牛彩霞

摘 要：在小學數(shù)學教學活動中有意識地培養(yǎng)學生健全人格，是學科教育的責任與目標。筆者作為小學數(shù)學教師，本著學生全面發(fā)展、茁壯成長的目的，采用“運用數(shù)學故事，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的品質(zhì)；在教學過程中，培養(yǎng)學生的綜合能力；結(jié)合實踐活動，培養(yǎng)學生的自信心”等方法，在教學中融入故事、練習、實踐活動等，培養(yǎng)學生的思考能力、學習能力與學習品質(zhì)，增強學生的自信心、責任心等，從而為學生健全人格的養(yǎng)成創(chuàng)造條件、打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學生；健全人格；教學；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0178-03

無論任何學科都擔負著教書，且育人的兩重重任，小學數(shù)學也一樣。作為新時代數(shù)學教師，筆者認為在數(shù)學教學中，給學生傳授相應的數(shù)學知識、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學能力與素養(yǎng)，幫助學生打好基礎(chǔ)是一個方面，另一方面就是要在數(shù)學教學中滲透人格教育，要運用數(shù)學過程所需要的一些精神品質(zhì)，一些數(shù)學家的對待科學的精神，為數(shù)學艱苦不懈地努力品質(zhì)來教育教學，讓學生做一個有道德、有文化、有理想、有紀律、有責任、有思想的一代新人，通過數(shù)學教學與學習過程，把學生塑成一個有發(fā)展?jié)摿Φ摹⒊錆M可能性的新時代少年。

1.運用數(shù)學故事，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的品質(zhì)

品質(zhì)是一個人的綜合素質(zhì)，它包括細致、勤勞、堅韌不屈、熱情、認真等，是一個人人格的魅力中不可缺少的元素。筆者認為，小學數(shù)學教師要改變對數(shù)學的認識，打破數(shù)學學科冰冷的外殼，就能改變單純的知識性教學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學內(nèi)核中更多溫暖的東西，感人的故事，用它來培養(yǎng)學生的品質(zhì)，感染學生、塑造學生，促進學生全面發(fā)展、茁壯成長。

（1）用數(shù)學家的故事——強化學生熱愛學習的品質(zhì)

數(shù)學之所以能成為一門學科，成為各學科的基礎(chǔ)、基石，成為我們生活中不可缺少的工具、知識，就是因為有一代一代數(shù)學家的不懈努力研究，使零零散散的智慧、零零散散的數(shù)學知識不斷發(fā)展、壯大，逐漸形成了一套體系完整數(shù)學知識，形成了數(shù)學思維。小學數(shù)學教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)或者運用數(shù)學中的這些故事，挖掘數(shù)學家研究數(shù)學的精神，運用它們來教育學生，使其對學生影形成難以抵擋的影響力。

（2）用身邊榜樣的故事——培養(yǎng)學生艱苦學習的品質(zhì)

大多數(shù)小學生還沒有明確的學習目標，甚至不知道如何學習數(shù)學。在學習中他們沒有坐標，只能跟著教師的節(jié)奏亦步亦趨、照貓畫虎。顯然，這樣的學生給教師的感覺是很乖，尊敬老師、遵守紀律，但這樣的學習方式限制了學生的可能性，使學生的潛力得不到挖掘，讓學生失去很多機會，抑制了學生的發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師在教學中要為學生找到他們身邊的榜樣，要給學生樹起一個標桿，讓學生把他當成方向，在學習中有目的、有方向地前進。比如，教師鼓勵學習能力相對較好的學生分享學習心得、好的學習方法以及學習習慣。如，他經(jīng)常在思考問題的時候自言自語，想出解決問題的辦法；他思考問題時，習慣把鉛筆放在嘴里；他下課后還在想著課堂上的題目。除此之外，當遇到難題時還可以一起討論學習問題，一起分析尋找解題方法，分享各自的解題過程心得。學生中的學習榜樣身上比較好的學習方法、學習習慣能夠潛移默化地影響其他學生，使他們刻苦學習數(shù)學，享受學習數(shù)學過程，從而培養(yǎng)學生艱苦學習的品質(zhì)、認真學習態(tài)度。

2.在教學過程中，培養(yǎng)學生的綜合能力

能力是學生人格中不可缺少的東西，它是學生的尊嚴，也綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在小學數(shù)學教學過程中，教師要結(jié)合教學活動培養(yǎng)學生的思考能力、合作能力、分析問題的能力等，使學生的學習能力有一個全面化、綜合性的提升，為學生成長奠定良好的基礎(chǔ)。

（1）采用分組學習法——培養(yǎng)學生的合作能力

小組合作學習是教學中教師常采用的一種方法，它既能拓展學生思路、豐富學生的思維，還能培養(yǎng)學生學習中的合作能力、協(xié)調(diào)能力，對于學生能力的提升與發(fā)展有積極的促進作用。但是筆者在小學數(shù)學合作學習中發(fā)現(xiàn)，由于教師分組的隨意性，沒有把學生分層、錯位搭配，使學生根據(jù)自己喜好、學習能力選擇小組，導致小組內(nèi)同水平、同思維、同能力的學生集中，缺少多元化，使小組學習碰撞不出智慧的火花，還由于各方面的單一性，讓分組學習流于形式。因此，筆者認為，要想實現(xiàn)分組對學生真正合作能力的培養(yǎng)，分組時就要合理安排組員。

比如，首先，小組人數(shù)控制在4～6人；其次，小組內(nèi)要有不同學習層次的學生；再次，要選出有組織能力、引導能力的組長等。在這個基礎(chǔ)上成立的小組，在學習過程中才能有中心、有分工、有目標，讓學生在互相交流中，思想得到碰到、智慧得到啟發(fā)，合作意識與能力得到培養(yǎng)。除此之外，小學生天性喜歡熱鬧，小組合作學習氣氛是小學生喜歡的，能激起他們學習的熱情與興趣，也能更好地激活他們思考能力、學習能力，促進小組合作學習的成功，使學生的綜合學習能力得到不同程度的提升。筆者發(fā)現(xiàn)，合作精神、合作意識、合作能力，是素質(zhì)教育中對學生培養(yǎng)的重點，對于學生成長、發(fā)展非常重要的促進作用。

筆者想到一個故事，有一個父親讓他四歲的兒子把一塊石頭搬到指定的位置。小男孩兒搬了幾次，想了各種辦法都沒搬動。他無奈地對父親說：“我想盡了辦法，還是搬不動。”父親問小男孩：“你為什么不救助站在你身邊的我，一起合作，把石頭搬過去呢？”顯然這個故事告訴小學生，人不但要懂得示弱，還要有合意作意識，更要認識合作的重要性，合作的力量。所以，在小學數(shù)數(shù)學教學中，把學生分成小組，培養(yǎng)他們的合作精神、意識與能力，不僅僅能讓學生之間碰撞出學習數(shù)學的思想火花，還能為學生更好地成長、發(fā)展儲備力量、提升自我認知。

（2）結(jié)合課堂小練習——培養(yǎng)學生的學習能力

課堂小練習是結(jié)合課堂教學，幫助學生鞏固課堂知識、檢驗學生學習的主要方法。小學數(shù)學教師要有講練結(jié)合的意識，在教學中把講與練緊密地結(jié)起來，并在課堂練習中注意培養(yǎng)學生的思考能力、學習能力。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)不同學習層次的學生，在練習設(shè)計上要注意層次性、科學性，要把基礎(chǔ)與能力都融入在練習中，全面檢驗學生的學習效果，幫助學生鞏固知識，提升學生的學習能力。

比如，在“位置與方向（一）”的小練習設(shè)計時，教師就要結(jié)合不同學生，設(shè)計基礎(chǔ)性與能力性相合的練習，讓學生根據(jù)自己不同的能力完成一定的小練習。例如，給學生一張標有圖書館、教學樓、體育場、餐廳、多媒體教室、辦公樓、門衛(wèi)等校園建筑的圖，畫好坐標中心，讓學生以坐標為準，指出這些建筑物的方向與位置。例如，圖書館在教學樓的左右還右邊，在地圖的上方位是東邊還是西邊；第二道題，給學生一張相對簡單的地圖，讓學生找到指定位置以及位置與位置之間關(guān)系等。這兩道題，圍繞“位置與方向（一）”的重點內(nèi)容，既結(jié)合了基礎(chǔ)與能力，也有層次性。一方面能幫助學生鞏固課堂知識，另一方面也能讓不同學習層次的學生在完成練習的過程中提高自己的學習能力、思考能力。

（3）巧用典型例題——培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

小學數(shù)學是數(shù)學的基礎(chǔ)，內(nèi)容相對比較簡單，啟蒙性的數(shù)學知識較多。例如，乘法口訣、加減法技巧、各個單位的換算、各種知識點的概念，如什么直線、射線與直線的區(qū)別等，都是為學生學好數(shù)學打基礎(chǔ)、做準備的。但是為了從小拓展學生的數(shù)學思維，在課本上或者教師在教學中也會為學生設(shè)計一些典型的題，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開拓學生的解思路。例如，雞兔同籠、歸一問題、列車問題、存款利率問題、工程問題、盈虧問題，等等。這些都既能深化學生對相應知識點的理解，也能拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合實踐活動，培養(yǎng)學生的自信

自信是學生不可缺的一種品質(zhì)，它在學生學習中有極大的推動力。發(fā)掘、培養(yǎng)學生自信，實踐活動是不可缺少的手段。實踐是檢驗真理的唯一標準，小學數(shù)學學習中用實踐來檢驗知識的有效性，檢驗學生學習的結(jié)果，是促進學生發(fā)展、培養(yǎng)學生自信的方法。

（1）引用生活實際——培養(yǎng)學生用知識的自信

任何知識的學習，其目的都是為了運用。運用知識解決學習問題、生活問題、工作問題，是我們學習知識的終極目標。所以，為了讓學生認識知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用知識的自信。教師在教學中，就要把實實在在地學習到的知識引用進日常生活中，要讓學生在生活中去體驗用知識的成就感，發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學以及數(shù)學知識的魅力與作用。

比如，在給學生講授完“條形統(tǒng)計圖”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就要鼓勵學生把課堂所學運用到生活中去檢驗，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的價值。如讓學生回家與家長合作，統(tǒng)計上一個月家中的支出：米面油、電費、水費、寬帶費、各視頻的員會費、網(wǎng)課費等等。家長給學生賬單，讓學生制作成條形統(tǒng)計圖。然后根據(jù)統(tǒng)計圖分析、總結(jié)，看看上一個月家里的哪一項開支最多、哪一項開支最少、哪一項開支或以縮減，甚至取消等，條形統(tǒng)計圖都能清清楚楚地把這一切信息呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生做好家庭的開源節(jié)流。又如，關(guān)于一些綜合性解決問題的題型，如去動物買票怎么最節(jié)省的問題、在馬路兩旁植樹的問題、時間與路程的問題等，這些生活問題都能幫助學生鞏固課堂知識，檢驗課堂知識，既能提高學生對知識的運用能力，也能增強學生運用知識的自信，還能有效促進學生數(shù)學學習，提高學生學習數(shù)學的積極性和興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)教學情境——培養(yǎng)學生交際的自信

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，是為了迎合小學生的學習心理，幫助學生理解知識。但是在教學中筆者發(fā)現(xiàn)，情境教學除了形象地展知識的內(nèi)核，讓學生靠近知識，參與探索知識過程，促進學生理解知識，還有一個作用，就是能培養(yǎng)小學生的交際自信。交際無論是在社會上，還是在學生學習期間都是必不可少的一種能力，是情商的體現(xiàn)。小學生沒有多少生活經(jīng)驗，交際能力、交際自信都是非常欠缺的，在數(shù)學教學完成任務的同時，培養(yǎng)學生交際能力與自信，是數(shù)學教學的又一主要任務，也能提升數(shù)學教學的價值。

比如，在“認識人民幣”的學習中，教師可以為學生打造一個小超市，把學生準備好的作業(yè)本、鉛筆合、卡紙、貼紙、橡皮擦等等，都擺上去，并標上價格。然后把學生分成小組，以兩組為單位進行真實情境的購物演繹。學生在演繹的過程中要交流，如歡迎光臨，請問你需要什么？或者尋問不同物品的價值、商議價值，成交、找零等等。這個過程，既能幫助學生強化對課堂知識的記憶，對元、角、分的認識，也能增強學生的社交自信，實現(xiàn)一舉兩得的教學效果。再如，給學生講授“認識時間”的過程中，教師為了強化學生對時間概念認識，掌握時、分、秒的知識點，培養(yǎng)學生珍惜時間的美德，增強學生的時間觀念意識。也可以為學生設(shè)計場景，如只有十幾分鐘時間，學生既要洗臉，又要熱牛奶，還要整理書包，怎么用才最合理？或者給學生設(shè)計生活情境，讓學生根據(jù)自己上學時需要的時間，規(guī)定幾點起床、幾點出門、選擇什么路線等等。這些情境，對于學生來說是熟悉的，在這個過程中既能增學生對知識理解，也能使學生的社會自信得以培養(yǎng)，為學生健康人格的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總之，數(shù)學學科雖然看似很枯燥，但只要教師在教學中注意挖掘，能挖掘出很多育人的內(nèi)涵與能量，對于培養(yǎng)小學生的健全人格、高尚的品質(zhì)有積極的作用。小學數(shù)學教師要走出對數(shù)學的刻板印象的窠臼，在教學中滲透育人觀，運用數(shù)學家的故事、榜樣的故事，結(jié)合課堂練習、教學實踐活動，培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)、能力，增強學生的自信心、責任心，保證學生在學好數(shù)學、提高數(shù)學成績、形成數(shù)學思維的過程中，使學生的健全人格不斷形成、提升，為學生全面、健康的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)小學數(shù)學教學效率與作用的最大化。

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