學生的思維能力。比如，就語文學科而言，美術作品的欣賞就可以和語文學科聯(lián)系起來。教師可以將古代水墨畫的學習和語文中詩詞學習結合起來，讓學生體會“詩中有畫，畫中有詩”的中華優(yōu)秀藝術的特點。美術學科中的文化理解和審美判斷的素養(yǎng)，可以與語文中的文化創(chuàng)造、審美鑒賞的素養(yǎng)結合起來，通過學科融合的實踐提高學生的創(chuàng)造能力和表達能力。歷史也和美術有著關聯(lián)，美術作品是歷史長河的產物，記錄著不同時代的文化特色和人文精神。教師可以結合歷史學科，讓學生通過美術作品深入了解不同歷史時期的文化特點、社會風貌，培養(yǎng)學生的歷史思維。教師可以引導學生發(fā)掘美術作品中的歷史背景和社會現(xiàn)狀，引發(fā)學生對歷史的關注和思考，培養(yǎng)學生的唯物史觀和批判思維。通過融入文史學科的元素，初中美術教學可以為學生提供深刻的學習體驗，促進學生思維發(fā)展。

例如，在桂美版初中美術八年級下冊第五課《中國山水畫》的跨學科融合教學中，教師可以融合文史學科，讓學生在欣賞中國山水畫，感受其中的人文精神和歷史內涵的同時，綜合培養(yǎng)思維能力。教師可以就中國山水畫中“詩畫結合”的特點加以闡述，比如，為學生展示蘇軾的《春江晚景圖》、惠崇《沙汀煙樹圖》等。這樣學生在欣賞繪畫的同時也欣賞其中所題的詩作，體會作品中的意境，感受到中國古代文人墨客的情感。教師還可以結合歷史學科，在講解中國山水畫中“樹”“石頭”“云”的畫法時，融入不同歷史時期中國山水畫的技巧的變化，讓學生了解不同時代的社會背景對藝術的影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力[1]。通過這樣融合文史學科，初中美術教學中的文化內涵得到有效發(fā)掘，學生的思維能力也得到了培養(yǎng)。

2.3 融合信息技術，豐富課堂形式

在如今，信息技術已經成為人們生活的重要一部分。在教育領域中，各種信息技術支持下的教學方式的改革也在如火如荼地進行。融合信息技術是跨學科融合視野下初中美術教學新途徑。美術是一個依靠視覺傳遞的藝術。因此，教師可以在教學中融入信息技術學科，運用多媒體技術展示具體的美術作品，提升教學的質量，為學生帶來身臨其境的體驗。教師可以讓學生自主實踐，運用所學的信息技術知識對美術圖片、視頻等內容進行處理，也可以運用數字技術制作繪制作品，從而在快樂的體驗中學習美術、表現(xiàn)美術、感受美術，在創(chuàng)造中提高美術素養(yǎng)。

例如，在桂美版初中美術九年級上冊第七課《網頁設計》的跨學科融合教學中，教師可以融合信息技術，讓學生在豐富的課堂形式中進行“網頁設計”的實踐，提高美術素養(yǎng)和信息技術素養(yǎng)。教師先利用多媒體技術，展示各種介紹相關美術的網頁，可以借助教材中“京劇藝術”的網頁引導學生理解網頁中的主標題、導航圖片、資料鏈接等內容。然后，教師讓學生結合信息技術學科的學習，思考網頁的具體建構方式。最后，教師讓學生發(fā)揮自己創(chuàng)意，自主制作一個具有美術特色的網頁。學生先明確主題，然后查閱相關資料，最后運用相關工具和所掌握的信息技術知識，將自己的想法付諸實踐，設計出各具特色的網頁。

2.4 由淺入深融合，穿透表層圍墻

跨學科融合不是為了融合而融合，在具體實踐中，教師可能會忽視學科之間的內在機制，只是在表面上進行融合，使得跨學科教學缺乏內核，教學效果事倍功半。因此，跨學科融合視野下初中美術教學中，教師要立足學生實際，從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，由淺入深地進行跨學科融合，深入挖掘各學科之間內在的聯(lián)系，穿透表層的圍墻，引導學生進行知識遷移，從多元思維出發(fā)探究學科的內在本質，發(fā)展高階思維。通過循序漸進的融合教學，學生更容易接受和理解不同學科的交叉點，更加有效地實現(xiàn)跨學科學習的目標[2]。

例如，在桂美版初中美術七年級上冊第七課《有創(chuàng)意的拼貼》的跨學科融合教學中，教師可以由淺入深融合數學學科的內容，穿透美術和數學之間的圍墻，促進學生深入把握兩者之間的聯(lián)系。比如，教師將數學學科中的“軸對稱”內容和“創(chuàng)意拼貼”相結合，讓學生發(fā)揮自己的想象力和學科所學內容，設計各種充滿趣味的“軸對稱”拼貼作品。在這個過程中，學生逐漸對“軸對稱”的數學知識有了更加深入地理解，也能夠采用更加多樣化的方式進行拼貼，有效實現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的提高。

3 結語

綜上所述，跨學科融合視野下的初中美術教學進一步豐富了教學內容，對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展具有重要意義。本文對其新路徑進行了具體探討，指出教師要立足于學生的主體地位，有機進行跨學科融合，創(chuàng)設多元化的課堂教學，注重教學過程中的學生參與和體驗，確保學生能夠真正受益，從而打造高質量的課堂。■

引用

[1] 李瑩.新課標下初中美術實施跨學科融合教學的實踐[J].求知導刊，2023（16）：116-118.

[2] 張茗涵.新課改理念下初中美術與歷史跨學科的教學探究[D].大連：遼寧師范大學，2023.

作者簡介：黃玫瑰（1978—），女，壯族，廣西南寧人，本科，一級教師，就職于廣西南寧市興寧區(qū)第二初級中學。