洪敏

“雙減”教育政策在基礎(chǔ)教育階段的貫徹落實(shí)，為小學(xué)語(yǔ)文教師推動(dòng)語(yǔ)文課程建設(shè)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式提供了政策支持。國(guó)內(nèi)教育科技的迅速發(fā)展，使信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用日趨成熟，教育實(shí)踐信息化、智能化成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主流。智慧教育理念構(gòu)建和提出，為智慧課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了理論支撐。智慧課堂作為一種全新的教學(xué)模式，為教師創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)提供了條件，也為學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果提供了技術(shù)支持。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力提升自身信息化教學(xué)技能，結(jié)合實(shí)際學(xué)情開(kāi)展語(yǔ)文智慧課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

教育科技產(chǎn)品的迭代，為數(shù)字化教育在小學(xué)階段的運(yùn)用提供了設(shè)備支持，日新月異的數(shù)字環(huán)境建設(shè)，為智慧課堂在小學(xué)階段的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持。信息技術(shù)在教育上的推廣，在各個(gè)方面改善了教師的語(yǔ)文教學(xué)條件，為教師提供了更加廣闊的教學(xué)發(fā)揮空間，更加豐富的備課資源，從多個(gè)方面提升了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。智慧課堂作為教學(xué)的一種新型模式，利用了信息技術(shù)創(chuàng)建智慧化教學(xué)課堂，完成“智慧教學(xué)”“智慧學(xué)習(xí)”和“智慧互動(dòng)”的教學(xué)任務(wù)。學(xué)者祝智庭教授提出，智慧課堂是借助信息技術(shù)力量創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。在智慧課堂的助力下，教師的教學(xué)決策針對(duì)性得到增強(qiáng)、評(píng)價(jià)反饋效率得到有效提升、教學(xué)資源的使用更加得心應(yīng)手。小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂具有學(xué)習(xí)個(gè)性化、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化和資源共享化的特點(diǎn)，智慧課程的建設(shè)需要與學(xué)生的實(shí)際情況有效結(jié)合起來(lái)，才能夠在語(yǔ)文課堂上持續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、智慧課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

（一）滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文課堂建設(shè)的內(nèi)在發(fā)展需求

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹落實(shí)“雙減”教育政策，其目的就是為了有效減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠在課堂上獲得高質(zhì)量的教育教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師將信息技術(shù)同日常教學(xué)深度融合，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)趨向智慧化，實(shí)現(xiàn)了課前學(xué)情分析數(shù)據(jù)化，與此同時(shí)，課上可以調(diào)動(dòng)更多的共享教育資源，課后評(píng)價(jià)也更加多元化智能化，有效提升了語(yǔ)文教學(xué)的效果。由此可見(jiàn)，智慧課堂是小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)展的結(jié)果，能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供人性化課堂環(huán)境

智慧課堂作為一種全新的教學(xué)模式，為教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的可能。在前期的學(xué)情分析中，教師可以通過(guò)即時(shí)通信軟件制作調(diào)查問(wèn)卷，搜集學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，利用通信軟件與學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)的掌握情況，然后制定針對(duì)性的教學(xué)方案，使得語(yǔ)文課堂環(huán)境的教學(xué)智能化，給予學(xué)生在課堂上更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

三、智慧課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀及有效舉措

（一）小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)被忽視。

語(yǔ)文學(xué)科集人文性與工具性為一體，不僅可以幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，掌握漢語(yǔ)的常規(guī)表達(dá)方式，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中獲得良好的情感成長(zhǎng)體驗(yàn)。但是，智慧課堂在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用過(guò)程中，會(huì)導(dǎo)致常見(jiàn)的問(wèn)題出現(xiàn)，即部分教師執(zhí)著于技術(shù)的創(chuàng)新使用，忽視了對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注，一定程度上降低了對(duì)智慧課堂的把控力，將所有的“教”與“學(xué)”寄托在數(shù)據(jù)分析層面，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)發(fā)展需求，進(jìn)而影響到最終的語(yǔ)文教學(xué)效果。

2.教師的教學(xué)理念有待發(fā)展。

智慧課堂作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)教師的教學(xué)理念和認(rèn)知提出了全新的挑戰(zhàn)。但是，目前來(lái)看，部分教師對(duì)智慧課堂的教學(xué)認(rèn)知具有很強(qiáng)的局限性，僅僅停留在了設(shè)備使用、技術(shù)能力的提升層面。教師需要有效調(diào)整自身的教學(xué)理念，時(shí)刻牢記“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，利用智慧課堂創(chuàng)造性開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，處理好技術(shù)與課堂主體之間的關(guān)系，讓智慧課堂更好地為學(xué)生服務(wù)。

3.語(yǔ)文課堂活力有待激發(fā)。

智慧課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，為教師創(chuàng)新開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了很大的幫助，但是，也在一定程度上對(duì)教師產(chǎn)生了“一葉障目”的影響。教師利用技術(shù)完成了對(duì)學(xué)生的課前學(xué)情分析、課堂導(dǎo)入和課后教學(xué)服務(wù)，但是，學(xué)生在課堂上表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)卻減少了，甚至出現(xiàn)學(xué)生課堂不主動(dòng)回答問(wèn)題的情況。學(xué)生在智慧課堂上缺乏參與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向于機(jī)械化，學(xué)習(xí)情況平面化、數(shù)字化，師生互動(dòng)嚴(yán)重缺乏。因此，教師需要清醒地認(rèn)識(shí)到智慧課堂始終是教師開(kāi)展教學(xué)的輔助工具，學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題環(huán)節(jié)需要保留，師生交流、學(xué)生討論環(huán)節(jié)需要優(yōu)化，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，保持學(xué)生的思考力。

（二）小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的創(chuàng)新舉措

1.強(qiáng)化自身理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教師教學(xué)理念。

“活到老，學(xué)到老?！毙W(xué)語(yǔ)文教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，其教學(xué)理論和教學(xué)理念始終要保持與時(shí)俱進(jìn)，才能夠滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)時(shí)代發(fā)展需求。智慧課堂作為一種新生的模式，對(duì)教師提出了全新的挑戰(zhàn)。教師的理論認(rèn)知和教學(xué)理念是否能夠與智慧課堂相匹配，成為影響智慧課堂教學(xué)效果的重要因素。部分教師因缺乏相應(yīng)的理論認(rèn)知能力，導(dǎo)致智慧課堂出現(xiàn)了“炫技”的情況。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)很忌諱“炫技”，教師運(yùn)用信息技術(shù)的前提，要基于教學(xué)需要，才能夠真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師需要通過(guò)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)來(lái)提升對(duì)智慧課堂的認(rèn)知，真正發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文服務(wù)。

例如，教師可以通過(guò)參與“智慧課堂”相關(guān)課題研究的方式，學(xué)習(xí)更多最新的理論知識(shí)，總結(jié)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析導(dǎo)致該問(wèn)題的原因。在研究前期，教師可以根據(jù)課題研究需要，閱讀大量的智慧課堂研究成果，從理論層面、實(shí)踐層面全面了解智慧課堂帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與弊端。“炫技”這種問(wèn)題，在教師接觸智慧課堂初期容易出現(xiàn)，根源就是對(duì)智慧課堂教學(xué)的理論認(rèn)知的不足。在課題研究過(guò)程中，教師自身的理論知識(shí)短板通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以得到有效的提升，甚至有可能發(fā)現(xiàn)智慧課堂所遵循的潛在規(guī)律，大幅度提升教師對(duì)智慧課堂教學(xué)的掌控力。教師在課題研究過(guò)程中，可以通過(guò)和課題組成員進(jìn)行理論交流打開(kāi)全新的思路，進(jìn)而加深自己對(duì)智慧課堂的認(rèn)知。教師也可以參加學(xué)校組織的集訓(xùn)活動(dòng)，在集訓(xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)智慧課堂理論研究知識(shí)，糾正自己在智慧課堂領(lǐng)域的片面認(rèn)知。現(xiàn)場(chǎng)觀摩作為一種特殊的學(xué)習(xí)方式，可以強(qiáng)化教師對(duì)智慧課堂的學(xué)習(xí)效果。如教師通過(guò)第三視角來(lái)觀摩智慧課堂教學(xué)，更容易發(fā)現(xiàn)智慧課堂為教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的隱形挑戰(zhàn)，有利于教師加深對(duì)智慧課堂的認(rèn)知，創(chuàng)新教學(xué)理念。智慧課堂理論水平的提升，不僅能夠幫助教師解決智慧課堂的認(rèn)知局限性問(wèn)題，還可以對(duì)教師創(chuàng)新語(yǔ)文智慧課堂起到指導(dǎo)作用。

2.利用學(xué)校的技術(shù)設(shè)備，搭建智慧課堂環(huán)境。

智慧課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，的確可以有效優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，但是也需要良好的技術(shù)設(shè)備環(huán)境作為支撐。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分利用好學(xué)校的技術(shù)設(shè)備，搭建智慧課堂環(huán)境。在正式講課前，教師需將智慧教育相關(guān)軟件升級(jí)到最新?tīng)顟B(tài)，調(diào)試好教室相關(guān)教學(xué)設(shè)備，準(zhǔn)備好即將運(yùn)用到的教學(xué)資源。在智慧課堂的全面配合下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果才能夠得到最大限度的優(yōu)化。鑒于語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，無(wú)法通過(guò)單一量化來(lái)衡量學(xué)生的掌握情況，智慧教學(xué)系統(tǒng)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效跟蹤，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加具有針對(duì)性的教育策略，使得系統(tǒng)數(shù)據(jù)能更具可靠性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重技術(shù)設(shè)備使用能力的有效提升，為熟練搭建智慧課堂環(huán)境做好準(zhǔn)備。

例如，教師為學(xué)生講解《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課時(shí)，可以充分利用“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”的相關(guān)資源，初步打造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的智慧課堂。在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，通過(guò)免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)視頻教學(xué)資源，可以幫助教師解決最基礎(chǔ)的教學(xué)資源問(wèn)題。對(duì)教育欠發(fā)展的偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)講，運(yùn)用好這個(gè)免費(fèi)的平臺(tái)資源，可以有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的智慧化程度。一般情況下，“課程教學(xué)”模塊提供的資源有視頻課程、學(xué)習(xí)任務(wù)單和課后練習(xí)，可以滿(mǎn)足教師一般的教學(xué)需求。而“課后服務(wù)”模塊包含了科普教育、體育鍛煉、文化藝術(shù)、經(jīng)典閱讀、研學(xué)實(shí)踐、影視教育等六個(gè)模塊的教育視頻資源。其中，文化藝術(shù)、經(jīng)典閱讀和影視教育三個(gè)模塊與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系頗為密切。教師可以充分利用好這三大模塊的教育資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如在經(jīng)驗(yàn)閱讀模塊，教師可以為學(xué)生安排古典名著、外國(guó)詩(shī)歌、現(xiàn)代詩(shī)歌、紅色讀物和兒童文學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，有效開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。對(duì)條件相對(duì)優(yōu)越的學(xué)校來(lái)講，可以引進(jìn)先進(jìn)的智慧教育設(shè)備和智慧教育軟件，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的智慧教育課堂，完善的智慧教育系統(tǒng)包含了智能學(xué)習(xí)終端、智慧學(xué)習(xí)管理平臺(tái)和智慧學(xué)習(xí)軟件等。教師可以利用智慧教學(xué)設(shè)備在課前做好學(xué)情分析，制定出針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)策略，為順利開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。

3.尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，打造人性化智慧課堂。

邵承博曾說(shuō)：“教育有規(guī)律，循道而行事事皆可行，學(xué)生有個(gè)性，因材施教個(gè)個(gè)都可教?！敝腔壅n堂的“智慧”之處，不僅在于教師開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)所采用的教學(xué)手段更加先進(jìn)了，運(yùn)用的教學(xué)資源更加豐富了，還在于教師可以基于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提下，為學(xué)生打造人性化的教學(xué)策略。在傳統(tǒng)課堂上，教師因教育條件有限，采用通用的教學(xué)手段可以滿(mǎn)足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基本完成教學(xué)任務(wù)，但是難以關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化長(zhǎng)期存在，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。如今，智慧課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，為教師實(shí)現(xiàn)“因材施教”理念提供了條件。教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，利用教學(xué)設(shè)備打造人性化的智慧課堂，滿(mǎn)足更多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師充分利用智慧學(xué)習(xí)管理平臺(tái)向智能學(xué)習(xí)終端發(fā)布學(xué)情分析調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成后提交到學(xué)習(xí)者管理平臺(tái)，然后通過(guò)智能學(xué)習(xí)軟件的即時(shí)通信功能對(duì)沒(méi)有完成調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充詢(xún)問(wèn)，進(jìn)而得到學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，最后圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略。如基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以為其設(shè)計(jì)難度稍高的問(wèn)題，幫助學(xué)生最大限度提升。基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以為其設(shè)計(jì)難度稍低的問(wèn)題，而對(duì)學(xué)困生，教師可以為其設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的問(wèn)題。教師在課堂上的提問(wèn)便覆蓋了所有難度，不僅有利于學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也促使所有學(xué)生能夠在課堂互動(dòng)中樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。在布置語(yǔ)文課下作業(yè)時(shí)，也可以利用智慧教育學(xué)習(xí)軟件實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，分基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇相應(yīng)的作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，拓展作業(yè)考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，而創(chuàng)新作業(yè)則是以現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，考查學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。智慧課堂為教師提供的教育資源，可以最大限度滿(mǎn)足教師的教學(xué)需求，教師也可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行修改、調(diào)整和優(yōu)化，以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，真正發(fā)揮智慧課堂的智慧教學(xué)作用，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生視野。

4.定期進(jìn)行智慧課堂交流，優(yōu)化智慧課堂效果。

集思廣益是把事情做成、做好的有效途徑。智慧課堂作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，大部分教師在開(kāi)展語(yǔ)文智慧課堂時(shí)都會(huì)遇到問(wèn)題。教師可以定期進(jìn)行智慧課堂交流活動(dòng)，將問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、分解、探討和研究，分析總結(jié)，制定出切實(shí)可行的舉措來(lái)優(yōu)化智慧課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，學(xué)校可以定期開(kāi)展智慧課堂交流活動(dòng)，開(kāi)展智慧課堂教學(xué)的教師作為交流活動(dòng)的核心成員，可以選擇一個(gè)模塊分享自己的智慧課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)智慧教學(xué)感興趣的教師可以就自己感興趣的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行咨詢(xún)和提問(wèn)。學(xué)校組織教師通過(guò)參加智慧課堂集訓(xùn)活動(dòng)的方式來(lái)促進(jìn)校際交流，能夠幫助教師在更大范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。集訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，參與活動(dòng)的教師可以在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，幫助更多的教師解決自己在智慧課堂實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。智慧課堂主題交流活動(dòng)，可以最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的集中解決，有利于促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流，將會(huì)對(duì)教師智慧教學(xué)能力的提升起到重要的催化作用。

四、結(jié)語(yǔ)

智慧課堂教學(xué)是一柄雙刃劍，可以有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，也有可能使教師產(chǎn)生依賴(lài)心理。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展智慧課堂的過(guò)程中，需要著重提升自己的理論認(rèn)知能力，不斷提升自己的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)水平，牢記學(xué)生為本的教育理念，始終為學(xué)生的全面發(fā)展而不斷努力，才能夠滿(mǎn)足現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展需求。