王海艷

隨著“雙減”政策的出臺(tái)和實(shí)施，進(jìn)一步明確了學(xué)生健康成長及全面發(fā)展的教育目標(biāo)，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷減輕，確保良好的教育生態(tài)環(huán)境的有效營造，對(duì)素質(zhì)教育水平提升和進(jìn)步予以積極推動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容及課后作業(yè)等進(jìn)行優(yōu)化，遵循“立德樹人”的教育理念，不斷提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)增質(zhì)減負(fù)。本文結(jié)合“雙減”政策的具體要求，對(duì)政策落實(shí)的重要作用以及政策落實(shí)的有效策略進(jìn)行分析和探討，為提高語文教學(xué)質(zhì)量提供參考。

小學(xué)語文教學(xué)中，通常在新課教學(xué)完成后，采用反復(fù)抄寫生詞、生字的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，導(dǎo)致作業(yè)形式和內(nèi)容單一、枯燥、無趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生個(gè)體差異予以忽視。在長期應(yīng)試教育影響下，教師和家長對(duì)學(xué)生的考試成績更加關(guān)注，多數(shù)學(xué)生課后還要參與補(bǔ)習(xí)等，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)及作業(yè)壓力不斷增加，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及全面健康成長造成不利影響?；诖?，教師要積極響應(yīng)“雙減”政策，在教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)中不斷踐行，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行及時(shí)反饋和總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式和作業(yè)形式，確保基于“雙減”政策的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

一、“雙減”政策概述

此政策主要是指通過有效手段，使學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、作業(yè)壓力等有效緩解，學(xué)習(xí)總量切實(shí)減少，并通過教學(xué)水平和作業(yè)質(zhì)量的不斷提升，使學(xué)生全面發(fā)展得以有效保障。其中包括了作業(yè)設(shè)置和布置方式、作業(yè)總量及提質(zhì)措施、作業(yè)分層布置等內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和家長輔導(dǎo)壓力全面減輕。另外通過此政策的實(shí)施，能夠?qū)W(xué)生全面發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，不僅能夠有效減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，營造良好的教育生態(tài)環(huán)境，還能確保教育發(fā)展方向的正確性。

二、“雙減”政策實(shí)施在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用分析

此政策的有效實(shí)施，有利于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，充分利用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并使學(xué)生學(xué)業(yè)壓力有效減輕，同時(shí)還能夠使語文教學(xué)有效性增強(qiáng)，教育質(zhì)量不斷提升，立德育人的教育任務(wù)得以完成。其次通過此政策的落實(shí)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，同時(shí)通過課后服務(wù)質(zhì)量的不斷提升，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間，有利于學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的樹立。同時(shí)在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體性發(fā)揮加強(qiáng)重視，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，使教學(xué)效率和教學(xué)效果有效改善，同時(shí)從學(xué)習(xí)技能掌握入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中“雙減”政策落實(shí)的策略分析

（一）教育理念創(chuàng)新，政策有效落實(shí)

為了確保政策的有效落實(shí)和實(shí)施，小學(xué)語文教師首先需要轉(zhuǎn)變自身教育理念，避免沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，以及一味強(qiáng)調(diào)死記硬背和過度運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行鞏固訓(xùn)練等學(xué)習(xí)手段，通過摒棄和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端和不足，最大限度減少學(xué)生的語文學(xué)習(xí)抵觸、消極情緒，也有利于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕。另外教師還應(yīng)遵循“立德樹人”的教育理念，在政策全面落實(shí)過程中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，確保教育提質(zhì)增效目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步對(duì)“雙減”政策的有效落實(shí)起到推動(dòng)作用，并使學(xué)生健康成長得以切實(shí)保障。

如在《落花生》一課的教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可引入猜謎語的游戲，利用與花生有關(guān)的謎語，吸引學(xué)生的注意力，提高參與積極性，并使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中，教師可利用多媒體課件，對(duì)作者生平進(jìn)行介紹和展示，提高教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。另外教師還需要與學(xué)生之間加強(qiáng)交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，對(duì)文章大意進(jìn)行解析，并對(duì)作者所表達(dá)的中心思想進(jìn)行思考和討論，對(duì)其思想情感進(jìn)行共同感悟，同時(shí)通過對(duì)作者的寫作手法的學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用，有利于學(xué)生寫作能力及閱讀理解能力的不斷提升，確保增質(zhì)減負(fù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為了確保學(xué)生素質(zhì)教育的有效落實(shí)，教師和家長需要積極響應(yīng)“雙減”政策，轉(zhuǎn)變以往過度重視學(xué)生考試成績的教學(xué)思維，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以重視，積極促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。同時(shí)教師需要對(duì)自身教學(xué)視野不斷拓寬，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更加多元化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，有利于學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。另外教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)不斷優(yōu)化，對(duì)課后作業(yè)的多樣化、趣味化設(shè)計(jì)予以重視，并與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

在《太陽》一課的教學(xué)時(shí)，教師可借助與“太陽”相關(guān)的圖片或視頻，向?qū)W生直觀、生動(dòng)展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像，使學(xué)生的注意力更加集中，并在教學(xué)過程中，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，對(duì)學(xué)生發(fā)音及時(shí)糾正，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片或視頻，對(duì)太陽的特點(diǎn)等進(jìn)一步深入了解。

如在《古詩三首》一課學(xué)習(xí)完成后，教師可對(duì)自選式作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容包括以下幾種：根據(jù)《飲湖上初晴后雨》中的意境和景象進(jìn)行繪畫創(chuàng)作；根據(jù)《望洞庭》詩歌內(nèi)容，寫一篇現(xiàn)代散文；對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集，從其中挑出三首描寫祖國大好河山的詩歌，根據(jù)作者簡介、詩詞分析、創(chuàng)作背景等進(jìn)行上報(bào)制作；將挑選的三首詩歌與適合的背景音樂結(jié)合，通過配樂詩朗誦的方式制作成視頻。要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好，從上述作業(yè)中任意挑選兩項(xiàng)。

（三）學(xué)生作業(yè)合理規(guī)劃，學(xué)業(yè)壓力逐步減輕

由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、思維不成熟，知識(shí)體系還未有效構(gòu)建，再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，家長自身輔導(dǎo)能力不足或缺少輔導(dǎo)時(shí)間等原因，造成學(xué)生課后作業(yè)壓力較大，學(xué)習(xí)效率不理想。因此為了有效提升學(xué)生課后服務(wù)水平，使家庭教育負(fù)擔(dān)減輕，教師需要對(duì)課后服務(wù)的重要性提高認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，確保家長和學(xué)生的壓力逐步減輕，使教育服務(wù)能力不斷增強(qiáng)，使教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率都得到有效提升。

如在《圓明園的毀滅》一課教學(xué)時(shí)，教師可利用圖片或視頻的方式向?qū)W生展示“圓明園”被毀壞后的景象，在后續(xù)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，對(duì)句子含義進(jìn)行思考，并通過深入理解語言文字，對(duì)圓明園當(dāng)年的樣貌進(jìn)行想象，同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的歷史感受，教師還可利用課后時(shí)間，對(duì)圓明園相關(guān)的紀(jì)錄片進(jìn)行播放，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更直觀、更全面的理解，有利于學(xué)生愛國主義觀念的樹立和培養(yǎng)，并使學(xué)生振興中華的使命感和責(zé)任感不斷增強(qiáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

如完成《童年的水墨畫》一課的學(xué)習(xí)后，教師可采用創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)，利用通關(guān)游戲形式，要求學(xué)生完成包括通關(guān)秘籍、詞語寶庫、通關(guān)路線、自我評(píng)價(jià)幾個(gè)模塊的任務(wù)。通過游戲式作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞規(guī)律以及各種理解記憶的學(xué)習(xí)方法。

（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了確保政策的有效落實(shí)，教師需要營造平等、和諧、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的意見和觀點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以充分調(diào)動(dòng)。其次在課后服務(wù)環(huán)節(jié)中，需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行不斷創(chuàng)新和完善，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。同時(shí)教師還應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)交流和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及時(shí)了解和掌握，對(duì)課后服務(wù)工作管理制度進(jìn)行健全和完善，提高教學(xué)服務(wù)工作的有效性和針對(duì)性，確保學(xué)生的語文核心素養(yǎng)全面提升。另外可充分利用學(xué)校的校園公眾號(hào)、公示欄、班級(jí)家長群等，將課后服務(wù)內(nèi)容、目標(biāo)以及方式等進(jìn)行公示，積極吸納家長和學(xué)生的建議和意義，為促進(jìn)學(xué)生全面成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在《慈母情深》一課教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)自身所感受的慈母情深進(jìn)行分享。在具體教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生一同對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)作者的人物外貌、語言等描寫方法了解和掌握，并摘抄喜歡的段落和字詞。另外教師還可與學(xué)生共同探討父母在日常生活中如何表達(dá)對(duì)子女的愛，以及如何與父母溝通，使父母與子女之間的距離拉近。同時(shí)通過討論和交流，有利于學(xué)生對(duì)父母的付出、教師的辛勞等有所感悟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生關(guān)心同學(xué)、尊敬老師、感恩父母等良好品德的養(yǎng)成。另外教師還可結(jié)合陸游的《游子吟》，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧的同時(shí)，對(duì)親情有更深刻的理解和感受。

（五）提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和趣味性

以往的小學(xué)語文課后作業(yè)中，教師通常對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異予以忽視，導(dǎo)致課后作業(yè)完成效果不理想。由于學(xué)生在理解能力、學(xué)習(xí)水平以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況等方面存在差異，教師應(yīng)根據(jù)新課改要求，以及“雙減”政策實(shí)質(zhì)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)及布置加強(qiáng)重視，對(duì)作業(yè)功能和性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，能夠?qū)⒆鳂I(yè)分層化設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的層次性、趣味性、創(chuàng)造生以及自主性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。另外教師應(yīng)遵循“以生為本”的原則，從樹立學(xué)生正確、積極的人生觀、價(jià)值觀以及情感態(tài)度入手，通過作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性等加強(qiáng)培養(yǎng)。

如在《田忌賽馬》一課的教學(xué)時(shí)，教師可在課前利用手工活動(dòng)的方式，組織學(xué)生制作“馬”，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在學(xué)生閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以“馬”為線索，對(duì)文章脈絡(luò)進(jìn)行梳理，對(duì)比賽過程進(jìn)行概括，進(jìn)而對(duì)全文有更深入的感知，對(duì)人物的不同感情進(jìn)行全面感受。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可組織學(xué)生利用自己制作的“馬”開展賽馬比賽，其中針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可要求其結(jié)合課文內(nèi)容，擺放賽馬的對(duì)陣圖；針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可要求學(xué)生對(duì)課文中的比賽規(guī)則、現(xiàn)代社會(huì)的比賽規(guī)則加以說明，以及除了課文中的方法外，思考其他能夠幫助田忌獲勝的方式等，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行不斷拓展，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)能夠使學(xué)生完成作業(yè)的積極性得以調(diào)動(dòng)。

（六）加強(qiáng)家校合作

隨著“雙減”政策的出臺(tái)和貫徹落實(shí)，為了確保義務(wù)教育階段學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)及作業(yè)負(fù)擔(dān)有效減輕，教師和家長需要對(duì)家校合作的重要性提高認(rèn)識(shí)。首先教師需要積極轉(zhuǎn)變教育理念，使自身增質(zhì)減負(fù)意識(shí)增強(qiáng)，并對(duì)家長進(jìn)行積極、耐心引導(dǎo)，使其焦慮情緒不斷緩解，盡可能減少學(xué)生的校外培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供更充足的自主思考、探究的空間和時(shí)間，有利于學(xué)生身心全面健康發(fā)展。另外教師應(yīng)遵循“立德樹人”的教育理念，使學(xué)校的主陣地作用得以充分發(fā)揮，并通過與家長的深入溝通和交流，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能夠保障學(xué)生健全人格的發(fā)展，并確保“雙減”政策的有效落實(shí)。

如在《童年的發(fā)現(xiàn)》一課教學(xué)時(shí)，教師可與家長進(jìn)行交流和溝通，使家長能夠?qū)W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及童年時(shí)期學(xué)習(xí)需求有更深入的了解，并且此階段學(xué)生活躍好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，家長應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在玩樂過程中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)有意義的人或者事。促使家長的教育理念轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過適當(dāng)?shù)赝嫠?，不僅能夠勞逸結(jié)合，還能培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力以及應(yīng)用能力，并有利于學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

四、結(jié)語

隨著“雙減”政策的落實(shí)和實(shí)施，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育提出了更高的要求，因此小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先需要對(duì)政策落實(shí)的重要性提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也需要對(duì)教學(xué)模式及作業(yè)改革和創(chuàng)新加強(qiáng)重視，并且需要教師在日常教學(xué)中長期堅(jiān)持不斷地實(shí)踐和摸索，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，對(duì)教學(xué)方法及作業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整，確保學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)及綜合能力的全面提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外為了使學(xué)校主陣地作用得以充分發(fā)揮，教師應(yīng)遵循“以生為本”的原則，與家長之間加強(qiáng)交流和溝通，使語文教學(xué)質(zhì)量、課后服務(wù)水平、作業(yè)管理水平切實(shí)提高，盡可能減少學(xué)生的校外培訓(xùn)，對(duì)語文高效課堂的有效構(gòu)建起到積極促進(jìn)作用。同時(shí)有利于追求學(xué)生考試成績的傳統(tǒng)教學(xué)理念得以有效轉(zhuǎn)變，能對(duì)學(xué)生身心健康成長更加關(guān)注，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。