翟 洋

將課程思政植入建筑物理實驗教學(xué)的探索

翟 洋

(遼寧工業(yè)大學(xué) 土木建筑工程學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

通過歸納課程思政植入實驗教學(xué)的意義、方法及成效，結(jié)合建筑物理實驗教學(xué)，剖析了課程思政植入的必要性，規(guī)劃植入課程思政的建筑物理實驗教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容涵蓋的課程思政元素，探索植入課程思政的建筑物理實驗教學(xué)改革方法。激發(fā)學(xué)生實驗課程的興趣，將課程思政育人植入實驗教學(xué)，在授業(yè)解惑中潤物細(xì)無聲地植入課程思政，落實立德樹人的課程任務(wù)。

課程思政；思政元素；植入；建筑物理實驗教學(xué)

一、“植入”

（一）“植入”的多元化概念

“植入”英文為“embedding”，意為“把……嵌入，扎牢，使深留腦中”。又可譯為“implantation”,意為“使生效，旅行，實施”。

（二）將課程思政植入建筑物理實驗教學(xué)

筆者從事實驗教學(xué)，深刻體會實驗教學(xué)對專業(yè)能力素養(yǎng)提升的重要意義。通過對“植入”概念的理解，認(rèn)識到課程思政植入建筑物理實驗教學(xué)并不是實驗教師在課堂上的思政原理灌輸，而是應(yīng)做到將思政育人嵌入并深留腦中，將思政元素植入專業(yè)技術(shù)能力，使優(yōu)秀的道德品質(zhì)在專業(yè)技術(shù)能力之中生效并實施。要達(dá)到植入的真正目的，實驗教師就應(yīng)做到在實驗課程中挖掘相關(guān)的育人資源即植入的思政元素。需要實驗教師潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建社會主義價值觀，成為健康道德傳播者。

二、將課程思政植入建筑物理實驗教學(xué)的必要性

課程思政建設(shè)對實驗教學(xué)具有很強的指導(dǎo)性，如實驗數(shù)據(jù)真實性、實驗操作技能的熟練程度、實驗結(jié)果的具體問題具體分析均是思政建設(shè)與實驗教學(xué)相關(guān)聯(lián)的方面。實驗教學(xué)的發(fā)展在思政建設(shè)和理論課程教學(xué)二元推進下，將思政教育植入實驗教學(xué)能夠使科學(xué)研究進入可持續(xù)發(fā)展的良性軌道。2020年教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），指出課程思政的目標(biāo)涵蓋政治認(rèn)同、家國情懷、社會責(zé)任、法治精神、倫理規(guī)范、科學(xué)和人文精神、道德修養(yǎng)等眾多核心素質(zhì)范疇[1]。課程思政植入實驗教學(xué)之中，必須適度運用思政理論，不能喧賓奪主。思政建設(shè)與實驗教學(xué)相互匹配，使教學(xué)具有更加突出的教育力量，使實驗教學(xué)更具有可持續(xù)發(fā)展的生命力，即課程思政和實驗教學(xué)達(dá)到最高融合度且做到學(xué)科間的和諧發(fā)展。課程思政的“植入”是促進課程思政成為學(xué)生實踐能力提高的前提和必要條件。

政治育人能夠助推學(xué)科專業(yè)的永續(xù)發(fā)展。專業(yè)實踐課程需要不斷增加自身對專業(yè)技能掌握的自信心，在這個過程中不斷地樹立正確的三觀，以興趣作為動力，以知識儲備程度作為基礎(chǔ)，以科學(xué)精神作為原則，以韌力不斷地支撐探索。

通過實驗教學(xué)達(dá)到的實踐意義在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮的重要作用是理論教學(xué)不可替代的，但實驗教學(xué)存在不可忽視的問題，即其在學(xué)生心中相比理論課程顯得重要性差。這樣的看法已經(jīng)成為常態(tài)的錯誤思想，實驗教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)互相彌補不足。

學(xué)生在未來工作中，專業(yè)的興趣能夠影響工作的完成，專業(yè)能力是個人的技術(shù)資本，只有興趣和能力雙提升才能夠在專業(yè)上得到自我發(fā)展。然而，價值觀是一個人的方向盤，價值觀能夠決定努力的方向。如此看來，價值觀能夠提高自身的興趣，也能夠提高自身的專業(yè)能力，價值觀的培養(yǎng)是課程思政建設(shè)的一方面。實驗教師要在專業(yè)必修實驗實踐環(huán)節(jié)的授課之中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐技能的同時對學(xué)生進行價值觀塑造，不僅是簡單地完成實驗測試和實驗手冊，而是在測試環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上使學(xué)生真正體會到社會需求，在提升自身專業(yè)技術(shù)能力的同時塑造自己正確的價值取向、發(fā)展方向。實驗教師應(yīng)在實驗課程原有的教學(xué)體系下，以思政的視角向?qū)W生傳授行業(yè)的客觀認(rèn)識，即在專業(yè)理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，傳授應(yīng)對客觀問題的解決辦法，使學(xué)生能夠在未來工作中解決社會實踐中遇到的矛盾和困難，充分地將社會主義核心價值觀植入學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容之中。

學(xué)生未來工作中的專業(yè)競爭力需要自身的專業(yè)能力、思考能力、溝通能力與個人價值觀相結(jié)合，作為實驗教師應(yīng)能夠同時進行專業(yè)能力的培養(yǎng)和正確的社會認(rèn)知綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在步入社會環(huán)境之前即具有專業(yè)競爭力。

三、將課程思政植入建筑物理實驗教學(xué)改革實踐

（一）課程思政植入實驗教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

課程思政的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生堅持、追求、探索、不輕言放棄的精神。學(xué)生對專業(yè)的自信心是隨知識掌握情況確立的，學(xué)生的愛國主義情懷不斷在自身專業(yè)修養(yǎng)上得以體現(xiàn)和落實。課程思政在教學(xué)內(nèi)容之中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和成效的一致性。將思政元素植入到實踐實驗教學(xué)之中，以學(xué)生為中心將思政元素延展到實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實驗教師在實踐教學(xué)之中實現(xiàn)立德樹人的育人理念，從而使實驗教師以最佳的講授方法傳授學(xué)生以漁，達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

1. 培養(yǎng)學(xué)生科研探索精神。實驗教師在實驗講授環(huán)節(jié)引入現(xiàn)階段社會需求及本學(xué)科科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的先驅(qū)力量加強學(xué)生的科研意識，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探索、提高并熟練本學(xué)科技能。在講授過程中，引入對學(xué)科發(fā)展作出過貢獻(xiàn)的研究者的實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生堅持卓越的科學(xué)研究精神。

2. 培養(yǎng)學(xué)生積極進取的工作態(tài)度。實驗教師在實驗的操作環(huán)節(jié)多設(shè)立獎勵制度，分級劃分的規(guī)范制度及本行業(yè)薪資待遇的劃分等級激勵學(xué)生在實驗中、在工作中的態(tài)度，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中的進取心。

3. 培養(yǎng)學(xué)生誠信守法的思想意識。實驗教師在實驗課程的總結(jié)環(huán)節(jié)可引入本學(xué)科的規(guī)范講解，推薦學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)范書籍。學(xué)生對職業(yè)道德意識有初步提高，在進入行業(yè)前先行了解，能夠在未來的社會工作中成為誠信、恪守職業(yè)道德和法律法規(guī)的建筑專業(yè)優(yōu)秀人才。

（二）將思政元素植入建筑物理實驗課程的涵蓋范疇

近幾年，筆者在建筑物理實驗課程教學(xué)中，結(jié)合本校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，以建筑學(xué)人才的職業(yè)技能要求為基礎(chǔ)，對思政元素植入建筑物理實驗課程進行了探索研究，提出基于思政建設(shè)的建筑物理實驗課程教學(xué)目標(biāo)。筆者在建筑物理實驗項目指導(dǎo)的過程中，思考專業(yè)技術(shù)實踐任務(wù)與思政元素植入的基因，并將其植入原有實驗項目指導(dǎo)講授。

1. 提倡大局觀念，提升團隊責(zé)任感。學(xué)生提升團隊精神、提高責(zé)任感和大局觀是完成實驗項目的精神支撐。例如遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）建筑物理實驗項目的主要環(huán)節(jié)包括實驗地點環(huán)境調(diào)研、分工完成實驗測試、數(shù)據(jù)整理、計算、課堂討論、實驗結(jié)論分析。在這些環(huán)節(jié)中，組內(nèi)成員合作完成測試及數(shù)據(jù)整理計算均增強參與意識，分析討論增強探索精神和傾聽能力。每一個實驗項目的順利完成需要每名組員的團隊精神和大局意識輔助完成。

2. 植入愛國主義教育，確立民族自信心。在實驗課程講授環(huán)節(jié)向?qū)W生講述介紹愛國建筑師，如貝聿銘先生的愛國建筑設(shè)計、建筑師林徽因在古建筑木構(gòu)測繪遇到的困難等。作為新一代建筑師自信心的能量來源于對建筑的熱愛。如今我們面對后疫情時期，減少污染的建筑設(shè)計探索方法不斷成為建筑師的目標(biāo)之一。而探索方法的自信心應(yīng)來源于我們對祖國的熱愛、對生活的熱愛，同時體現(xiàn)價值觀在設(shè)計之中的重要性。如在我校建筑物理實驗項目中，建筑聲學(xué)的實驗測試可對聲污染控制研究提供寶貴的測試數(shù)據(jù)。

3. 深化法治觀念，促進科學(xué)合理建設(shè)。隨著社會生產(chǎn)力的提高，中國建筑業(yè)的生產(chǎn)方式不斷進步，進而工程建設(shè)不斷地深化改革，工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強制性規(guī)范也開始實施。建筑師忽視強規(guī)或違反強規(guī)應(yīng)承擔(dān)一定的法律責(zé)任。職業(yè)道德和誠信是中國社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，也是專業(yè)人士應(yīng)具有的基本素質(zhì)。在實驗教學(xué)中，我們時刻強調(diào)實驗過程實事求是，獨立思考深入探索。與此同時，實驗教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)誠信的職業(yè)道德、遵守法律法規(guī)、保護生態(tài)的科學(xué)發(fā)展意識。如我校建筑物理實驗項目室內(nèi)照明測試實驗結(jié)果通過與相關(guān)規(guī)范的對照，修改照明設(shè)計而改善照明環(huán)境應(yīng)用到不同的使用空間。

4. 堅持和諧共生，提升建筑節(jié)能觀念。節(jié)能減排對綠色環(huán)境和諧共生的生態(tài)環(huán)境起著決定性作用，綠色建筑理念不斷被推廣同時廣泛踐行。這樣看來未來建筑師的職業(yè)道德、社會主義核心價值觀能夠為綠色建設(shè)護航，綠色建筑理念不容忽視。建筑物理實驗教學(xué)應(yīng)不斷地提升學(xué)生對環(huán)保理念的興趣，堅持人與自然的和諧共生。我校建筑物理實驗項目均體現(xiàn)到節(jié)能降耗，例如圍護結(jié)構(gòu)傳熱系數(shù)測定項目對建筑產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)節(jié)能降耗、完善建筑節(jié)能技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系具有重要的意義。

5. 提倡具體問題具體分析，強化地域性建筑傳承。地域性對建筑設(shè)計有決定作用，在不同的地域營造具有鄉(xiāng)土文化地域性的建筑，要做到“綠色、美觀、適用、經(jīng)濟”。建筑的發(fā)展理念和堅持方針始終離不開綠色，而綠色離不開建筑聲光熱環(huán)境的探索與研究，對現(xiàn)有建筑及環(huán)境的監(jiān)測為建筑設(shè)計的創(chuàng)新發(fā)展提供了最有說服力的依托。因此，我們在建筑設(shè)計中，要體現(xiàn)具體問題具體分析的方法，不能一刀切。在平時的測試中，實驗教師要培養(yǎng)學(xué)生在實驗測試中做到具體問題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)精神、實事求是的探索能力。在我校建筑物理實驗教學(xué)中，筆者強調(diào)測試場地的環(huán)境調(diào)研，目的是為了讓學(xué)生能夠在建筑設(shè)計的場地調(diào)研環(huán)節(jié)時刻考慮到建筑的地域性，做到具體項目具體分析。

四、課程思政植入建筑物理實驗課程的成效

圍繞立德樹人的根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為靈魂主線，應(yīng)將學(xué)生的價值塑造、能力培養(yǎng)與知識傳授進行有機結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立與大生產(chǎn)、大經(jīng)濟、大科學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的大教育觀[2]。

（一）實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，發(fā)揮課程思政的導(dǎo)向性作用

我校是遼寧省應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范校，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，實驗課程教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生具有較強應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)。學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)是培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。優(yōu)秀的專業(yè)人才應(yīng)具有科學(xué)素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，植入思政元素的實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)。為了“用好課堂教學(xué)這個渠道，把思想政治工作貫穿于教育全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[3]，實驗教學(xué)植入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生成為應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。在“三性”實驗項目開發(fā)的過程中，筆者認(rèn)為課程思政元素能夠激發(fā)學(xué)生完成“三性”實驗的自主能力、創(chuàng)新能力。同時，將“三性”實驗項目賦予研究性和探索性，學(xué)生能夠更積極地完成項目。

（二）課程思政植入教學(xué)的成效在于學(xué)生

高校實驗課程為學(xué)生提供實踐的主要施展空間，越來越多的高校開始重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)生從中受益頗多。思政元素植入建筑物理實驗教學(xué)激勵學(xué)生的自身責(zé)任感，樹立自信心，激發(fā)學(xué)生對前輩奉獻(xiàn)拼搏精神的崇尚，即在自身專業(yè)能力和個人道德素養(yǎng)得到了雙向提升，進而真正地做到學(xué)以致用的同時具有踏實奮進、扎扎實實的精神，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。此外，課程思政效果的評價手段也要多元化，可以將課堂行為、心得分享、思政主題調(diào)查問卷等多種方式結(jié)合起來，構(gòu)建人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會責(zé)任感等多維度的評價體系，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情[4]。

五、結(jié)束語

在建筑學(xué)專業(yè)建筑物理實驗教學(xué)改革實踐中植入課程思政元素，強調(diào)思政建設(shè)的重要性與核心價值觀，將政治育人要素植入實驗教學(xué)，探索培養(yǎng)學(xué)生具有思政意義的專業(yè)技能自信心。課程思政植入建筑物理實驗課程的成效在于學(xué)生自身責(zé)任感和自信心的樹立。實驗教師既要培養(yǎng)學(xué)生熟練操作和分析處理數(shù)據(jù)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，從而提升綜合素養(yǎng)（即政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)），成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

[1] 教育部. 關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL]. (2020-06-01) [2021-04-13]. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2] 鐘志親, 黃海猛, 李小紅. 立德樹人視角下課程思政建設(shè)的實踐研究及成效: 以“半導(dǎo)體物理”課程為例[J]. 黑龍江教育(高教研究與評估), 2022(2): 65.

[3] 習(xí)近平. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報, 2016-12-09(01).

[4] 張好微, 李薇. 基于學(xué)生主體的高校課程思政教學(xué)途徑[J]. 山海經(jīng): 教學(xué)前沿, 2020(27): 2.

：10.15916/j.issn1674-327x.2023.05.034

G642.41

B

1674-327X (2023)05-0130-03

2022-04-13

遼寧工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項目(2022100)

翟洋(1985-)，女，遼寧錦州人，實驗師。

(責(zé)任編輯：付春玲)