朱守晶　卻志群　史文娟

摘要 本科畢業(yè)論文作為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)過(guò)程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，在檢驗(yàn)本科生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度、研究能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等方面起著重要作用，也是衡量高校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。對(duì)宜春學(xué)院近些年農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師研究背景、指導(dǎo)教師職稱(chēng)、指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)、畢業(yè)論文選題方向、畢業(yè)論文研究對(duì)象、畢業(yè)論文成績(jī)、存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行分析，探討影響畢業(yè)論文選題與質(zhì)量的因素，并提出改進(jìn)建議，以期為提高農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞學(xué)位論文；指導(dǎo)教師；選題方向；論文質(zhì)量；農(nóng)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)0517-6611（2023）08-0271-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.08.061開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Analysis of the Quality and Promotion Approaches of Undergraduate Thesis in Agriculture Major—Taking Yichun University as an Example

ZHU Shou-jing QUE Zhi-qun SHI Wen-juan（1.College of Agriculture，Anhui Science and Technology University，F(xiàn)engyang，Anhui 233100;2.College of Life Science and Resources and Environment，Yichun University，Yichun，Jiangxi 336000）

AbstractUndergraduate thesis is an important practice link in the cultivation of undergraduates in agriculture major，which plays important roles in measurement of the grasp degree of professional knowledge，research ability and innovation ability of undergraduates.Undergraduate thesis is also an important indicator to evaluate the education quality of university graduates.The tutor’s research background，professional title，number of students guided by each tutor，the research direction and object of each undergraduate thesis，thesis scores and existing problems in agriculture major in recent years in Yichun University were analyzed，and the influencing factors of the topic selection and quality of undergraduate thesis were discussed.And some suggestions were proposed，so as to provide references for improving the quality of undergraduate theses in agriculture major.

Key wordsUndergraduate thesis;Tutor;Topic direction;Quality of thesis;Agronomy

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的農(nóng)業(yè)大國(guó)。農(nóng)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家的長(zhǎng)治久安［1］。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)逐漸由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生成為保障農(nóng)業(yè)發(fā)展和順利轉(zhuǎn)型的主力軍。因此，培養(yǎng)知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、興農(nóng)以及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新開(kāi)拓能力強(qiáng)的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生成為高等院校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)［2-3］。本科畢業(yè)論文作為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)過(guò)程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，在檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，創(chuàng)新意識(shí)方面起著重要作用［4-6］。同時(shí)，畢業(yè)論文作為連接農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生與實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)田的橋梁，可以讓本科生參與指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，在此過(guò)程中不斷提高學(xué)生的綜合能力，為其畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或繼續(xù)深造提供條件。

研究表明，部分院校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文水平參差不齊，存在諸多問(wèn)題［7-9］，比如論文選題空洞，與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不密切；研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)用性；論文寫(xiě)作格式不規(guī)范，邏輯性差，細(xì)節(jié)問(wèn)題多；文獻(xiàn)檢索能力差，討論部分分析深度不夠；數(shù)據(jù)分析方法不正規(guī)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。筆者以宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)2018—2021年的181份畢業(yè)論文為研究對(duì)象，探討影響農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量的因素，并提出改進(jìn)建議，以期為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高和相關(guān)培養(yǎng)策略的改進(jìn)提供參考。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象以宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)2018—2021年本科畢業(yè)論文為研究對(duì)象，其中2018年56份，2019年47份，2020年42份，2021年36份，共計(jì)181份論文。

1.2研究方法以農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)181份畢業(yè)論文為基礎(chǔ)，按照不同分類(lèi)進(jìn)行歸納整理，提取相關(guān)信息，從指導(dǎo)教師研究背景、指導(dǎo)教師職稱(chēng)、指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)、畢業(yè)論文選題方向、畢業(yè)論文研究對(duì)象、畢業(yè)論文成績(jī)和存在的問(wèn)題等方面對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的總體情況進(jìn)行分析。

2結(jié)果與分析

2.1畢業(yè)論文指導(dǎo)教師情況分析對(duì)2018—2021年農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)背景情況進(jìn)行分析，結(jié)果表明農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)2018—2021年畢業(yè)論文指導(dǎo)教師人數(shù)共有14人，均為農(nóng)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，包括作物遺傳育種、植物學(xué)、植物保護(hù)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等，分別從事水稻、油菜、苧麻等作物的育種、栽培、病蟲(chóng)害防治等領(lǐng)域的研究工作，其中以作物遺傳育種專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的比例最高，教師的專(zhuān)業(yè)背景保證了畢業(yè)生選題與農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的吻合性（表1）。從每年畢業(yè)論文指導(dǎo)教師人數(shù)來(lái)看，2018—2021年農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師人數(shù)呈逐年遞增的趨勢(shì)，從2018年的9人增加到2021年的13人。人均指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)則呈逐年遞減的趨勢(shì)，2018年最多，為6.22人；個(gè)別指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多，達(dá)到了13人，2021年逐漸減少到人均指導(dǎo)2.77人（表2）。人均指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)的減少與指導(dǎo)教師人數(shù)的增加有關(guān)，有利于指導(dǎo)教師更加集中精力對(duì)學(xué)生試驗(yàn)和畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，從而更有助于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。2018—2021年，從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，具有副高職稱(chēng)（副教授）的教師指導(dǎo)的學(xué)生最多，分別為39、21、33和22人；其次為中級(jí)講師，分別為13、18、8和11人；指導(dǎo)人數(shù)最少的是教授（高級(jí)職稱(chēng)），分別為4、8、1和3人（圖1）。結(jié)果表明，具有中級(jí)和副高職稱(chēng)的教師是指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)論文的主要力量。教授指導(dǎo)畢業(yè)生較少的原因可能與農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)高級(jí)職稱(chēng)教師人數(shù)較少有關(guān)。從表2可知，該高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)參與指導(dǎo)畢業(yè)論文的教授僅為1人。

2.2畢業(yè)論文選題方向分析2018—2021年農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文按選題方向可分為基因挖掘、組織培養(yǎng)、性狀及遺傳分析、生產(chǎn)栽培技術(shù)、病蟲(chóng)害防治、轉(zhuǎn)基因作物研究6大類(lèi)。不同論文選題方向所占比重由高到低依次為基因挖掘61篇（33.70%）、性狀及遺傳分析53篇（29.28%）、生產(chǎn)栽培技術(shù)27篇（14.92%）、轉(zhuǎn)基因植物研究16篇（8.84%）、組織培養(yǎng)研究12篇（6.63%），植物病蟲(chóng)害防治12篇（6.63%）。以上結(jié)果表明，該高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題主要集中在與作物育種密切相關(guān)的重要基因挖掘和作物新品種的性狀及遺傳特性分析方面（表3）。

2.3畢業(yè)論文研究對(duì)象分析通過(guò)對(duì)2018—2021年農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文按研究對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)，主要可以分為11個(gè)類(lèi)型（表4）。在181篇畢業(yè)論文中，涉及主要農(nóng)作物水稻和油菜的論文最多，分別有107篇（59.12%）和26篇（14.36%），涉及草莓、苧麻、薯類(lèi)、病蟲(chóng)害、藥材、蔬菜、擬南芥、大豆/花生及其他作物的論文篇數(shù)為1～8篇。主要農(nóng)作物的論文數(shù)量為133篇，占論文總篇數(shù)的73.48%，占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)學(xué)生選題的專(zhuān)業(yè)特色明顯。同時(shí)，畢業(yè)生選題也具有地域特色，在以上作物中草莓、苧麻、薯類(lèi)是該高校所在地的特色作物，種植廣泛，說(shuō)明畢業(yè)生選題也受到地域需求的影響。

2.4畢業(yè)論文成績(jī)分布對(duì)2018—2021年農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)181份畢業(yè)論文的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)2018年農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文成績(jī)優(yōu)秀的有1篇，成績(jī)良好的有41篇，成績(jī)中等的有14篇；2019年農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文成績(jī)優(yōu)秀的有1篇，成績(jī)良好的有43篇，成績(jī)中等的有3篇；2020年農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文成績(jī)優(yōu)秀的有5篇，良好的有33篇，中等的有4篇；2021屆農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文成績(jī)優(yōu)秀的有3篇，成績(jī)良好的有24篇，成績(jī)中等的有9篇。綜合來(lái)看，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文成績(jī)主要分布在良好（80～89分）區(qū)間，占比77.90%，論文整體質(zhì)量較好（表5）。從指導(dǎo)教師職稱(chēng)來(lái)看，畢業(yè)論文成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生其指導(dǎo)教師均為教授或副教授。

2.5畢業(yè)論文中存在的典型問(wèn)題對(duì)2018—2021年畢業(yè)論文的基本情況分析結(jié)果表明，畢業(yè)論文的選題、研究方向與專(zhuān)業(yè)的吻合度較高，從論文成績(jī)來(lái)看，絕大部分論文質(zhì)量良好，個(gè)別論文仍存在一些典型性問(wèn)題：①論文題目過(guò)于籠統(tǒng)，不能準(zhǔn)確概括研究?jī)?nèi)容及研究重點(diǎn)，或者論文題目不夠準(zhǔn)確，偏離研究?jī)?nèi)容；②摘要要素缺乏，有些論文摘要只有研究方法，缺少研究目的或研究結(jié)果；③有些論文工作量大，學(xué)生也在田間做了大量的工作，獲得了大量的數(shù)據(jù)，但在論文中只是簡(jiǎn)單羅列數(shù)據(jù)，沒(méi)有采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行分析，導(dǎo)致論文結(jié)果不夠準(zhǔn)確；④討論部分內(nèi)容過(guò)少，討論是一篇論文的精華部分，但有些論文在討論部分只是簡(jiǎn)單的對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，或者沒(méi)有與前人的研究結(jié)果進(jìn)行比較分析，缺乏自己的見(jiàn)解，引用的文獻(xiàn)量也過(guò)少，即文獻(xiàn)收集整理能力較弱；⑤論文格式不合理，沒(méi)有嚴(yán)格按照本科畢業(yè)論文的格式模板進(jìn)行撰寫(xiě)，另外在參考文獻(xiàn)部分引用格式不規(guī)范。

3討論

3.1指導(dǎo)教師資源配置對(duì)畢業(yè)論文選題和質(zhì)量的影響

3.1.1指導(dǎo)教師研究背景。在本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)過(guò)程中，指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文研究方向和寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一［10］。學(xué)生的畢業(yè)論文選題大都是指導(dǎo)教師研究課題的一部分。該研究結(jié)果表明，論文指導(dǎo)教師的研究背景對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文的選題方向有重要的影響。該高校2018—2021年農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文選題方向大多集中在與作物抗性或產(chǎn)量相關(guān)的重要基因資源挖掘以及新品種產(chǎn)量和品質(zhì)性狀的調(diào)查分析方向，這與大部分指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)方向?yàn)樽魑镞z傳育種有關(guān)。因此，如果要增加畢業(yè)論文選題方向的多樣性，可對(duì)不同研究方向教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

51卷8期朱守晶等農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)位論文質(zhì)量分析及提升途徑探討3.1.2教師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量。教師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要因素。相較于碩士研究生，大部分本科生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累和專(zhuān)業(yè)技能水平有限，在試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫(xiě)等方面工作中需要指導(dǎo)教師在總體和各個(gè)細(xì)節(jié)方面投入較多的精力。因此，若教師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，會(huì)分散指導(dǎo)教師的精力和時(shí)間投入，影響教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)效果。該研究結(jié)果表明，2020和2021年教師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量相對(duì)于2018和2019年明顯減少，優(yōu)秀論文數(shù)量明顯增加。這表明適當(dāng)增加畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的數(shù)量，減少指導(dǎo)畢業(yè)生數(shù)量有助于畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。

3.1.3指導(dǎo)教師職稱(chēng)。指導(dǎo)教師職稱(chēng)對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量有一定影響。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，具有中級(jí)和副高職稱(chēng)的教師指導(dǎo)的學(xué)生比例較高，但從畢業(yè)論文成績(jī)來(lái)看，優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師均為教授或副教授。具有中級(jí)職稱(chēng)的教師一般為入校時(shí)間不長(zhǎng)的青年引進(jìn)人才，通常需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力完成教學(xué)和科研任務(wù)，再加上地方院校專(zhuān)任教師人數(shù)不足，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，使他們?cè)诒究飘厴I(yè)論文的設(shè)計(jì)、監(jiān)督和論文寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中心有余而力不足。具有副高或高級(jí)職稱(chēng)的教師，一方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間到課程熟悉和準(zhǔn)備過(guò)程中去；另一方面，他們主持和參與的課題較多，科研基礎(chǔ)扎實(shí)，同時(shí)也需要本科生參與到自己的課題中來(lái)完成一部分研究?jī)?nèi)容，這使得他們能夠更加得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí)，地方院校高級(jí)職稱(chēng)教師數(shù)量過(guò)少的問(wèn)題也應(yīng)引起重視。

3.2關(guān)于提升畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

3.2.1提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)日常能力培養(yǎng)。要從思想上讓教師（包括任課教師）和學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文不僅是一個(gè)試驗(yàn)、一篇論文，還是對(duì)學(xué)生4年來(lái)所學(xué)知識(shí)和能力的系統(tǒng)檢驗(yàn)，這就要求在平時(shí)的教學(xué)和管理工作中加強(qiáng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的銜接。比如，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大二或大三階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)科技論文寫(xiě)作，但仍有不少畢業(yè)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)整體論文框架、格式不符合規(guī)范，同時(shí)也有部分論文很少引用他人文獻(xiàn)，特別是在前言部分需要介紹研究背景和研究意義以及在討論部分需要與前人研究結(jié)果進(jìn)行比較分析時(shí)，只有幾篇文獻(xiàn)，甚至有極少數(shù)學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)仍不會(huì)檢索論文，需要指導(dǎo)教師手把手指導(dǎo)；再如，在田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析課程中，學(xué)生在該課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)如何進(jìn)行科學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何利用方差分析、顯著性檢驗(yàn)對(duì)相關(guān)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，并得出科學(xué)的結(jié)論。但是，在畢業(yè)論文中仍有少數(shù)論文只是對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列（如重復(fù)1、重復(fù)2、重復(fù)3等），而未利用統(tǒng)計(jì)分析的知識(shí)和方法，導(dǎo)致得出的結(jié)論比較隨意，不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。因此，相關(guān)課程的任課教師在日常的教學(xué)工作中要加強(qiáng)學(xué)生能力的檢驗(yàn)和培養(yǎng)，把握學(xué)生知識(shí)能力的掌握程度，增強(qiáng)應(yīng)用能力。另外，論文指導(dǎo)教師在學(xué)生作開(kāi)題報(bào)告之后，就要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握程度進(jìn)行摸底，從試驗(yàn)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)搜集、整理、分析，文獻(xiàn)搜集，論文寫(xiě)作等各方面指導(dǎo)學(xué)生，而不是等到畢業(yè)論文寫(xiě)出來(lái)之后再進(jìn)行修補(bǔ)。

3.2.2合理優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高論文指導(dǎo)質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，具有高級(jí)職稱(chēng)的教師指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量較高，這與高職稱(chēng)教師在教學(xué)、科研能力積累較為堅(jiān)實(shí)有關(guān)［11-12］。地方院校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)中級(jí)職稱(chēng)教師較多，而高級(jí)職稱(chēng)教師比例較低。因此，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才引進(jìn)方面要著重考慮引入能力過(guò)硬且具有高級(jí)職稱(chēng)的高層次人才，對(duì)師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行快速優(yōu)化。另外，要出臺(tái)政策鼓勵(lì)年輕教師積極參與進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)歷提高等計(jì)劃，鼓勵(lì)他們組建教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)共同努力提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高，為專(zhuān)業(yè)師資力量的建設(shè)提供動(dòng)力。

3.2.3完善相關(guān)制度，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督。指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，同時(shí)地方院校還需要從學(xué)校層面重視畢業(yè)論文的管理和監(jiān)督工作，加強(qiáng)相關(guān)制度文件如《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作實(shí)施細(xì)則》和《本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范》等的建設(shè)和完善，從指導(dǎo)教師資格、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)、任務(wù)書(shū)與開(kāi)題報(bào)告審核、指導(dǎo)教師職責(zé)、畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行指導(dǎo)和過(guò)程規(guī)范，并不定期對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查。此外，也可出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開(kāi)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)，鼓勵(lì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，比如實(shí)行導(dǎo)師制。該高校于2015年制定了《本科生導(dǎo)師制管理暫行辦法》，以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，建立新型師生關(guān)系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。該高校農(nóng)學(xué)系自近幾年開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)師制，學(xué)生從大一到畢業(yè)一直接受其指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，一方面增進(jìn)了師生之間的相互了解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高；另一方面，學(xué)生在選定導(dǎo)師后盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)及創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有很大幫助，也能有效促進(jìn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

3.2.4結(jié)合地方特色，創(chuàng)新指導(dǎo)模式。地方應(yīng)用型高校主要為地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)輸送應(yīng)用型人才，他們是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍［13］。農(nóng)學(xué)作為我國(guó)重要的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生在牢固掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上將知識(shí)運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中，并創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值。大部分高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生一般需要在大四到地方企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這本身會(huì)與他們的畢業(yè)論文進(jìn)程產(chǎn)生一定的時(shí)間沖突［14］。解決這一矛盾，一方面可考慮將畢業(yè)論文進(jìn)程提前；另一方面，可考慮校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文［15］。綜合利用地方大學(xué)的人才、理論優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的場(chǎng)地、技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。比如，該高校2021年的一篇畢業(yè)論文《植保無(wú)人機(jī)施藥與常規(guī)藥械施藥對(duì)稻田病蟲(chóng)害防治效果對(duì)比試驗(yàn)初報(bào)》就是采取校企聯(lián)合指導(dǎo)的方式進(jìn)行的。采用這種形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作，有利于學(xué)生貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，也拓寬了畢業(yè)后的就業(yè)方向，同時(shí)也可為地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供緊缺人才。

4小結(jié)

畢業(yè)論文是檢驗(yàn)高校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，畢業(yè)論文質(zhì)量的控制涉及多個(gè)方面，地方院校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)在提高畢業(yè)論文質(zhì)量方面需要在師生思想重視程度、師資力量建設(shè)、導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量、日常教學(xué)工作、論文指導(dǎo)管理制度、論文指導(dǎo)培養(yǎng)方式上進(jìn)行把關(guān)，真正達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。

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