皇甫晨潔

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 商丘 476000)

一、新媒體營銷課程思政教學(xué)的意義

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下,新媒體平臺(tái)成為最為火熱的營銷渠道,引領(lǐng)著網(wǎng)絡(luò)營銷模式的革新。新媒體營銷課程就是基于這一發(fā)展需求,為培養(yǎng)學(xué)生新媒體營銷能力水平設(shè)置的學(xué)科,學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)π旅襟w營銷有更為全面的認(rèn)識(shí),熟悉其運(yùn)行原理、實(shí)施過程、策略及營銷模式等。而新媒體營銷課程思政的實(shí)施,有利于良好道德教育環(huán)境的創(chuàng)建,更有利于對(duì)學(xué)生良好道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)的培養(yǎng)。[1]具體而言,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.培養(yǎng)現(xiàn)代化營銷人才的有效手段

隨著新媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用,市場(chǎng)營銷模式朝著多元化方向發(fā)展,市場(chǎng)營銷競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸加大,惡性競(jìng)爭(zhēng)事件日益增多,其根本原因之一在于一些營銷人員缺少良好的規(guī)則意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感。而新媒體營銷課程思政的實(shí)施,致力于培養(yǎng)業(yè)務(wù)水平高、職業(yè)道德修養(yǎng)好的現(xiàn)代化營銷人才,通過講述營銷案例,系統(tǒng)分析消費(fèi)者、企業(yè)間的信任關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí),使其守住職業(yè)道德底線,為日后工作創(chuàng)造條件。[2]

2.更新教師育人理念,確保育人實(shí)效的有效方式

課程思政的實(shí)施,能夠讓教師更新自身的育人理念,意識(shí)到教書、育人的統(tǒng)一性,教師的責(zé)任不只是完成課程知識(shí)的講述,更關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)、人格的塑造。[3]

3.促使學(xué)生正確價(jià)值觀的形成

大學(xué)生正處在價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,雖然具有一定的思考、辨別能力,但是面對(duì)越來越復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,還是極易受到影響而失去自控能力,進(jìn)而做出不正確的價(jià)值判斷和選擇。新媒體營銷課程思政的實(shí)施可以指導(dǎo)大學(xué)生正確看待新媒體網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行機(jī)制,學(xué)會(huì)正確辨別錯(cuò)誤信息,并基于正確價(jià)值觀做好職業(yè)判斷,成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。[4]

二、新媒體營銷課程思政教學(xué)存在的問題

雖然現(xiàn)在各高校針對(duì)新媒體營銷課程思政教學(xué)也進(jìn)行了一系列改革,但從實(shí)際情況看,仍存在一些問題,影響著課程思政的深入融合,讓思政教育功能未得到最大限度的發(fā)揮。

1.新媒體營銷課程德育培養(yǎng)需要強(qiáng)化

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下,新媒體取代了傳統(tǒng)媒體,在信息傳播、信息獲取等方面發(fā)揮著很重要的作用,同時(shí)也催生出了多種類型的新媒體平臺(tái),擁有海量的用戶群體、信息資源。在這種情況下,新媒體平臺(tái)變成新的營銷陣地,具備新媒體營銷技能水平成為衡量個(gè)體營銷能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。各高校在新媒體營銷課程教學(xué)過程中,雖然也能把握目前營銷趨勢(shì),對(duì)學(xué)生新媒體素養(yǎng),營銷能力進(jìn)行培養(yǎng),但是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)還存在明顯的不足,導(dǎo)致學(xué)生的思想道德、價(jià)值觀缺少正確的引導(dǎo)。究其原因在于有些專業(yè)教師對(duì)實(shí)施課程思政的認(rèn)知不足,依然使用傳統(tǒng)的教育思想,并未深入挖掘課程思政元素,無法保證課程思政的順利實(shí)施。[5]

2.新媒體營銷課程和思政內(nèi)容銜接不到位

課程思政并不是課程內(nèi)容的疊加,而是要根據(jù)專業(yè)課程與思政課間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)兩者的融合發(fā)展,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。但從目前的情況看,新媒體營銷課程在思政育人過程中,還是習(xí)慣于單一的理論灌輸,將思政理論知識(shí)傳授給學(xué)生,讓學(xué)生去記憶,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)課、思政課教育間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不到位。造成這一問題的根本原因在于一些教師對(duì)課程思政要求及內(nèi)容把握不準(zhǔn),并沒有全面認(rèn)識(shí)到課程思政的內(nèi)涵、本質(zhì)。且有些教師缺少對(duì)思政教育的系統(tǒng)培訓(xùn),對(duì)有關(guān)思想理論了解少,不能很好地將其融入道課程教學(xué)中。[6]

3.新媒體營銷課程評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是反饋教學(xué)效果、呈現(xiàn)教學(xué)問題的骨干見環(huán)節(jié)。在新媒體營銷課程思政中,教師一般都是采用書面考核的手段去檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、思政知識(shí)的獲取情況,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)核心放到了考試與理論知識(shí)記憶上,忽略了對(duì)思政內(nèi)容的深入理解和鞏固。這一考核模式背離了課程思政教育的核心理念,沒有將以人為本的思想體現(xiàn)出來,也不適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)規(guī)律。[7]

三、課程思政元素在新媒體營銷課程教學(xué)改革中的實(shí)踐路徑

新媒體營銷課程思政的實(shí)施與推進(jìn)需要專業(yè)課程教師、思政教師的相互配合,把握課程特點(diǎn)、學(xué)生的思想情況,共同探索出最為理想的實(shí)踐路徑,將新媒體營銷課程思政的育人功能全面發(fā)揮出來。具體的可以從如下方面入手:

1.深入挖掘新媒體營銷課程中的思政元素

新媒體營銷課程教學(xué)要圍繞課程思政要求,分析并挖掘新媒體營銷中的職業(yè)道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。如,在直播營銷課程教學(xué)中,教師可以鄉(xiāng)村振興為時(shí)代背景,分析直播平臺(tái)對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推作用,并安排農(nóng)產(chǎn)品直播營銷課程作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研,更全面掌握當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品營銷情況及面臨的現(xiàn)實(shí)難題,設(shè)計(jì)出有針對(duì)性地營銷策略,最大限度的發(fā)揮直播平臺(tái)優(yōu)勢(shì),做好農(nóng)產(chǎn)品推廣,提高農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷的影響力。這樣既可以提升學(xué)生的營銷實(shí)踐能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí),為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)一份力量。[8]此外,還可根據(jù)平臺(tái)規(guī)則或國家相關(guān)法規(guī)制度,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用新媒體營銷手段,在合法情況下進(jìn)行營銷推廣,保持良好的職業(yè)修養(yǎng)。

2.優(yōu)化教學(xué)模式,促進(jìn)課程思政的融合深度

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,新媒體營銷課程要全面意識(shí)到學(xué)生思維與認(rèn)知水平的變化,不斷優(yōu)化教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性,在參與教學(xué)活動(dòng)中豐富思想道德內(nèi)涵。如,在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生利用短視頻平臺(tái)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品等各種產(chǎn)品的推廣,經(jīng)過拍攝短視頻,將產(chǎn)品特點(diǎn)、賣點(diǎn)表現(xiàn)出來。同時(shí),還要強(qiáng)化學(xué)生的誠信意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。以公眾號(hào)推廣為主題,讓學(xué)生自己進(jìn)行公眾號(hào)的注冊(cè),并做好圖文搜集、制作等,了解公眾號(hào)推廣營銷模式,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生遵守平臺(tái)有關(guān)規(guī)則,進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。此外,還可以利用案例教學(xué)。新媒體營銷課程思政教學(xué)要綜合思政教學(xué)目標(biāo),選取學(xué)生有興趣或的熱點(diǎn)事件或者是案例,啟發(fā)學(xué)生思考,經(jīng)過課堂探究、師生互動(dòng)等形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如,在對(duì)營銷傳播中的倫理道德問題進(jìn)行講解時(shí),可用虛假廣告實(shí)例對(duì)企業(yè)進(jìn)行虛假宣傳所造成的負(fù)面影響,再引導(dǎo)學(xué)生去思考在企業(yè)營銷傳播中還面臨哪些違規(guī)違法、違背道德的問題,這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,在互動(dòng)交流過程中樹立正確的思想價(jià)值觀、職業(yè)觀。[9]

3.更新新媒體營銷課程思政的評(píng)價(jià)體系

課程思政的順利實(shí)施必然離不開良好的反饋系統(tǒng),評(píng)估考核各階段的教學(xué)狀況,展現(xiàn)其中的問題,找到最理想的優(yōu)化路徑,更好地實(shí)現(xiàn)思政教育、專業(yè)教育的融合。這就需要新媒體營銷課程教學(xué)樹立科學(xué)的過程性評(píng)價(jià)思想,要從傳統(tǒng)的以單一考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己四Ｊ降氖`中走出來,從學(xué)生成長(zhǎng)過程出發(fā),動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況、思維動(dòng)態(tài),形成更為科學(xué)、完善的評(píng)估結(jié)果。與此同時(shí),還要引入多元評(píng)估主題。教師對(duì)新媒體營銷課程教學(xué)實(shí)施整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)估,并綜合思政教育融入內(nèi)容,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn),并根據(jù)其中出現(xiàn)的問題優(yōu)化教學(xué)模式。思政教師主要是進(jìn)行課程思政教學(xué)指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生自主評(píng)價(jià)需要依據(jù)課程思政指標(biāo)體系,多角度對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。[10]

四、結(jié)語

高校新媒體營銷課程實(shí)施思政教學(xué)改革并不是一蹴而就的,涵蓋的內(nèi)容很多,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,要經(jīng)過不斷地探索實(shí)踐。因此,高校新媒體營銷課程教師要認(rèn)識(shí)到課程思政教學(xué)的重要性,樹立正確的課程思政教學(xué)理念,深入挖掘新媒體營銷課程中的思政元素;優(yōu)化教學(xué)模式,提升課程思政融合深度;更新新媒體營銷課程思政評(píng)價(jià)體系,以確保新媒體營銷課程思政教學(xué)改革的順利進(jìn)行。