鄭維維 曹玉 趙宇麗 李冕政

引言

興國必先興學(xué)，強(qiáng)國必先強(qiáng)教。中小學(xué)的義務(wù)教育多年以來帶著“應(yīng)試”的標(biāo)簽，強(qiáng)調(diào)甄別和選拔，背離了學(xué)生全面發(fā)展的要求，教育課程亟待改革?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題[1]。隨著雙減政策的落實(shí)，素質(zhì)教育受到高度重視和發(fā)展。

在實(shí)踐中，我國各級(jí)檔案館面向中小學(xué)積極探索檔案服務(wù)新模式，利用優(yōu)質(zhì)館藏檔案資源，滋養(yǎng)中小學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生人格健全和個(gè)性成長。

我國現(xiàn)有研究充分肯定了檔案服務(wù)教學(xué)的重要性，并提出了一系列可行建議。少數(shù)學(xué)者提出了將檔案融入課堂的思考和研究，陶甄指出在中小學(xué)教育階段加強(qiáng)檔案教育，改變目前我國檔案館文化教育服務(wù)功能的不足[2]。周耀林等人指出檔案館要以館藏?cái)?shù)字檔案資源為基礎(chǔ)，與教育部門合作，開發(fā)專題檔案教育素材[3]。啟示我們進(jìn)一步拓寬檔案的服務(wù)范圍。

新時(shí)代教育改革并非一蹴而就，仍需在探索中不斷前進(jìn)。目前，特色素質(zhì)課程的數(shù)量和種類尚不能完全滿足學(xué)生個(gè)性成長和全面發(fā)展的需求。檔案以其獨(dú)特的教育、文化功能在中小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用。因此，本文選擇4-6年級(jí)的小學(xué)生為研究對(duì)象，遵循教育規(guī)律、學(xué)段特點(diǎn)，探索檔案特色教育課程體系建設(shè)策略，以期提供更多、更優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育資源。

一、課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查

因檔案館集中管理著珍貴的檔案和史料，各地高度重視其文化和教育功能的實(shí)現(xiàn)。截至2015年，中小學(xué)檔案教育社會(huì)實(shí)踐基地名單增加至48個(gè)，檔案部門拓寬服務(wù)領(lǐng)域和創(chuàng)新服務(wù)方式工作得到進(jìn)一步推進(jìn)。通過調(diào)查2022年中國國家檔案局官網(wǎng)最新發(fā)布的檔案館檔案教育社會(huì)實(shí)踐成果發(fā)現(xiàn)，各檔案館的實(shí)踐主題豐富生動(dòng)。如，天津市檔案館作為愛國主義教育基地，邀請(qǐng)中小學(xué)生寒假來館參觀天津城市記憶展廳，體驗(yàn)檔案搶救修復(fù)技術(shù)，了解天津歷史[4]。廣東省佛山市檔案館聯(lián)合團(tuán)市委開展“走進(jìn)檔案”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們通過參與檔案基礎(chǔ)知識(shí)微課堂、開展檔案整理實(shí)操、參觀展覽等方式，“零距離”感受檔案文化，提升檔案意識(shí)[5]。都取得了較好的教育效果。

相較歐美國家多種多樣的檔案教學(xué)工具和形式， 我國檔案資源用于教育的開發(fā)形式還比較單一， 大多還停留在參觀展覽及實(shí)體檔案館的階段，尚未拓寬功能范圍至中小學(xué)，面向?qū)W生檔案意識(shí)和檔案知識(shí)普及開展課程體系建設(shè)[6]。

然而，檔案教育課程的建設(shè)有著良好的政策環(huán)境和實(shí)現(xiàn)路徑支持。中小學(xué)課程改革和檔案服務(wù)創(chuàng)新的實(shí)踐，為推動(dòng)檔案走進(jìn)課堂、將檔案資源與校園資源相結(jié)合創(chuàng)造了有利條件。

《中國人民共和國檔案法》中強(qiáng)調(diào)國家要推進(jìn)檔案數(shù)字化，建設(shè)檔案信息資源共享服務(wù)平臺(tái)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，檔案數(shù)字化進(jìn)程獲得很大發(fā)展，這為選取檔案資源進(jìn)入課堂教學(xué)提供了便利。各省市區(qū)縣的檔案館大都在檔案網(wǎng)站上設(shè)立了“檔案展覽”專題欄目。如上海檔案信息網(wǎng)站設(shè)立的“愛教基地”“長三角紅色檔案珍品展”等多樣的主題模塊；再如蘇州檔案信息網(wǎng)站設(shè)立的檔案文化欄目，包括“編研成果”“檔案影像”“檔案數(shù)字”和“數(shù)字展廳”四個(gè)主題模塊。數(shù)字檔案資源契合現(xiàn)代化課堂的教學(xué)形式，讓教師能夠便捷利用多媒體等信息設(shè)備使用第一手檔案資料。

二、檔案特色教育課程體系的構(gòu)建依據(jù)

筆者根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論和埃里克森的人格發(fā)展理論，從學(xué)生的認(rèn)知層面和精神層面，對(duì)少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析研究。

一是認(rèn)知層面。根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，12歲以上年紀(jì)的兒童進(jìn)入了形式運(yùn)算階段，是兒童思維發(fā)展趨于成熟的階段，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式解決抽象問題。因此要選取富有文化價(jià)值和教育價(jià)值的檔案資源，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)小組討論、表達(dá)分享等課堂形式，采用動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生歸納演繹和邏輯思維能力的提升。

二是心理層面。美國精神分析理論家埃里克森提出的人格發(fā)展理論將個(gè)體發(fā)展分為八個(gè)階段，對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念具有重要意義?？紤]到小學(xué)4-6年級(jí)的學(xué)生正處于勤奮感和自我同一性的重要過渡階段，檔案特色教育課程體系的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)要切合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，科學(xué)設(shè)置問題情境，培養(yǎng)和訓(xùn)練此階段必需的知識(shí)和技能。

少年兒童在此成長階段正處于道德形成與個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。筆者在與小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生的交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)能夠理解價(jià)值、情懷、未來等抽象概念，并對(duì)這些概念有自己獨(dú)特的想法，但觀念體系尚不完善。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，他們的自我意識(shí)相較于低學(xué)齡的兒童增強(qiáng)，會(huì)出現(xiàn)一些叛逆行為，樂于模仿，容易盲目從眾。因此，為獲得積極的價(jià)值取向和健康的情感體驗(yàn)，仍需家長和老師的正確引導(dǎo)。

課程體系構(gòu)建原則：

檔案特色教育課程體系的構(gòu)建要明確以立德樹人和全面發(fā)展為核心的課程目標(biāo)定位，有統(tǒng)一的定位和標(biāo)準(zhǔn)，以便在落實(shí)的過程中為動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化的課程提供方向和指導(dǎo)。因此，該課程體系的構(gòu)建需遵循以下原則。

第一，頂層設(shè)計(jì)原則。一是頂層決定性。不同主題檔案課程的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都要源自統(tǒng)一的體系方案，允許課程的調(diào)整和創(chuàng)新，但核心不能偏移。二是整體關(guān)聯(lián)性。檔案特色教育的各個(gè)課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)模式在橫向上要注重協(xié)同，縱向上也要圍繞著頂層體系設(shè)計(jì)的核心理念。三是實(shí)際可操作性。整套的檔案特色教育課程體系表述要清晰簡潔，自上而下，使成果可高效地實(shí)施操作。

第二，校本設(shè)計(jì)原則。一是為了學(xué)校，其內(nèi)容的設(shè)計(jì)要能夠?yàn)閷W(xué)校自主運(yùn)用，將一部分實(shí)施主權(quán)下放至學(xué)校及教師的手中，使其擁有自主決定權(quán)，為其課程建設(shè)的地方性、特色性提供一定的自由發(fā)揮空間。二是在學(xué)校中，將檔案特色教育資源與校園文化相融合，在潛移默化中啟蒙學(xué)生檔案意識(shí)。三是基于學(xué)校，在特色開發(fā)過程中，充分綜合考慮學(xué)校的教學(xué)時(shí)間、辦學(xué)理念、地方特色、師生特點(diǎn)等多方面的因素，針對(duì)性地進(jìn)行體系構(gòu)建。

第三，創(chuàng)新設(shè)計(jì)原則。首先，課程內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新。本體系的課程內(nèi)容既可借鑒已有實(shí)踐形式，和其互為銜接，又要區(qū)別于走出課堂參觀檔案館展覽、講座等這種短期片段式的體驗(yàn)教學(xué)，更系統(tǒng)科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的檔案意識(shí)和人文素質(zhì)。其次，教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新。檔案特色教育課程趨于開放型學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要以課堂任務(wù)為導(dǎo)向。課堂教學(xué)內(nèi)容資源也要與社會(huì)檔案資源互動(dòng)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)和探尋家庭、社會(huì)中的魅力檔案，擺脫教師全盤灌輸理論的封閉式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的同步提升。

三、檔案特色教育課程體系的主要內(nèi)容

（一）檔案特色教育課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是檔案特色教育課程能夠順利、高效實(shí)施的主要環(huán)節(jié)，科學(xué)優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)架構(gòu)需要遵循整體性、層次性和均衡性三個(gè)方面的原則要求。

1.課程結(jié)構(gòu)的整體性

檔案特色教育課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建要保障相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)拼接。整體性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是課程內(nèi)容的整體性和檔案特色教育課程與其他學(xué)科的整體性。

一是課程內(nèi)容的整體性。檔案特色教育課程的內(nèi)容個(gè)人檔案、家庭檔案、國家歷史檔案之間有著密不可分的關(guān)系，三個(gè)部分的課程內(nèi)容不是割裂的，教學(xué)內(nèi)容的搭建要找到其中的內(nèi)在聯(lián)系性，要均衡引導(dǎo)學(xué)生考慮學(xué)生與自我、與家庭以及與社會(huì)的關(guān)系。個(gè)人、家庭、社會(huì)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系體現(xiàn)在個(gè)人成長檔案中，蘊(yùn)含的不只是個(gè)體的記憶，背后更是一個(gè)家庭的記憶，個(gè)人所處的時(shí)代環(huán)境和社會(huì)境況記憶。

二是檔案特色教育課程與其他學(xué)科——語文、歷史等科目的相互滲透，相互補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)、寫作、信息提取、網(wǎng)絡(luò)收集、批注等知識(shí)能力的延伸、綜合、重組與提升。強(qiáng)化知識(shí)、審美、情趣、道德等方面的內(nèi)在整合，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，提高綜合素質(zhì)，改變單一學(xué)科的思維模式。

2.課程結(jié)構(gòu)的層次性

檔案特色教育課程結(jié)構(gòu)的層次性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容要層層遞進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)由淺及深、內(nèi)容主題由小至大。

一是檔案特色教育課程的教學(xué)目標(biāo)由淺及深。一方面，主題教學(xué)在不斷豐富課堂內(nèi)容，拓展課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，按照“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值”的順序，遵循縱深發(fā)展的原則，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，教學(xué)目標(biāo)要設(shè)置科學(xué)合理的內(nèi)容主題序列，建立起在學(xué)期、學(xué)段之間的有機(jī)銜接和聯(lián)系。檔案特色教育課程結(jié)構(gòu)的層次性原則旨在避免學(xué)生知識(shí)遺忘，培養(yǎng)較為完善的檔案觀念，綜合提升學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，深化大中小銜接和育人目標(biāo)。

二是檔案特色教育課程內(nèi)容的主題由小至大。檔案特色教育課程內(nèi)容的主題按照主體劃分，分別為個(gè)人檔案、家庭檔案和國家檔案，在教學(xué)過程中要遵循個(gè)人—家庭—國家三個(gè)層面的層層遞進(jìn)。如圖1所示，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，57.14%的教師傾向于教授學(xué)生個(gè)人成長檔案盒整理，家庭檔案和紅色歷史檔案系列的5分占比分別為35.71%和42.86%?？梢妭€(gè)人成長檔案更為學(xué)生所喜歡，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，先教授學(xué)生樂于接受的個(gè)人成長檔案主題的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，加入家庭檔案和國家歷史檔案，充實(shí)課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生檔案意識(shí)的啟蒙，增強(qiáng)學(xué)生在各種生活、學(xué)習(xí)場景下感知檔案存在的能力。

3.課程結(jié)構(gòu)的均衡性

檔案特色教育課程結(jié)構(gòu)的均衡性體現(xiàn)在注重課程類型的合理分配，包括必修主題教學(xué)與選修主題教學(xué)的均衡、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的均衡。

一是必修主題教學(xué)與選修主題教學(xué)的均衡。必修主題教學(xué)包括檔案普性知識(shí)講解、檔案分類、檔案聯(lián)系生活等內(nèi)容；選修主題教學(xué)是指學(xué)校因地制宜，因材施教的具備地方特色的檔案主題內(nèi)容。選修部分的特色課程內(nèi)容教學(xué)要建立在必修教學(xué)的基礎(chǔ)之上，避免出現(xiàn)頭重腳輕的情況。

二是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的均衡。檔案特色教育課程注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展教育，但是不能將它完全等同于綜合活動(dòng)課，理論課程教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)的分配應(yīng)在40%和60%為宜。如圖2所示，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75%的教師根據(jù)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，少年兒童對(duì)于接受“檔案”這一概念存在一定程度的困難。因此，以學(xué)生喜聞樂見的方式講解知識(shí)十分必要。按照小學(xué)生知識(shí)接受能力和學(xué)習(xí)方式偏好開展實(shí)踐操作教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的閱讀、演講、表演、合作、手工等多方面能力的同時(shí)，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

（二）檔案特色教育課程內(nèi)容

檔案特色教育課程教學(xué)內(nèi)容是該體系中的關(guān)鍵因素，與充分發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)水平和建立完善嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，因此課程教學(xué)內(nèi)容的選取要遵循以下原則標(biāo)準(zhǔn)。

1.課程教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的雙教學(xué)

檔案特色教育課程理論與實(shí)踐的雙教學(xué)主要是指以理論指導(dǎo)實(shí)踐開展，以實(shí)踐鞏固加深理論。

以理論指導(dǎo)實(shí)踐開展。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)是知識(shí)的重新組織，即將原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)對(duì)象本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)相互作用。[7]”因此，知識(shí)理論影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和效率。檔案的理論教學(xué)主要包括檔案類型、檔案分類、檔案整理、檔案與生活等內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案相關(guān)的知識(shí)理論，可以幫助學(xué)生理解檔案的概念，感知檔案的作用，進(jìn)而在實(shí)踐中能夠?qū)n案的意義有更為深刻的體會(huì)。

以實(shí)踐鞏固加深理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，并力圖在實(shí)際的情境性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)新知識(shí)[7]。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是相互呼應(yīng)的，在教學(xué)中要以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為重點(diǎn)，從以教學(xué)者為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心。實(shí)踐教學(xué)是指讓學(xué)生在動(dòng)手做、探究、創(chuàng)作的過程中體驗(yàn)檔案分類、整理知識(shí)的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)檔案與生活的聯(lián)系。實(shí)踐過程也是積極構(gòu)建知識(shí)的過程，利用檔案的生動(dòng)性和直觀性，以文字記載、歷史圖片等資源，讓學(xué)生致身于直觀真實(shí)的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠有效地對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，并賦予檔案的概念、作用和意義以學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的新理解。

2.課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)共性和個(gè)性的結(jié)合

檔案特色教育課程教學(xué)內(nèi)容的共性包括兩個(gè)方面——教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的情感價(jià)值傳遞，做到立足知識(shí)，立意情感。一是教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。共性也要具備針對(duì)性和實(shí)效性，檔案特色教育教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平進(jìn)行細(xì)化，設(shè)置階梯式的重難點(diǎn)內(nèi)容，并在教學(xué)中，根據(jù)課堂反饋和學(xué)生表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整，使其更具可操作性。二是教學(xué)內(nèi)容的情感價(jià)值傳遞。在選擇和設(shè)計(jì)檔案特色教育課程內(nèi)容時(shí)，注重挖掘內(nèi)在蘊(yùn)含豐富優(yōu)質(zhì)的文化價(jià)值、教育價(jià)值的課程資源，將其融入到檔案教學(xué)的共性目標(biāo)中去，充分體現(xiàn)檔案的育人價(jià)值和思想性。

檔案特色教育課程教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性包括兩個(gè)方面——課程資源選取和課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)。一是課程資源選取。本課程體系提出了三個(gè)課程內(nèi)容的主題方向——“個(gè)人檔案”“家庭檔案”“國家歷史檔案”，在選取課程資源時(shí)要充分體現(xiàn)地方的檔案特色和特殊之處，并且要考慮地方和學(xué)校的特色人才培養(yǎng)需求以及學(xué)生的喜愛傾向。二是課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)。個(gè)性的檔案特色教育課程是指小學(xué)學(xué)校針對(duì)4-6年級(jí)段的不同年級(jí)各自制定適合的課程內(nèi)容，學(xué)生年齡差異不大，但是身心和學(xué)習(xí)都是逐步上升發(fā)展著的，不能安排完全相同的統(tǒng)一課程內(nèi)容教學(xué)，包括動(dòng)手操作標(biāo)準(zhǔn)、課堂引導(dǎo)形式、課堂任務(wù)等方面都要依據(jù)學(xué)生的需求因材施教。

因此課程教學(xué)內(nèi)容要將共性和個(gè)性兩方面相結(jié)合，既滿足學(xué)生共性學(xué)習(xí)需求，又考慮到學(xué)生個(gè)體差異性的特征，提供全面有效的課程指導(dǎo)和教育。

（三）檔案特色教育課程教學(xué)模式

課堂教學(xué)是培養(yǎng)提升學(xué)生審美情趣和創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要渠道。檔案特色教育的課堂教學(xué)模式，課堂形式設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)情境為主，輔之以“因材施教”的趣味教學(xué)方法，二者環(huán)環(huán)相扣，互為聯(lián)結(jié)，凸顯課堂教學(xué)中的“學(xué)生”主體地位，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

1.以創(chuàng)設(shè)情境為主的課堂形式

檔案特色教育課程的課堂設(shè)計(jì)主要以情境教學(xué)為主。根據(jù)少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)于4-6年級(jí)的小學(xué)生來說，他們集中注意力的時(shí)間較短，需要教師運(yùn)用語調(diào)、PPT、有趣的講授等形式技巧，設(shè)計(jì)課堂形式需要考慮課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)、課堂節(jié)奏的調(diào)整、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課堂關(guān)系的處理等方面的影響要素，以此來吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與積極性。如圖3所示，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出的學(xué)生對(duì)于課堂形式的喜愛程度評(píng)分，超50%以上的教師給手工制作、角色扮演和故事分享會(huì)都打出高分。

因此，主課堂的呈現(xiàn)形式要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，使課堂內(nèi)容和形式富有創(chuàng)造性。檔案具有直觀生動(dòng)性的特點(diǎn)，使用數(shù)字媒體展示圖片檔案、聲音檔案、視頻檔案，情景交融，讓學(xué)生身臨其境，再現(xiàn)真實(shí)歷史。調(diào)查中學(xué)生所喜愛的角色扮演、故事分享會(huì)等課堂形式，是創(chuàng)設(shè)情境的有效方式，可以幫助學(xué)生在情境中與歷史開展跨越時(shí)空的對(duì)話和交流。

2.趣味教學(xué)方法

小學(xué)生特色檔案教育的教學(xué)過程具有情境化、趣味化的特點(diǎn)，需根據(jù)4-6年級(jí)的不同年級(jí)段的學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律的不同，合理選擇和調(diào)整教學(xué)策略。如圖4所示，多媒體介入、課堂游戲、案例研究、小組討論教學(xué)方法的效果得到眾多教師的高分評(píng)價(jià)，為學(xué)生所喜愛和接受。

通過音視頻等多媒體展示檔案，在有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更快地融入課堂，喚起學(xué)生對(duì)檔案的探索精神和求知欲。

課堂游戲通常和案例研究和小組討論相互配合、結(jié)合進(jìn)行，針對(duì)某個(gè)游戲情境的演繹，在該環(huán)節(jié)中穿插探究、討論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)?；诠P者在對(duì)小學(xué)生和教師的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，“角色扮演”“天馬行空”“頭腦風(fēng)暴”等教學(xué)方法最為常見和有效。有利于促進(jìn)學(xué)生想象力和思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及解決問題的能力。

為使課堂充滿創(chuàng)新活力，教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)方法是十分必要的。多種教學(xué)方法的交叉運(yùn)用，有助于滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，使每個(gè)學(xué)生所擅長的能力得到充分發(fā)揮和展示。

四、檔案特色教育課程體系建設(shè)保障機(jī)制

實(shí)施檔案特色教育課程具有良好的政策環(huán)境支持和實(shí)踐界的經(jīng)驗(yàn)成果獲取，但若要開展實(shí)施，還存在著課堂教學(xué)的科學(xué)性尚需優(yōu)化、課后服務(wù)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)素養(yǎng)有待提高、檔案特色教育資源開發(fā)的廣度及深度較為局限等問題。因此，為保證檔案特色教育課程建設(shè)落實(shí)，還需進(jìn)一步優(yōu)化相關(guān)機(jī)制。

（一）深刻認(rèn)識(shí)少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律

兒童認(rèn)知發(fā)展階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇起著制約作用，因此要把握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的特殊性，調(diào)動(dòng)少年兒童學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一門特色課程，教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的身心規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置適合的課堂任務(wù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，開展個(gè)性化教學(xué)。

（二）培育建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的教師素質(zhì)隊(duì)伍

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，因此是檔案特色教育課程成果實(shí)施成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分理解課程目標(biāo)，了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于意識(shí)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師還應(yīng)積極參加培訓(xùn)和專業(yè)交流分享會(huì)，提升信息科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)站獲取檔案資源，并將第一手教學(xué)資料運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

（三）構(gòu)建多元主體聯(lián)動(dòng)的課程開發(fā)模式

完善優(yōu)質(zhì)的檔案特色教育課程體系建設(shè)需要多元主體的參與。學(xué)校、社區(qū)、檔案館和家庭四方聯(lián)動(dòng)，聯(lián)合開展課程開發(fā)，教學(xué)研究。課堂作為教育陣地，借助學(xué)生喜聞樂見的課程內(nèi)容和形式，啟蒙學(xué)生檔案意識(shí)。檔案館開展假期社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)作為課堂補(bǔ)充。家長則作為橋梁，在老師的引導(dǎo)下，感受生活中的檔案印記，整理家庭檔案資源，探尋家庭記憶。

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基金項(xiàng)目：天津市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“藏在檔案中的愛與禮——面向小學(xué) 4-6年級(jí)的課后素質(zhì)拓展課程開發(fā)”（項(xiàng)目編號(hào)：202210065149）階段成果。

作者單位：天津師范大學(xué)管理學(xué)院