樊蘭君

自2022年秋季起，普通高中高一年級全面實施新課程新教材。陜西省西安中學(xué)搶抓新課改機遇，強化課程體系建設(shè)，著力加強校本研修，努力提升課堂內(nèi)涵，適應(yīng)選課走班新常態(tài)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

一、強化課程體系建設(shè)，打造“三個課堂”，試行選課走班

學(xué)校堅持“為學(xué)生終身發(fā)展負責(zé)”的教育理念，堅持國家課程為主、校本課程為拓展的課程建設(shè)思路，依據(jù)課程標準生本化、課本內(nèi)容校本化、地方課程特色化，開足開齊每一門國家課程，充分發(fā)揮國家課程育人的主陣地作用。學(xué)校自2020年秋季以來，每學(xué)期開學(xué)發(fā)布校本課程門類公告，鼓勵教師開發(fā)校本選修課程。對于能積極思考并樂于承擔(dān)課程開發(fā)及授課的老師，學(xué)校還有選優(yōu)職稱評審的政策性激勵措施，以期實現(xiàn)課程開設(shè)“常規(guī)化”、成果評價“制度化”、教師作用“最大化”。在每學(xué)期末利用校園網(wǎng)絡(luò)智慧平臺在全體學(xué)生中開展“學(xué)生最喜愛的選修課程”評選活動，對選修課程進行及時優(yōu)化和整合。目前，學(xué)校實施的校本選修課分為國家課程類、科技創(chuàng)新類、實驗探究類、學(xué)科競賽類、學(xué)科特色類、文化傳承類、藝術(shù)體育類、綜合實踐類、生涯規(guī)劃類等9個大類，共44門，每學(xué)期有2600余名學(xué)生參與。

學(xué)校于三年前在全省率先啟動了體育、藝術(shù)選項教學(xué)，即打破行政班的界限，探索體育、藝術(shù)普修課與選項教學(xué)并行的授課模式，讓學(xué)生在學(xué)校提供的體育項目和藝術(shù)門類中自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過三年的摸索，累計已有6800余名學(xué)生參與了這種類型的選項走班教學(xué)。這項前瞻性的探索，倒逼學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)在摸索中積累了豐富的經(jīng)驗和寶貴的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，有力地推動了高考綜合改革大規(guī)模選課走班教學(xué)。2022年秋季開學(xué)后，教學(xué)處向全體高一學(xué)生發(fā)放了《學(xué)生優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展決策表》，學(xué)生通過對科目成績、科目興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)校師資、家長建議和同伴建議等六個影響因素賦分加權(quán)計算，較為科學(xué)地評估自己的優(yōu)勢學(xué)科。結(jié)合數(shù)據(jù)分析，學(xué)校組織學(xué)生開展了模擬在線選科。根據(jù)選科數(shù)據(jù)，學(xué)校對教師、教室、課時等教學(xué)資源進行盤點評估，編制了《新高考選課走班模擬排課資源評估報告》，確定了“以學(xué)生需求定資源配置”的教學(xué)管理思路，即不因?qū)W校的資源限制壓縮學(xué)生的選擇空間，而是通過教學(xué)管理推演，以滿足學(xué)生的需求來確定教學(xué)資源的配置。在模擬選科后，根據(jù)學(xué)生的選科結(jié)果，學(xué)校先后進行了模擬分班、模擬排課和模擬考務(wù)等教學(xué)管理的推演。

二、加強校本研修，提升教師專業(yè)發(fā)展，促推課堂變革

使用新教材、實施新課程，主陣地在課堂，關(guān)鍵在教師。學(xué)校先后組織西安中學(xué)教育聯(lián)合體內(nèi)教學(xué)系統(tǒng)管理人員外出學(xué)習(xí)考察，邀請專家先后為學(xué)校教師和學(xué)生家長作關(guān)于新高考政策解讀、新課標分科解讀和選科指導(dǎo)等內(nèi)容的系列報告。

學(xué)校搶抓新課改契機，立足校本研修，分梯次推進教師專業(yè)發(fā)展，打造卓越教師發(fā)展共同體。對職初教師采取教、研、訓(xùn)一體的“導(dǎo)師制”引領(lǐng)模式。每年8月份開學(xué)前，邀請校內(nèi)外專家對入職1年內(nèi)的青年教師進行培訓(xùn)提升；每學(xué)期末依據(jù)“導(dǎo)師幫扶責(zé)任”項目的要求對導(dǎo)師和青年教師的互聽評課指導(dǎo)情況進行考核檢查。對35歲以下的青年教師，學(xué)校成立“青年教師發(fā)展研究會”和“教學(xué)德育研究員”隊伍，開展諸如“我的成長故事”“教壇新秀談教學(xué)”等分享活動，共同促進青年教師快速成長。實施新課程以來，學(xué)校先后組織了各類評比活動，凸顯“以賽促教”的教育教學(xué)實效。

課程實施是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”，最終將通過課堂教學(xué)實踐展現(xiàn)出來。學(xué)校重視學(xué)科組集體研修，注重對教師的教學(xué)專業(yè)引領(lǐng)。由教研組長牽頭，學(xué)校發(fā)動全體教師開展新教材課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計等課題研究。圍繞各學(xué)科核心素養(yǎng)和立德樹人培養(yǎng)目標，各學(xué)科組固定時間有計劃地積極開展“新教材分析大討論”等教研活動。自2020年6月高考結(jié)束至今，學(xué)校已連續(xù)3年組織各學(xué)科組圍繞“新課標新教材新高考”主題，認真研究近年全國卷、新高考省份試題，探索規(guī)律，開展了線上線下并舉的“大單元學(xué)科復(fù)習(xí)備考教學(xué)設(shè)計” 等系列主題研修活動。同時擴大聯(lián)動教研區(qū)域，發(fā)揮教研示范引領(lǐng)作用。

探索新課標下的新課程實施，更好地應(yīng)對高考綜合改革帶來的新變革，已成為我們不能回避的一場大考。我們應(yīng)從政策的被動執(zhí)行者變?yōu)橹鲃訁⑴c的踐行者，統(tǒng)籌課內(nèi)課外資源，在課堂深耕厚植，助推新課程得以有效實施，同步實現(xiàn)教師的專業(yè)成長與學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者單位：陜西省西安中學(xué)