盧仁鎮(zhèn)

隨著教學(xué)改革深化，提高義務(wù)教育內(nèi)容全面性和方法科學(xué)性，成為工作重點(diǎn)，基于和諧師生關(guān)系，完成立德樹人根本任務(wù)，并促進(jìn)師生共同成長是關(guān)鍵。在此情況下，加強(qiáng)學(xué)科教育的互動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高才是課堂建設(shè)的主要目標(biāo)。對(duì)于初中道德與法治教師而言，有效開展互動(dòng)教學(xué)，是優(yōu)化德育與法治教育的可靠方法，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)建設(shè)生態(tài)型課堂，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)十分重要。

一、生態(tài)課堂互動(dòng)性教學(xué)的追求和特征

所謂生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)，就是基于生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)、情感教育觀點(diǎn)、交往教育理論、互動(dòng)教學(xué)思想構(gòu)建的新型教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，需要先建成生態(tài)化課堂，然后基于互動(dòng)式教學(xué)完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到提質(zhì)增效的根本目的。從現(xiàn)實(shí)角度來看，尊重生命、喚醒生命和激勵(lì)生命是生態(tài)課堂互動(dòng)性教學(xué)的核心理念。

（一）實(shí)踐追求

生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、完成立德樹人根本任務(wù)為主要目標(biāo)，在實(shí)踐中追求有序、有趣和有效。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生個(gè)性，要求教師在充分尊重和了解學(xué)生的前提下開展高質(zhì)量、個(gè)性化教學(xué)，所以課堂趣味性、吸引力以及感染力都遠(yuǎn)超普通教學(xué)模式。從本質(zhì)上來看，生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)過程能夠滿足學(xué)生的興趣和需求，教學(xué)任務(wù)的完成需要經(jīng)過師生共同努力，這樣一來師生情感會(huì)隨著教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)而不斷加深，二者之間的和諧共處會(huì)為提高課堂秩序性、有效性以及創(chuàng)新性奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐特征

目前，建設(shè)生態(tài)型課堂的呼聲日漸高漲，在各級(jí)各類學(xué)校教育中也得到了有效推廣。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)的核心理念與新課程改革內(nèi)核相符，是提高課堂教學(xué)靈活性、互動(dòng)性與高效性的有效路徑。實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)模式被應(yīng)用到多個(gè)科目的教學(xué)工作當(dāng)中，展現(xiàn)出了以下幾個(gè)特征：

第一，平等性。在生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生處于平等地位，無論是師生關(guān)系建設(shè)，還是生生關(guān)系建設(shè)，都以民主平等為基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)參與主體之間自然和諧的互動(dòng)，是保證生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)得以順利推進(jìn)的根本原因，師生雙方相互影響、共同成長，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第二，整體性。應(yīng)用生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教學(xué)環(huán)境、教師以及學(xué)生之間會(huì)相互影響，三者之間的交互影響使得課堂這一生態(tài)系統(tǒng)得以構(gòu)建。從現(xiàn)實(shí)角度來看，生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)模式下，課堂生態(tài)體系的建設(shè)為課堂組成因子之間的相互影響和作用提供了基礎(chǔ)支持，基于多要素之間的功能互補(bǔ)可增強(qiáng)課堂整體性、統(tǒng)一性，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)生態(tài)化教學(xué)效益最大化提供保障。在這一過程中，師生雙方擁有共同目標(biāo)，他們之間的平衡共生可實(shí)現(xiàn)雙重激勵(lì)和互利共贏。

第三，開放性。在生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)過程中，師生始終處于信息交流狀態(tài)，這種信息交互不僅以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，更涵蓋了許多的課外信息，所以課堂教學(xué)的開放性特征十分突出。而且，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容一直是不斷變化的，尤其是對(duì)于初中道德與法治一類時(shí)代性印記鮮明的課程來說，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容十分重要。從這一角度來看，生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)極具開放性和動(dòng)態(tài)性。

二、生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)的可行性與必要性分析

正如前文所言，生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)是一種充分尊重學(xué)生主體地位，真正做到從學(xué)生需求出發(fā)的教學(xué)模式；它在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性方面有著極大作用，可基于和諧的師生關(guān)系提高課堂氛圍愉悅性以及課堂教學(xué)有效性。新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段教師與學(xué)生應(yīng)該建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也要求初中道德與法治教師持續(xù)創(chuàng)造新的教學(xué)模式，所以將生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到該科目教學(xué)中十分可行。

從現(xiàn)實(shí)角度來看，構(gòu)建生態(tài)型課堂、開展互動(dòng)教學(xué)，是調(diào)節(jié)師生關(guān)系、完成立德樹人任務(wù)、達(dá)成教學(xué)相長的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的必然要求；這一模式的運(yùn)用，也同樣為深化初中道德與法治教學(xué)改革提供了有力支持，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)創(chuàng)新、義務(wù)教育創(chuàng)新的必要前提?？傊?，生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)核和原理，與新課標(biāo)下的初中道德與法治教學(xué)要求深度契合，在這一科目的教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)的有效應(yīng)用既具可行性也極具必要性。

三、初中道德與法治課程中生態(tài)型互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施路徑

雖然新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施多年，但從初中階段的課堂教學(xué)現(xiàn)狀上來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式的余溫仍存，教學(xué)過程中師生之間的地位不平等、分工不合理、溝通不順暢、配合不可靠等情況依然普遍存在。而且，在有限的課堂互動(dòng)中，師生互動(dòng)頻率遠(yuǎn)超生生互動(dòng)，大部分的課堂互動(dòng)都存在明確偏向和可預(yù)測(cè)性；從本質(zhì)上來看，現(xiàn)有的課堂教學(xué)中普遍缺乏基于情感的深層次、全方位互動(dòng)，而且大部分互動(dòng)都有著極強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，生成性互動(dòng)的出現(xiàn)頻率并不高。在初中道德與法治的課堂互動(dòng)中，上述問題普遍存在，究其原因無非是教學(xué)信息、教學(xué)方式、課堂主體之間的關(guān)系不平衡。所以，想要切實(shí)提升互動(dòng)教學(xué)有效性，初中道德與法治教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)的系統(tǒng)性管理，基于建設(shè)生態(tài)課堂、打造完整課堂生態(tài)體系實(shí)現(xiàn)要素平衡，從而提高教學(xué)效果。

（一）調(diào)整互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方向，深刻影響著教學(xué)內(nèi)容、方法的選用結(jié)果。初中道德與法治課程屬于綜合性課程，在教學(xué)過程中需要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，并對(duì)該科目教材的實(shí)踐性、過程性以及綜合性加以展現(xiàn)。當(dāng)前，初中道德與法治教學(xué)的最終目標(biāo)是增強(qiáng)核心素養(yǎng)，從以下方面著手實(shí)現(xiàn)初中生心智人格與知識(shí)能力的全面培養(yǎng)：第一，政治認(rèn)同；第二，責(zé)任意識(shí)；第三，健全人格；第四，道德修養(yǎng)；第五，法治觀念。

對(duì)于初中教師而言，要想基于生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，就必須貼合實(shí)際，以該學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)階段性、整體性目標(biāo)設(shè)定，進(jìn)而通過制定生態(tài)型互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)指明教學(xué)方向。此時(shí)，教師應(yīng)該建立三維目標(biāo)，做好對(duì)初中道德與法治核心目標(biāo)的拆解，通過多維教學(xué)目標(biāo)為生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

以《社會(huì)生活離不開規(guī)則》一課為例，教師基于課本內(nèi)容以及大綱要求，從實(shí)際出發(fā)確認(rèn)三維目標(biāo)，使生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)的有序性和有效性都得到提升。需要注意的是，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師需要對(duì)生態(tài)型課堂中各要素的功能、關(guān)系、影響力以及系統(tǒng)互動(dòng)形式進(jìn)行綜合考量，從整體性、動(dòng)態(tài)性、統(tǒng)一性視角出發(fā)，制定如下目標(biāo)：第一知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解社會(huì)秩序的內(nèi)涵與價(jià)值，理解社會(huì)規(guī)則的類型，明確社會(huì)規(guī)則、社會(huì)秩序以及自由之間的關(guān)系，從而了解遵守、維護(hù)以及改進(jìn)規(guī)則的必要性；第二能力目標(biāo)，基于生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)幫助學(xué)生基于規(guī)則、自由關(guān)系的深度分析鍛煉辯證思維能力，學(xué)會(huì)分析規(guī)則與秩序相關(guān)的問題，讓學(xué)生掌握“他律——自律”的關(guān)系與轉(zhuǎn)變能力，進(jìn)而提高初中生的規(guī)則意識(shí)、自我約束力，形成遵規(guī)守則的習(xí)慣；第三情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，依托于實(shí)踐教學(xué)教師需要讓學(xué)生形成正確的三觀，認(rèn)同規(guī)則與自由的辯證統(tǒng)一，還需要確保學(xué)生認(rèn)同規(guī)則的社會(huì)功能、認(rèn)同規(guī)則存在的必要性和發(fā)展性，使他們發(fā)自內(nèi)心地遵守規(guī)則。

（二）打造良好課堂生態(tài)

初中道德與法治課程內(nèi)容的社會(huì)性特征極強(qiáng)，具有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值，能夠深刻影響初中生的思想觀念和生活行為。在利用生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，初中道德與法治教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育生態(tài)學(xué)理論的有效運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)課堂生態(tài)環(huán)境構(gòu)建、關(guān)注教學(xué)主體之間的生態(tài)和諧，為充分發(fā)揮這種課程的特殊價(jià)值做好準(zhǔn)備。實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，必須先強(qiáng)調(diào)生態(tài)課堂的有效構(gòu)建，確保生態(tài)要素的和諧共處?；诖耍鷳B(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)模式下的初中道德與法治課堂生態(tài)建設(shè)，應(yīng)從以下幾方面著手。

1.師生關(guān)系。

教師與學(xué)生是生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)中最為關(guān)鍵的生態(tài)要素，二者之間的互動(dòng)性將直接影響教學(xué)質(zhì)量。本質(zhì)上，課堂是初中生參與社會(huì)的第一步，他們?cè)谡n堂上的所有收獲都將成為其成長道路上的“養(yǎng)分”。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間固然存在友好的共生關(guān)系，但這一關(guān)系的底色是不平等、不民主，所以雙方難以建立深厚感情，更無法以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量融合。相比之下，生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)師生關(guān)系的要求更為先進(jìn)，該模式不僅要求生生之間互相尊重、平等友好相處，更要求師生之間建立民主平等的關(guān)系；這樣一來，生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)下的師生關(guān)系更容易保持和諧，雙方的感情基礎(chǔ)也會(huì)更加深厚，基于教學(xué)相長提高教學(xué)質(zhì)量指日可待。

從現(xiàn)實(shí)角度來看，生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)中生態(tài)和諧的師生關(guān)系構(gòu)建需要以扭轉(zhuǎn)教師觀念為重點(diǎn)。此時(shí)，教師需要放下“面子”，真正地以平等、友善、熱情的態(tài)度打入學(xué)生內(nèi)部，將以學(xué)生為本、尊重學(xué)生主體地位銘刻于心；而且，教師也需要通過深度學(xué)習(xí)與自我約束，找到師者權(quán)威與平易近人的平衡點(diǎn)，增強(qiáng)個(gè)人魅力，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人與合作者。比如，加深理解、換位思考、尊重差異。初中生對(duì)來自外界的認(rèn)可和理解十分看重，普遍敏感且自尊心極強(qiáng)，若教師可以尊重維護(hù)他們的自尊心，必然可以迅速取得學(xué)生信任、夯實(shí)雙方的感情基礎(chǔ)。因此，教師需要學(xué)會(huì)從學(xué)生視角看世界，基于平等、友善的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行思想精神層面的交流，讓雙方互動(dòng)直擊學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生打心底認(rèn)同并尊重教師，進(jìn)而形成互尊互助、相互理解的良好師生關(guān)系。除此之外，教師也需要基于學(xué)生的配合著力打造良好的教學(xué)環(huán)境、平等民主的教學(xué)氛圍，以課堂為主陣地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，讓師生、生生之間的交流與互動(dòng)更加密切。

2.長效互動(dòng)。

初中道德與法治的生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)過程中，師生與生生之間應(yīng)建立常態(tài)化互動(dòng)關(guān)系，讓互動(dòng)貫穿教學(xué)全過程，使互動(dòng)成為知識(shí)流動(dòng)與信息交換的渠道。實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該未雨綢繆，幫助學(xué)生養(yǎng)成互動(dòng)習(xí)慣，并在教學(xué)中持續(xù)拓寬互動(dòng)渠道，以便吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與生態(tài)課堂建設(shè)與生態(tài)型互動(dòng)教學(xué)。比如，引導(dǎo)學(xué)生明確課堂作為生命展示平臺(tái)的特殊功能以及自身作為學(xué)習(xí)主體的特殊地位，幫助學(xué)生建立“主人翁”意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)課堂建設(shè)與課堂教學(xué)的責(zé)任感，從而夯實(shí)主動(dòng)互動(dòng)基礎(chǔ)；加強(qiáng)思想引導(dǎo)與行為管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、耐心傾聽、合作交流、主動(dòng)展示、提問質(zhì)疑等習(xí)慣，為學(xué)生參與多元互動(dòng)做好準(zhǔn)備；建立長效化互動(dòng)機(jī)制，將互動(dòng)教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)全過程，圍繞互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教師績效考評(píng)指標(biāo)與學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)，激勵(lì)師生積極互動(dòng)。

現(xiàn)階段，教學(xué)形式不斷更新?lián)Q代，使得互動(dòng)形式也逐漸豐富。在初中道德與法治的生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師需要重視互動(dòng)渠道拓展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與多元主體、要素之間的良性互動(dòng)，從而幫助學(xué)生有所悟、有所得。比如，打造“課堂+家庭+社會(huì)”的多層次互動(dòng)體系，以課堂為主陣地、課外場(chǎng)景為輔助渠道，為學(xué)生提供多元互動(dòng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)與法治精神。以《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一課為例，教師可為學(xué)生布置采訪任務(wù)，讓學(xué)生以“網(wǎng)絡(luò)對(duì)你的生活造成了什么影響？”“網(wǎng)絡(luò)為世界帶來的什么樣的改變？”為主題對(duì)家長、朋友、鄰居、親戚、教師等進(jìn)行采訪；而后，通過視頻形式報(bào)告采訪結(jié)果或在課堂上以小組合作、個(gè)人展示等方式進(jìn)行匯報(bào)。這一過程中，教師也應(yīng)該適時(shí)提出有效問題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

（三）豐富互動(dòng)交流活動(dòng)

在初中道德與法律的生態(tài)型課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐過程中，互動(dòng)交流活動(dòng)的趣味性、吸引力越強(qiáng)，越有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與積極性，更有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量。所以，教師也需要關(guān)注互動(dòng)交流活動(dòng)設(shè)計(jì)，積極推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)優(yōu)化。

第一，做好基于問題的教學(xué)互動(dòng)。教師應(yīng)該從有效開展探究式互動(dòng)教學(xué)角度出發(fā)，基于學(xué)生生活實(shí)際與初中道德與法治課本的關(guān)聯(lián)，設(shè)置并提出有效問題，從而對(duì)生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)。此環(huán)節(jié)，教師需要強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)、重視對(duì)生活化元素深挖、關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)踐中為學(xué)生提供自主探究、合作交流、提問質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，使他們通過與同學(xué)和老師之間的互動(dòng)深度參與教學(xué)。

第二，做好基于討論的教學(xué)互動(dòng)。在此環(huán)節(jié)，要求初中道德與法治教師圍繞師生、生生之間的討論，設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)主題以及互動(dòng)方式，使學(xué)生能在信息交互中有所得。比如，組織小組合作探究，讓學(xué)生通過組內(nèi)與組外討論掌握課本知識(shí)；引入課堂辯論與案例分析，豐富討論形式，使課堂氣氛更加活躍、學(xué)生興趣進(jìn)一步提升；引導(dǎo)學(xué)生就某一主題主動(dòng)采訪或詢問家人，通過學(xué)生與家人之間的討論讓他們獲得更深層次的體悟。需要注意的是，初中道德與法治教師需要不斷為學(xué)生提供新的議題，確保討論內(nèi)容的新穎性。

四、結(jié)語

綜上所述，初中思想道德與法治內(nèi)容有著較強(qiáng)的思想性、實(shí)踐性和社會(huì)性，理論聯(lián)系實(shí)際是這種科目的最大特點(diǎn)，也是有效開展教學(xué)的必然選擇。從現(xiàn)實(shí)角度來看，在初中道德與法治教學(xué)過程中，需要基于師生的良性互動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)流轉(zhuǎn)，所以教師應(yīng)該明確生態(tài)型互動(dòng)教學(xué)的原理、核心以及實(shí)施策略，利用該方法切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。