趙學(xué)成

“減負(fù)”問題，既是教師和父母關(guān)心的話題，也是社會重點關(guān)注的話題。小學(xué)時期的教育，對學(xué)生的邏輯思考和興趣的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，想要熟練掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，要經(jīng)過長期的量化訓(xùn)練。但是在“減負(fù)”的大環(huán)境下，教師教學(xué)面臨著一個新的任務(wù)，即“既要降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又要提升教學(xué)質(zhì)量”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“減負(fù)”

“減負(fù)”對于小學(xué)來說是一個非常復(fù)雜的問題，僅僅依靠政府出臺的“減負(fù)”政策是不可能完全實施的。學(xué)校方面也要按照“雙減”的具體要求，實施教育教學(xué)方面的改革，尤其是小學(xué)教育，更要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)與壓力，給學(xué)生一個健康，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校教育受到社會大環(huán)境的影響，其教育內(nèi)容和特點在不同的歷史階段表現(xiàn)差異，其教育理念也發(fā)生了變化。小學(xué)數(shù)學(xué)要從課堂教學(xué)內(nèi)容與方法方面進(jìn)行改革，尤其是教學(xué)方法的創(chuàng)新，引起了社會各界的廣泛重視。

為學(xué)生“減負(fù)”，其實也是為教育“增效”。教師在“減負(fù)提質(zhì)”中起著舉足輕重的作用?！皽p負(fù)”是影響兒童身心健康發(fā)展的重要問題，需要社會各界的關(guān)注，各方都要積極地進(jìn)行反思和落實。教師是學(xué)校教育的主體，其教學(xué)觀念和教學(xué)行為對“減負(fù)”工作起著決定性作用。首先，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的減負(fù)情況進(jìn)行調(diào)查，找出問題所在，并深入剖析其原因，提出解決的措施。其次，每個學(xué)科都有自己的特點，所以不同的課程有不同的減負(fù)策略。而數(shù)學(xué)又具有特殊性，所以老師們在為學(xué)生減負(fù)時，應(yīng)該多了解一些相關(guān)知識，尋找一種獨特且有效的減負(fù)方式。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)提質(zhì)策略

（一）更新教育觀念，提高自身素養(yǎng)

1.正確認(rèn)識減負(fù)。

“雙減”下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要求教師提升教學(xué)質(zhì)量，減輕教學(xué)任務(wù)。學(xué)生也需要在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能地掌握數(shù)學(xué)知識，將知識內(nèi)化，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的知識基礎(chǔ)。這就需要教學(xué)雙方都能夠正確認(rèn)識減負(fù)，相互配合，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量。要將減負(fù)工作的具體內(nèi)容落實到工作中去。減負(fù)并不是簡單的減法，而是不僅要減少學(xué)生的作業(yè)，又要增加學(xué)習(xí)效能。學(xué)生的個體差異導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的接受程度不同，同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)有的同學(xué)覺得可以接受，有些則不能。教師要采用分層教育的形式，展開具體的教學(xué)計劃。此外，對于教師而言，減負(fù)并不意味著減少教學(xué)任務(wù)或降低教育質(zhì)量，而是要改善教育質(zhì)量，保障學(xué)生的學(xué)業(yè)。所以，對教師的綜合素質(zhì)要求越來越高，希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在自己的專業(yè)知識，教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法上進(jìn)行提升，努力為學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.教師樹立新觀。

在“減負(fù)”背景下，教師的教育理念是否能夠切實得到實施，是否能夠切實起到作用？教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，既是順應(yīng)時代發(fā)展的客觀需要，也是教師在職業(yè)發(fā)展路上不斷前行的必要條件。為此，教師必須樹立全新的教育觀念。首先，要拋棄傳統(tǒng)的時間積累、刷題、盲目應(yīng)試；在應(yīng)試教育的熏陶下，學(xué)習(xí)成績變得特別重要，“刷題”成了一種學(xué)習(xí)技巧，以為通過練習(xí)，就能學(xué)到更多的東西。而現(xiàn)在，隨著社會的飛速發(fā)展，這種學(xué)習(xí)方法越來越落后。應(yīng)拋棄“分?jǐn)?shù)評判優(yōu)劣”的思想，確立“多元人才”的概念；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去“唯分?jǐn)?shù)”的思維定式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予合理的評判，關(guān)注學(xué)生平時的表現(xiàn)，仔細(xì)觀察學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能。在評價的過程中，多加鼓勵學(xué)生，采用激勵性的語言，為學(xué)生的快樂成長提供環(huán)境基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道，不管是學(xué)習(xí)知識還是發(fā)展自己的興趣，都是一種實現(xiàn)自己能力的途徑。老師一味地追求分?jǐn)?shù)，只能使學(xué)生成為“讀死書”的工具，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，堅持實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)有創(chuàng)意、實用、可持續(xù)發(fā)展的人才。在教學(xué)過程中，教師可以通過導(dǎo)入、提問等環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到減負(fù)的目的。

3.扎實專業(yè)知識。

扎實的專業(yè)知識主要包括兩個方面：一是具備一定的專業(yè)知識；二是要有專門的教育方式和技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)世界，在教授知識的過程中，讓數(shù)學(xué)知識更加貼近學(xué)生的實際生活，專注于提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。教師也要不斷地吸收新的知識充實自己。作為一名教師，既要傳授知識，又要吸收新的知識、新的觀念，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

教師職業(yè)道德要求，教師要循循善誘，在具體的知識講授中，要教會學(xué)生一定的道德知識內(nèi)容。這就需要教師在學(xué)科教學(xué)中，融合一些道德知識內(nèi)容，與時俱進(jìn)，正確對待師生之間的關(guān)系，如果老師只靠自己的傳統(tǒng)思維和陳腐的知識，早晚會被時代所淘汰。在教學(xué)方法與技巧上，教師需要深入探究、深入地研讀教材、吸收新的教學(xué)手段、掌握新的教學(xué)技巧、豐富和充實自己、完善教學(xué)流程，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)?！皩W(xué)以致用”，教師只有通過與時俱進(jìn)、努力學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新才能把學(xué)生教育得更好。作為一名教師，要有淵博的知識和精湛的專業(yè)知識，不斷提升自己的素質(zhì)，真正實現(xiàn)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.定期參加培訓(xùn)。

教師要定期參加培訓(xùn)，這樣才能夠豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。要堅持終生學(xué)習(xí)，在豐富和充實自己的同時，還要積極地參與各種培訓(xùn)。首先，在雙減的教學(xué)背景下，各大學(xué)校都開始對教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改，教師要不斷參與教學(xué)探討，重新認(rèn)識減負(fù)的概念。其次，教師要不斷借助信息技術(shù)，采用微課、慕課等形式，以“雙減”政策為指導(dǎo)，鍛煉自己的講課技巧，真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，它有著自己的特點，這就需要為它尋找一條適合的減負(fù)之路，不能“一刀切”。最后，要重視課堂教學(xué)，從課堂上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過觀察優(yōu)秀的教學(xué)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例、組織教學(xué)討論會、積極參與有關(guān)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師要端正心態(tài)，積極參與培訓(xùn)，從而達(dá)到減負(fù)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師參與教育科學(xué)研究，能夠迅速提高自身的教學(xué)水平，找到解決問題的辦法。教師要主動投入到科學(xué)研究中去，激發(fā)自己的靈感，從而提高自己的教學(xué)能力。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

1.提高備課實效。

在“減負(fù)”的前提下，要使學(xué)生在課堂上“學(xué)會”，要做到“精”。備課是整個數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點。要想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)真準(zhǔn)備。首先，老師要對課本進(jìn)行深入研究。教材是按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律編排的，是最主要的教學(xué)資源，要按照教材所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行知識傳授。其次，要準(zhǔn)備好課本，要對課本有一個明確的認(rèn)識。教師要依據(jù)教材，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加充實、內(nèi)容新穎、引人入勝，并且能引起學(xué)生的共鳴和興趣。最后，老師也要對自己班里的同學(xué)有一個全面的認(rèn)識，針對不同的學(xué)生，因材施教，引導(dǎo)他們積極主動地去學(xué)習(xí)。在備課過程中，教師要針對不同的課程內(nèi)容，考慮不同的教育目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

2.課堂氛圍輕松化。

要構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，這樣，老師和同學(xué)之間才能適時進(jìn)行溝通，讓他們有機(jī)會進(jìn)行平等的交流。同時，讓同學(xué)們在課堂上能有一種輕松愉快的氛圍，讓他們能夠自由地交流、積極地思考。例如，老師可以在課堂引入時帶入趣味性，如謎語、懸念、故事等，讓學(xué)生在課程一開始就帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂，從而使他們積極地參與到課堂中去。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化。

教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容是從生活中來的。首先，教師應(yīng)對教科書進(jìn)行細(xì)致的解讀，將其歸類、整理，發(fā)現(xiàn)知識與現(xiàn)實生活的交匯點，創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生活環(huán)境，使其與學(xué)生的生命緊密相連，通過對生命的回溯，使其更快速地把抽象的知識具體化。其次，教師要在課堂上提供與所學(xué)有關(guān)的生活實例，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識引入到現(xiàn)實的環(huán)境中，從而更全面地了解和應(yīng)用這些知識。讓學(xué)生從單調(diào)的教科書中聯(lián)系到自己熟悉的生活，積極地探索并尋找解決問題的途徑，從而增強(qiáng)他們獲得知識的成就感。最后，在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時，老師會用最簡單的語言來進(jìn)行解釋說明，便于學(xué)生理解。在教學(xué)過程中，教師要做到“把教學(xué)貼近學(xué)生的生活”“把生命融入課堂”，使學(xué)生能夠更迅速地融入新的知識中。

4.教學(xué)方式多樣化。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重改進(jìn)和運(yùn)用各種教學(xué)手段?！爸v授法”是目前最普遍的一種教學(xué)方法，但由于教學(xué)要求的不斷提高，學(xué)生的需要不同，其缺點也越來越明顯，但“講授法”也有其優(yōu)點。作為老師，“講授法”不能徹底拋棄，可以在課堂上繼續(xù)使用，但可以與自主學(xué)習(xí)、探究、小組合作等其他方式相結(jié)合。不同的教學(xué)方式可以彌補(bǔ)彼此的不足。

（三）精心設(shè)計作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量

1.因材施教，設(shè)計層次性作業(yè)。

由于學(xué)生的個性差異，他們的思維模式也不盡相同，對數(shù)學(xué)知識、思想、方法等的認(rèn)識和掌握程度也各不相同。所以，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)充分考慮到大部分學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個性特點，并重視課后作業(yè)的層次結(jié)構(gòu)。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個人需要而設(shè)計的，以達(dá)到因材施教的目的。根據(jù)這一特點，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，進(jìn)行多種形式的自主選擇。比如，有些同學(xué)具有很好的計算能力，有些同學(xué)比較擅長思考，有些學(xué)生比較擅長邏輯推理。根據(jù)學(xué)生的特點，教師要合理安排多樣化、層次分明的作業(yè)，既能增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。

2.寓教于樂，設(shè)計趣味性作業(yè)。

在老師們的傳統(tǒng)觀念中，數(shù)學(xué)就是要勤加練習(xí)，這就造成了小學(xué)生的作業(yè)重復(fù)性和單一性，使得作業(yè)形式變得枯燥乏味。小學(xué)生處于思維啟蒙期，要引起學(xué)生的興趣。趣味作業(yè)是指滿足小學(xué)生的個性特征，能夠激發(fā)他們完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性的一種形式。老師要注重鞏固學(xué)生當(dāng)日所學(xué)的知識，加強(qiáng)學(xué)會知識的積累。所以老師要善于思考，要設(shè)計有趣的作業(yè)，要將數(shù)學(xué)知識編成故事，用故事的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們沉浸其中。

3.學(xué)以致用，設(shè)計探究性作業(yè)。

因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講授的都是課本上的基礎(chǔ)知識，而作業(yè)則是為了鞏固基礎(chǔ)，特別是數(shù)學(xué)作業(yè)，都是以計算和應(yīng)用題為主，沒有進(jìn)行深度挖掘，導(dǎo)致作業(yè)的探究力度不夠，很難引起學(xué)生的興趣。小學(xué)生的身體發(fā)育程度尚不成熟，對外界的一切都有很強(qiáng)的好奇心，有很強(qiáng)的求知欲。傳統(tǒng)的作業(yè)模式，只注重結(jié)果的正確性，而忽略了學(xué)生對正確結(jié)果的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以死記硬背的方式進(jìn)行的。探究式作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的認(rèn)識和應(yīng)用，使學(xué)生能夠動手操作，發(fā)散思維。探究作業(yè)的方式多種多樣，包括實踐探究、資料收集、手抄報等。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求，自主地選擇提問方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)合實際，設(shè)計實踐性作業(yè)。

小學(xué)生們學(xué)數(shù)學(xué)，不但要培養(yǎng)其邏輯思考能力，更要把學(xué)好的東西用到實際中去。因此，在安排作業(yè)時，要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)出實踐的特色。實踐作業(yè)的設(shè)計目的就是要讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，使他們的思想和行為有機(jī)地聯(lián)系在一起，互相協(xié)作。使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)和運(yùn)用。實踐操作的方式也可以多種多樣，包括操作、調(diào)查、實驗等。例如，老師可以安排學(xué)生作調(diào)研，充分實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的價值。

（四）尊重學(xué)生主體，發(fā)展多維評價

2018年，陳寶生在全國兩會上發(fā)表講話說：“要改革考核方法，建立全面的素質(zhì)評估體系，不能用成績來評定學(xué)生的等級”。首先，要轉(zhuǎn)變以考試成敗為標(biāo)準(zhǔn)的思想。這就需要我們在思想和行為上，切實轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)至上”的評價方法?？荚囀呛饬繉W(xué)生成績的一種重要手段，它不僅僅是為了選擇，更是為了讓學(xué)生更好地了解自己，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢。因此，應(yīng)從考試內(nèi)容的調(diào)整入手，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評估，在實際教學(xué)中，應(yīng)加大對學(xué)生的創(chuàng)造性、動手能力的考查，使學(xué)生的綜合能力得到重視。

在學(xué)校生活中，學(xué)生的生活習(xí)慣、身體素質(zhì)、參加學(xué)校的各種活動，都會被納入學(xué)生的評估系統(tǒng)中。這樣可以更客觀地對學(xué)生進(jìn)行全面評估，使他們在各個方面都有長處和短處，從而在某種程度上緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。教師要轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的考核方法，必須把注意力集中到學(xué)生的綜合發(fā)展上，提高他們的綜合素質(zhì)。同時多樣化的評估方法能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過自我評估，可以使學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點，并能改正自身存在的問題，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。通過互評，能讓同學(xué)們在總結(jié)自己的同時，也能從同齡人中學(xué)到一些東西，互相補(bǔ)充對方的優(yōu)點。

三、結(jié)語

隨著教育的不斷發(fā)展，人們對學(xué)生的減負(fù)問題給予了更多的重視。小學(xué)生的減負(fù)不能“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展和專業(yè)特點出發(fā)，找到一條有效的減負(fù)途徑。但目前關(guān)于如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的研究還不多，所以應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點，尋找一條符合學(xué)生實際情況的減負(fù)路徑。