馮長宏?李吉銀

【項目簡介】

近年來，針對學生負擔重、教師壓力大、家長焦慮多的教育現(xiàn)實問題，揚州市邗江區(qū)教師發(fā)展中心與揚州市育才小學西區(qū)校開展“家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設”前瞻性教學改革實驗項目研究，著力回應社會關切，著眼學生成長需求，從理念、組織、資源、課程、活動、隊伍等六個方面開展系統(tǒng)建設，形成家庭教育“朋友圈”、師生幸?！俺砷L圈”、家校共育“生態(tài)圈”，努力實現(xiàn)“學生不苦、老師不累、家長不煩、學校不慌、社會不怨”的美好教育愿景。

摘要：基于時代發(fā)展要求、學生成長需求、學校文化理念和區(qū)域教育實踐，揚州市邗江區(qū)從理念、組織、資源、課程、活動、隊伍等六個方面系統(tǒng)構建以家校共育為核心的幸福教育生態(tài)，營造互通、互動、互惠的家校關系，形成同心、同向、同步的教育合力，從而促進學生的健康發(fā)展。

關鍵詞：家校共育；幸福教育；教育生態(tài)建設

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）06-0033-05

經(jīng)過多年的理論研究和實踐探索，家校社協(xié)同育人已經(jīng)成為社會共識。但是，在不同理念和不同目的的引領下，協(xié)同育人的效果大相徑庭?？茖W的理念指引賦能學生成長，偏離的價值目標卻會把學生引入歧途。因此，家校社協(xié)同育人的基點在哪里，是值得深入探討的問題。近年來，揚州市邗江區(qū)以幸福教育為價值追求，努力構建以家校共育為核心的幸福教育生態(tài)，進行理論思考，取得積極成效。

一、幸福教育生態(tài)建設的背景與內(nèi)涵

當前家庭教育普遍存在觀念錯位、職能缺位、方式越位等問題，家校共育措施乏力，導致學生各種成長問題突出[1]。習近平總書記在全國教育工作大會上指出：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子。”“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。”[2]隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒布，家庭、學校、社會協(xié)同育人得到廣泛重視，家校共育機制逐步建立。

幸福教育以培養(yǎng)“幸福的人”為根本目的，著眼于個體的生命需求、生命狀態(tài)和生命發(fā)展，讓個體在積極參與教育活動的過程中獲得美好而充分的心理體驗，并形成蓬勃向上、持續(xù)成長的生命品質(zhì)?！凹倚９灿秊楹诵牡男腋＝逃鷳B(tài)建設”堅持立德樹人導向，以學生幸福成長為中心，構建學校、家庭共育機制，形成學校、家庭、社會協(xié)同育人的共生、共長、共建、共享的生態(tài)系統(tǒng)。

揚州市邗江區(qū)的幸福教育生態(tài)建設以“讓每一個家庭都成功，讓每一個生命都綻放”為理念，全面推進新家庭教育實驗，落實立德樹人根本任務。區(qū)域增設分管家庭教育指導工作的專門科室，建立了“三級”指導中心、“兩級”家校社聯(lián)合會等工作平臺，開發(fā)“1+X”課程體系，開展親子節(jié)、一個孩子的研究會、“幸福父母”大講堂等行動，先后發(fā)布好父母、好老師、好學生、好家風、家務勞動指南，形成了豐富的家校共育實踐樣態(tài)。

二、幸福教育生態(tài)建設的價值與目標

構建家校共育為核心的幸福教育生態(tài)，對落實立德樹人、促進學生全面而有個性的發(fā)展至關重要。首先，有利于家教家風建設的貫徹落實。教育管理部門以家校共育為基本理念，搭建各種平臺，讓學校、家庭和社會不是毫無關系的教育“孤島”，而是彼此聯(lián)系、相互補充的“環(huán)島”。其次，有利于父母成長平臺的深度構建。家校共育為父母提供了一系列重要的學習機會和成長平臺。通過共育活動，學校宣傳普及科學的家庭教育理念、知識和方法，規(guī)范家庭教育行為。再次，有利于探尋師生幸福成長的實踐路徑。家校共育是最有效的教育方式，孩子的健康成長和全面發(fā)展需要家校雙方形成教育合力，有效整合雙方各自的教育優(yōu)勢、資源和力量。然而，目前家校之間缺乏信任度，構建家校共育為核心的幸福教育生態(tài)將打開師生幸福成長的新境界。

以培養(yǎng)“幸福的人”為核心，全面開展家校共育，以理念的確立、組織的架構、資源的整合、課程的研發(fā)、活動的創(chuàng)新、隊伍的培塑為路徑，構建家校社協(xié)同育人教育生態(tài)圈，有利于提升學生、教師、家庭乃至整個社會的幸福指數(shù)，真正實現(xiàn)“學生快樂、教師幸福、家長滿意、社會贊譽”的幸福教育愿景。

幸福教育生態(tài)建設致力于構建三個教育生態(tài)圈。一是家庭教育生態(tài)圈。在新家庭教育理念的指導下，以孩子的幸福成長為中心，提升家長的家庭教育勝任力，緩解家庭教育矛盾，增進親子間的情感，營造和諧的家庭教育環(huán)境，讓父母同孩子一起成長，使孩子的身心健康全面地發(fā)展。二是學校教育生態(tài)圈。在“仁愛求真”精神文化的影響下，以孩子的幸福成長為中心，讓“愛”流淌在校園的每一個角落，構建和諧的師生關系，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教育資源，開展豐富的共育活動，形成高效互動的家校關系，著力打造以家校共育為核心的學校教育生態(tài)圈。三是社會教育生態(tài)圈。在新時代教育方針的指引下，以孩子的幸福成長為中心，整合多方資源，提供豐富平臺，擴大家庭教育影響力，通過家庭盡責、學校指導、政府推動、社會協(xié)同的良性互動，營造良好的家校共育社會環(huán)境，建設和諧的社會教育生態(tài)圈，讓學生擁有更健康、更豐富、更溫暖的“社會育人大課堂”。

三、幸福教育生態(tài)建設的路徑與策略

家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設強調(diào)以人為本，以學生全面發(fā)展為價值追求，而不僅僅是學業(yè)成績；強調(diào)整體系統(tǒng)，學生的成長是其內(nèi)在系統(tǒng)與家庭系統(tǒng)、學校系統(tǒng)、社會系統(tǒng)相互作用的結果，基于生態(tài)系統(tǒng)的視角，我們才能看到和把握學生成長的全景；強調(diào)積極正向，滿足學生心理需求，發(fā)掘學生成長潛能，調(diào)動學生自主發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（一）理念建設：以價值引領描繪愿景藍圖

當前，在應試教育的背景下，建構以學生成長為中心的家校共育理念體系顯得尤為重要。

1.建構家校共育理念體系

幸福教育理念下“一三六”家校共育理論體系，即“一個理念”——讓每一個生命都綻放，讓每一個家庭都成功；“三個愿景”——教父母學會管教孩子，教老師學會管教學生，教孩子學會自我管理；“六大建設”——理念體系建設、組織體系建設、資源體系建設、課程體系建設、活動體系建設、隊伍體系建設。

2.發(fā)布新家庭教育宣言

以習近平關于注重家庭家教家風建設論述為指引，以立德樹人為根本，以問題需求為導向，以改革創(chuàng)新為動力，我們發(fā)布新家庭教育宣言，提出新家庭教育的行動綱領，充分發(fā)揮學校教育的主導作用、家庭教育的主體作用和社會教育的參與作用，著力構建學校、家庭、社會三位一體的“融教育”體系，探索形成“同心、同步、同向”“全員、全程、全方位”的“融教育”大格局。

3.開設新家庭教育大講壇

家庭教育講壇是營造幸福教育生態(tài)的必要載體，我們定期開展“新家庭教育大講壇”，通過理論講解、案例解讀、熱點討論等多種形式，開展系列化、專題式內(nèi)容學習，大力倡導“人人成為家庭教育指導師，個個成為家庭教育踐行者”的理念，邀請專家級指導教師、種子教師、家庭教育志愿者等進行宣傳引導，幫助家長和教師了解更科學、更專業(yè)的家庭教育理念及方法，通過家教觀念的正強化，助力新父母成長，形成家校社協(xié)同育人的濃郁氛圍。

（二）組織建設：以組織創(chuàng)新領航家校合作

家校共育的組織建設是平衡教育權的一種方式，也是增強家長的歸屬感和價值感、形成學習共同體、引領家長成長、構建幸福教育生態(tài)的有效方式。

1.創(chuàng)立兩級家校社聯(lián)合會

在實踐中我們看到，“家委會”存在或成為學校教育的附庸、或成為學校教育的掣肘的現(xiàn)象。形成家校社合作協(xié)商、共享共贏新機制是構建幸福教育生態(tài)的目標。我們探索建立由家長代表、學校教師、社會人士組成的校級、班級“家校社聯(lián)合會”，明確各方成員的崗位與職責，加強對各方成員的培訓與引導，建立健全常態(tài)化工作機制，助推學校、家庭、社會三位一體“融教育”格局的形成，服務于學生的成長。

2.建立兩級家庭教育指導中心

家庭教育指導是《中華人民共和國家庭教育促進法》賦予學校教育的責任，推進校級新家庭教育指導站的建設，實現(xiàn)行政引領和業(yè)務指導雙線并行，統(tǒng)領學校家庭教育指導工作。推廣班級“好父母來吧”建設，發(fā)揮班主任在新家庭教育中的核心作用，鼓勵班主任創(chuàng)新方法和載體，通過線上微信群、QQ群，線下沙龍、家長會、家訪電訪等形式，著力開展領讀領學、經(jīng)驗交流、方法推介等活動，加強家校溝通，共商教育策略，提升家長教育理念，促進學生共同成長。

3.創(chuàng)辦“新父母學院”

我們發(fā)布《關于新家庭教育實驗家長學校建設工作指導意見》，推動家長學校規(guī)范化建設，創(chuàng)辦“新父母學院”，促進家庭教育觀念的更新，幫助家長掌握家庭教育的現(xiàn)代科學知識和方法，為子女的成長造就一個適宜的家庭教育環(huán)境，促進孩子健康成長。

（三）資源建設：以資源整合共建家校平臺

構建幸福教育生態(tài)需要整合家校社協(xié)同育人的系統(tǒng)資源，為學生、教師及家長成長提供更多可能。

1.繪制家庭教育資源地圖

按照“共育共建、共享共生、多元互動、資源融合”的要求，我們匯聚和整合各類主題教育活動資源，繪制“家庭教育資源地圖”，用活、用好家庭教育資源，與共建單位揚州市雙博館、揚州大學、阮元家廟、朱自清紀念館、汪曾祺紀念館等社會教育場所緊密聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享，促進學生全面發(fā)展。同時，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育資源平臺建設，開辟家校聯(lián)系新空間，通過相關網(wǎng)站、軟件為學生和家長提供便捷、個性化的指導服務。

2.制定學校物態(tài)文化2.0提升計劃

物態(tài)文化是家校共育的能量場，是幸福教育的生態(tài)圈。我們創(chuàng)新建成全國第一座家庭教育主題博物館，并充分發(fā)揮其影響作用，完善資源建設，促進內(nèi)涵提升，設立家長開放日，開展“朱砂啟智、開筆啟蒙”儀式、“走進名人，放飛夢想”等弘揚家國情懷的系列主題活動，實現(xiàn)博物館“集百家之長，揚家教之風”的價值導向。深度挖掘“共成長體驗館”的教育功能，聚焦學生、家長與教師“共建共享、共同成長”的理念，提供平臺，營造氛圍，創(chuàng)新活動，最大化發(fā)揮其接待、組織、培訓、活動、研究和展示等功能。

3.開展幸福教育生活微資源建設

家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設體現(xiàn)在學校、家庭生活的點點滴滴之中。為此，我們開發(fā)創(chuàng)設多樣的幸福教育生活微資源，促進師生與家長保持良好的心理狀態(tài)。在校園內(nèi)開辟多處“心靈氧吧”，供教師、學生心靈小憩，疏解情緒。在班級內(nèi)設置“機會椅”，讓教師、學生能夠在相對獨立的空間，自我平復心情，學會反思，先處理情緒再處理問題。提倡家庭開辟“冷靜角”，讓家長和孩子的壞脾氣先暫停，給彼此一點時間來調(diào)整情緒，待雙方情緒平穩(wěn)后再溝通，起到事半功倍的效果。重視心理咨詢室的建設與使用，面向全體學生開展心理健康教育工作，做到預防為主、防治結合、重點干預、廣泛覆蓋。

（四）課程建設：以課程培訓促進共育提升

家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設需要以課程建設為抓手，幫助家長解決家庭教育中的困惑，提升家長教育培養(yǎng)子女的能力和水平。

1.構建“1+X”家校共育課程

制定《新家庭教育課程指導綱要》，落實“三位一體”幸福管教課程體系在學校家校共育課程中的實施與運用，培養(yǎng)新父母、新教師、新兒童。通過家庭教育問卷，關注不同年級段家庭教育、家校合作工作中的熱點、難點、痛點，制定學?！缎录彝ソ逃n程指導意見》，編制開發(fā)適切、多元、開放、精準的“1+X”校本特色課程，從家教理念、溝通技巧、情緒管理、自我成長、家庭建設、生涯規(guī)劃等方面對家長進行全方位專業(yè)指導。

2.實施“一班一課程”

家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設突出個性化需求。班級是家校共育的首要陣地，以80后、90后新時代父母需求為導向，重視特殊群體家庭的教育問題，重點關注祖輩教育、二娃問題、手機使用、睡眠健康等話題，形成具有本班特色的“好父母來吧”班級課程，有針對性地為不同家庭進行教育指導服務，聚焦精準服務，加強課題研究，滿足各類家庭的多樣需求，最終形成百花齊發(fā)、多元發(fā)展的“一班一課程”。

3.倡導“一家一課程”

秉持“讓每個家庭都成功”的理念，為每個家庭配備一名“家庭教育指導師”，以提升家長素質(zhì)為核心，促進學生健康成長為目的，積極探索實施“一家一課程”，采取線上、線下相結合的方式，充分利用全國家校共育數(shù)字化平臺，完善家庭教育網(wǎng)絡資源庫，打造移動課堂、菜單式自主課程，滿足不同家庭的個性化需求。同時鼓勵“多家一課程”，各家庭尋求共同點，結合家長自身特長，相互學習，構建資源共享的智慧父母課程。

（五）活動建設：以品牌活動彰顯共育亮點

品牌活動對推進家校共育幸福教育生態(tài)圈建設具有重要推動作用，有利于增強活動效果，形成活動影響。

1.建構家校共育活動序列

學校組織的常規(guī)性活動主要結合時節(jié)背景、學校工作節(jié)奏進行，比如開學初的“千名教師訪萬家”，寒暑假的“新家庭教育半月談”，等等。生成性活動主要結合時代發(fā)展要求、師生及家長需求進行，比如“放下手機，讓我們真正在一起”“帶著孩子聽音樂”等等。學校還可以結合自身實際和特色，積極開展家校共育活動，做到共育活動序列化，次次有主題，月月有活動（見表1）。

2.建設家校共育品牌活動

品牌活動是家校共育幸福教育生態(tài)圈建設的關鍵。揚州市育才小學西區(qū)校加大共育成果孵化力度，整合多方資源，打造帶有學校文化烙印的家校共育品牌活動，如“新家庭教育高峰論壇”“玩轉家庭教育博物館”“Play in school”“好父母來吧”“家庭教育微講壇”“種子教師領航展示”“我在博物館做志愿者”“親子共探自然奧秘”等等。

3.開展“一個孩子的研討會”個性化服務

家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設突出“每一個”，凸顯“私人定制”。為落實“讓每一個家庭都成功，讓每一個孩子都綻放”的教育理念，滿足家庭教育多元化需求，在學校或家庭常態(tài)化舉行“一個孩子的研討會”，即聚焦一個孩子，通過專家、教師、家長、孩子的現(xiàn)場研討，為具有不同成長需求的學生問診把脈，探究根源，幫助學生制定個性化成長指導方案，并實施跟蹤服務，解決學生成長中的突出問題，促進學生生命成長和發(fā)展。

（六）隊伍建設：以師資建設保障生態(tài)優(yōu)化

推動家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設，需要加大新家庭教育師資力量培育力度，增強家校共育的團隊力量。

1.實施“十百千”工程

為落實“人人成為家庭教育指導師，個個成為家庭教育踐行者”的理念，我們啟動新家庭教育“十百千”工程。推動新家庭教育名師工作室建設，培育10名專家級家庭教育指導教師；建立新家庭教育講師團，培育100名家庭教育種子教師，為他們搭建傳遞思想、傳授方法、分享感悟的平臺，從而帶動一批教師加快成長步伐；建立志愿服務機制，激活志愿者參與熱情，加大宣傳與招募力度，組建一支擁有1000名家庭教育志愿者的隊伍參與學校管理。

2.建立三支隊伍管理機制

進一步理順隊伍管理機制，建立由一把手校長全面負責，分管校長具體牽頭，由學校德育主任、年級主任、家校社聯(lián)合會主要負責人為組成對象的領導小組，對“十百千”三支隊伍跟蹤管理，建章立制，層層落實，做好對相關人員的聘用、考核工作，提高家校共育的工作效率。

3.完善家校共育智庫建設

依托市區(qū)兩級新家庭教育名師工作室，借力高校資源、家庭教育社會專業(yè)機構，引進人才，成立家校共育專家智庫，具體指導開展家校共育工作，提升教師家校共育理論學習和實踐研究的能力，幫助家長緩解教育焦慮，樹立正確的教育觀念，掌握科學的教子方法和技巧，解決家庭教育中遇到的實際問題，提升家校共育水平，促進幸福教育生態(tài)的不斷形成。

在幸福教育生態(tài)建設理念的引領下，揚州市邗江區(qū)緊緊圍繞構建家校共育的幸福教育生態(tài)，做到教師眼中有學生，眼中有家長，能更好地處理家校關系，家校形成教育合力，放大教育張力。

參考文獻：

[1]朱永新.我國家校共育的問題及對策[J].教育研究，2021（1）：16-17.

[2]習近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）[2023-01-17].http：//jhsjk.people.cn/article/30284598.

責任編輯：殷偉

*本文系2021年度江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設”、江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“幸福教育育人模式的區(qū)域實踐探索”（D/2020/02/362）的研究成果。

收稿日期：2023-02-07

作者簡介：馮長宏，江蘇省特級教師，江蘇省名校長工作室、揚州市新家庭教育名師工作室領銜人，揚州市邗江區(qū)教師發(fā)展中心主任；李吉銀，江蘇省特級教師，正高級教師，揚州市育才小學西區(qū)校校長。