李會(huì)蓉

引言

2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），指出“教育部門要指導(dǎo)學(xué)校健全教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率”。課堂教學(xué)是落實(shí)“雙減”的主陣地。如何提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求？如何利用人工智能賦能英語智慧教育？如何使教育信息化與初中英語教學(xué)融合創(chuàng)新？如何進(jìn)行素養(yǎng)本位的單元設(shè)計(jì)？深度結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，在前瞻理念引領(lǐng)下探索教育信息化課堂形式成為廣大教育工作者迫切需要研究的問題。英語是一門國際性語言，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和語言交流中起非常重要的橋梁作用。隨著課程改革的不斷深入，我國初中英語教學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)及農(nóng)村地區(qū)面臨許多挑戰(zhàn)，復(fù)習(xí)課更是讓人避而遠(yuǎn)之。為了構(gòu)建高效課堂，很多地方不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的，高效的，各式各樣，不論哪種教學(xué)模式，都需要很好地利用信息技術(shù)為“雙減”賦能，促進(jìn)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)評價(jià)與管理顯現(xiàn)獨(dú)特魅力。

一、信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題

（一）喧賓奪主

在日常英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該是學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，并充分利用信息技術(shù)輔助。多媒體技術(shù)是為了取得預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段（唐順鳳 2007）。在現(xiàn)在的英語課堂上，教師為了所謂的花樣課堂，運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，如一堂課幾十張幻燈片，幻燈片中涉及視頻、音頻、圖片等，40分鐘的課堂都在點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行播放，雖然學(xué)生看得津津有味，但是效果一般，整堂課成了信息技術(shù)的展示。不管時(shí)代怎么進(jìn)步，不管技術(shù)如何發(fā)展，教師在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)作用是任何機(jī)器都替代不了的。人與人之間面對面的溝通有別樣的風(fēng)采，語言的親和力、眼神的交流、面部表情的互動(dòng)，都可以更好地促進(jìn)彼此的了解，取得很好的互動(dòng)效果。教師和學(xué)生之間用英語溝通，正是學(xué)生身邊最真實(shí)的語言環(huán)境，可以有效促進(jìn)其聽說能力的提高。

英語教師必須清楚地認(rèn)識到，在日常的英語課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，只能對教學(xué)起到輔助作用。

（二）追求信息技術(shù)的現(xiàn)代化和多樣化

信息技術(shù)的運(yùn)用需要精準(zhǔn)和高效。有時(shí)候教師會(huì)絞盡腦汁，通過各種途徑，尋找各種信息資源，在課件中過度追求形式化，如音頻、視頻、圖片帶來的視聽效果，將一堂語言課變成圖畫課、音樂課、動(dòng)畫欣賞課，甚至是電影課，得不償失。語言課要求互動(dòng)與交流，實(shí)踐性非常強(qiáng)，只有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生大量用英語進(jìn)行交流，才能幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)和發(fā)展英語交際能力。

二、信息技術(shù)在初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中有效應(yīng)用的前提

（一）靈活處理教材

教材是教師教學(xué)生的工具，信息技術(shù)的運(yùn)用是為了方便教師更好地整合教材，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀、形象，效率更高。因此，在初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，信息技術(shù)的融入一定要能夠有助于活化教材、整合教材。

（二）優(yōu)化英語課堂形式

在傳統(tǒng)的初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，由于語言知識較多，課堂時(shí)間緊張，教師更多注重完成教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)放在完成教學(xué)任務(wù)上，以單純的“灌入式”為主，而學(xué)生更多是被動(dòng)接收語言知識。這樣的課堂忽視了和學(xué)生的語言交流，甚至違背了語言教學(xué)的初衷，僅僅是知識點(diǎn)的傳授，至于學(xué)生之間的合作能力，引導(dǎo)其主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，以及注重培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等都未涉及，因此不符合新課標(biāo)對學(xué)生的培養(yǎng)要求。

信息技術(shù)運(yùn)用的前提是協(xié)助教師優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式，克服傳統(tǒng)課堂的弊端。比如，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以有效使用翼課網(wǎng)輔助教學(xué)，因?yàn)橐碚n網(wǎng)可以為學(xué)生提供多種界面，創(chuàng)設(shè)既生動(dòng)又形象的互動(dòng)式語言學(xué)習(xí)環(huán)境，也有利于教師更好地引導(dǎo)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考和探索實(shí)踐活動(dòng)，從而體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位，與新課標(biāo)要求相吻合。

（三）將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體；體現(xiàn)學(xué)生的主體性是課堂必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)之一。英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是“要教什么”，而應(yīng)更多考慮如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以融入的語言環(huán)境。信息技術(shù)在教學(xué)中的使用可以更好地協(xié)助教師創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的語言環(huán)境。目前國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、翼課網(wǎng)等都是很好的信息技術(shù)資源，尤其是翼課堂的互動(dòng)性很強(qiáng)。

（四）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)

隨著“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策的實(shí)施，任何課堂和教學(xué)行為都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息時(shí)代背景下的學(xué)生更要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)考慮信息技術(shù)對學(xué)生的引領(lǐng)和引導(dǎo)作用。就課件而言，教師在制作課件時(shí)必須注意以下兩點(diǎn)：

第一，要根據(jù)新課標(biāo)對該學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求，有清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，并以教材的重、難點(diǎn)為引領(lǐng)。目的是幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)進(jìn)行突破和鞏固，同時(shí)避免對教學(xué)內(nèi)容面面俱到，占用大量時(shí)間翻閱課件。

第二，要符合該學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、已有的知識建構(gòu)，循序漸進(jìn)，能輔助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性（羅永青 2011）。對于英語教學(xué)而言，課件的使用更多是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的語言環(huán)境，讓其英語學(xué)習(xí)更高效。

三、信息技術(shù)助力初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)案例分析

下面，以外研版（2011課標(biāo)）初中《英語》八年級（下）Module 6 Hobbies Unit 3 Language in use第三課時(shí)為例進(jìn)行案例分析。

通過“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策導(dǎo)入課題，引起學(xué)生共鳴，活躍課堂氣氛；利用邏輯板書，在結(jié)合思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)知識后進(jìn)行知識遷移。教師善于抓住教育契機(jī)，結(jié)合新政策，通過整合教材，采取單元整體教學(xué)，提取主題意義，并以主題意義句子為主線進(jìn)行教材篇章的復(fù)習(xí)和提煉，人文價(jià)值明確；通過what、why、how問題鏈引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑和評判，遷移到其興趣愛好，以及在“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策下如何管理時(shí)間，正確培養(yǎng)興趣愛好，對個(gè)人興趣愛好進(jìn)行介紹并以小組海報(bào)形式展示；通過視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感深化，合理安排時(shí)間，并堅(jiān)持進(jìn)行興趣愛好培養(yǎng)，幫助他們學(xué)習(xí)新技能，從而使其在不斷學(xué)習(xí)中成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

本堂課最大的亮點(diǎn)是教師熟練使用交互式電子白板、翼課網(wǎng)，并利用數(shù)字化資源及信息技術(shù)相互整合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，展開生動(dòng)、有趣、高效的智慧課堂，讓不同水平的學(xué)生都能積極參與課堂各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前，教師讓學(xué)生提前運(yùn)用信息技術(shù)準(zhǔn)備一些自己感興趣的圖片或者英語小視頻，既有效實(shí)施了學(xué)生活動(dòng)，提高了其學(xué)習(xí)興趣和參與度，又充分運(yùn)用了電子白板的不同功能和翼課網(wǎng)，大大提高了課堂效率。

（一）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的整合和復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課從單詞到句子，枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練。本堂課教師充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對模塊單元內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞what、why、how進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和知識的整合，引領(lǐng)他們進(jìn)行思維的碰撞，使其能夠?qū)⒛K單元內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，結(jié)合收集的愛好、大衛(wèi)（David）的個(gè)人寫作愛好，提煉怎樣描述一個(gè)人的愛好，從而實(shí)現(xiàn)單元整體輸出。

（二）利用音/視頻創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

在情感升華環(huán)節(jié)，教師利用音頻技術(shù)，導(dǎo)入關(guān)于尼克（Nick）愛好的視頻，雖然他沒有手腳，但是一直面帶微笑，完成了沖浪、騎馬、足球、游泳等常人都不容易做到的事情。學(xué)生在觀看視頻的過程中為之驚嘆，不僅活躍了課堂氛圍，而且引發(fā)了思考，即在學(xué)習(xí)與生活中，應(yīng)不怕困難，笑容以對，形成情感態(tài)度的共鳴。學(xué)生在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的升華，也體現(xiàn)了本堂課的主題意義：愛好可以讓人進(jìn)步，讓人學(xué)習(xí)各項(xiàng)新技能。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行作品創(chuàng)造和展示

本堂課教師提前布置學(xué)生以小組形式，利用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)人愛好的小視頻制作，以及照片等素材的收集。學(xué)生參與度高，作品形式多樣，如有的小組帶來閱讀書籍，用英語介紹書籍相關(guān)信息，并號召同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，既鍛煉了口語，又展示了個(gè)人愛好；有的小組介紹足球，并說出最喜歡的足球運(yùn)動(dòng)員，既練習(xí)了人物介紹，又促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)綜合化。同時(shí)，語言能力弱一點(diǎn)的學(xué)生在課堂上也有事可做。學(xué)生通過作品創(chuàng)造和展示將英語知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用進(jìn)行藝術(shù)化處理。

（四）利用信息技術(shù)對學(xué)生作品進(jìn)行多樣性教學(xué)評價(jià)

教學(xué)的多樣性評價(jià)是智慧課堂的重要環(huán)節(jié)。利用信息技術(shù)綜合手段進(jìn)行師評、互評、生評等評價(jià)活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生深度思考和探討。本堂課學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行清晰總結(jié)歸納后，教師作出及時(shí)評價(jià)，不僅提升了學(xué)生的體驗(yàn)感，而且激發(fā)了其參與欲望。在小組作品展示中，學(xué)生相互提問和評價(jià)，促成了思維的碰撞。生生互評更能引起學(xué)生的相互認(rèn)同，從而提高課堂教學(xué)效率。比如：

Sa：Since we have so much homework to do everyday，how often do you play football every week?How to manage your time?

Sb：...

Sa：I think you are good at manage your time and you know we should never give up when we do something.Your group did a good job!

學(xué)生利用信息技術(shù)和相關(guān)軟件對小組作品進(jìn)行打分，提高了小組合作的競爭性，也活躍了復(fù)習(xí)課堂的氛圍。

結(jié)語

如何正確使用信息技術(shù)輔助英語課堂教學(xué)呢？在新課標(biāo)引導(dǎo)下，作為一名新時(shí)代的英語教師，首先要在思想上改變對英語教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識，從根本上轉(zhuǎn)變思想，從而在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；其次要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，科學(xué)、合理地開展智慧教學(xué)，準(zhǔn)確把握教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的關(guān)系，讓信息技術(shù)真正起到輔助教學(xué)的作用，而不能喧賓奪主；最后要利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)評價(jià)活動(dòng)，如教師評價(jià)、生生互評、小組評價(jià)等，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而真正落實(shí)語言教學(xué)活動(dòng)?？傊?，教學(xué)前要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的研究，教學(xué)中要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并輔以信息技術(shù)，打造有趣、高效的英語復(fù)習(xí)課堂。