劉靜 方曉燕

中考?xì)v史試題的靈活性不斷增強(qiáng)，試題難度有所加大，這已然成了共識(shí)。究其原因，“三新”（新課程、新教材、新高考）背景下的高中歷史課程改革倒逼初中歷史也要作出相應(yīng)的改革。翻閱《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，更能發(fā)現(xiàn)其中很多新增內(nèi)容指向高中歷史新課標(biāo)，與其實(shí)現(xiàn)了無縫對接。所以，當(dāng)前的中考復(fù)習(xí)，考生需要基于初高中銜接的視角采取合適的策略。

一、運(yùn)用大概念整合內(nèi)容

如今，高中歷史特別強(qiáng)調(diào)大概念教學(xué)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也指出，大概念是指那些能夠?qū)⒎稚⒌闹R(shí)、技能、觀念等聯(lián)結(jié)成為整體，并且賦予它們意義的概念、觀念。歷史大概念對考生學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用。傳統(tǒng)的中考?xì)v史復(fù)習(xí)所帶來的結(jié)果往往是知識(shí)的碎片化，而依據(jù)大概念進(jìn)行知識(shí)的整合，能夠?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)化、體系化、結(jié)構(gòu)化。事實(shí)上，歷年中考?xì)v史真題也常常考查學(xué)生能否構(gòu)建出大概念。以安徽中考?xì)v史為例，2019年、2020年、2021年的第19題均體現(xiàn)了“文明交流”這一大概念。另外，不少讓考生歸納研究主題的試題，它背后滲透出的也正是對歷史大概念的考查。

【例1】閱讀材料，完成下列探究活動(dòng)。

材料一：

材料二：中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)人民革命的過程中，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，鍛造出了有效的克敵制勝的武器。毛澤東指出：“統(tǒng)一戰(zhàn)線，武裝斗爭，黨的建設(shè)，是中國共產(chǎn)黨在中國革命中戰(zhàn)勝敵人的三個(gè)法寶，三個(gè)主要的法寶。”

綜合上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請給材料一擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題：? ? ? 。將材料一所示歷史事件進(jìn)行歸類，屬于“統(tǒng)一戰(zhàn)線”的是? ?；屬于“武裝斗爭”的是? ?；屬于“黨的建設(shè)”的是? ?。（填寫編號(hào)即可）

這道題是2022年安徽中考?xì)v史試卷第19題的第（1）小題。材料一的示意圖反映了中國共產(chǎn)黨自誕生起到領(lǐng)導(dǎo)人民解放戰(zhàn)爭取得勝利前夕的二十多年的歷史。中國共產(chǎn)黨自誕生起，便開始領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命。1949年，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在歷經(jīng)28年浴血奮戰(zhàn)后，最終取得了新民主主義革命的勝利，建立了中華人民共和國。所以，材料一的示意圖可擬的標(biāo)題為“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新民主主義革命”。事實(shí)上，新民主主義革命指的是1919年到1949年這三十年的革命斗爭史，它是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命方才取得勝利。在復(fù)習(xí)中，考生就要知曉它是一個(gè)大概念，具體包含了新中國成立前中國共產(chǎn)黨在不同階段的革命史、斗爭史。這一小題的最后一問，給出了歷史概念，要求學(xué)生能根據(jù)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，明確材料一中對應(yīng)的歷史事件，并能正確對歷史事件進(jìn)行歸類。

【例2】有學(xué)者認(rèn)為：“從春秋到戰(zhàn)國是一變，但這尚是小變。從戰(zhàn)國到秦卻是一大變?！睆闹贫茸兏锏慕嵌壤斫膺@句話，此“一大變”是指（? ）

A.世襲制取代禪讓制B.分封制取代世襲制

C.郡縣制取代分封制D.行省制取代郡縣制

該題是2022年安徽中考?xì)v史試卷的第1題，考查的是社會(huì)轉(zhuǎn)型。這是一個(gè)大概念，具體涉及奴隸制度向封建制度的過渡。如果意識(shí)到此點(diǎn)，很容易判斷出二者的區(qū)別在于前者為分封制，后者為郡縣制，故正確答案為C項(xiàng)。

圍繞大概念進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，有助于知識(shí)的整體化。例如，在復(fù)習(xí)中國近代史時(shí)，考生可以提煉出“侵略與反抗”這一大概念，然后列舉出兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭與太平天國運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等史實(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們要理解它們之間的關(guān)聯(lián)性。又如，在復(fù)習(xí)世界古代史時(shí)，我們可以提煉出“區(qū)域文明的多元發(fā)展”這一大概念，然后從古代東方和西方兩個(gè)角度去敘述各自文明的表現(xiàn)、特征及形成原因，從而認(rèn)識(shí)到世界古代文明呈現(xiàn)出分散性、多元性。由此可見，我們需要重視大概念，務(wù)必要在其指引下進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能更好地厘清知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，認(rèn)清歷史事物的本質(zhì)。

二、秉持唯物史觀解釋歷史現(xiàn)象

唯物史觀是一種根本的、科學(xué)的歷史觀，統(tǒng)編高中歷史教材的編寫正是以唯物史觀為統(tǒng)領(lǐng)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要初步學(xué)會(huì)在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。所以，初中歷史學(xué)習(xí)理應(yīng)重視唯物史觀的引領(lǐng)作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀來分析歷史事件的來龍去脈、解讀重大歷史現(xiàn)象和品評(píng)重大歷史事件。近年來，各地中考?xì)v史也特別重視考查考生對唯物史觀內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)。

【例3】1900年以后，機(jī)器導(dǎo)致的力量革命使男人相對于女人在生產(chǎn)領(lǐng)域的力量優(yōu)勢變得無足輕重，“女性與男性第一次平等地站在機(jī)器面前”。這可以說明（? ）

A.科學(xué)研究引領(lǐng)技術(shù)突破B.男女平等基本實(shí)現(xiàn)

C.科技進(jìn)步引起社會(huì)變化D.自然經(jīng)濟(jì)開始解體

這道題是2021年安徽中考?xì)v史試卷的第12題，它考查的是科技進(jìn)步引起了社會(huì)關(guān)系的變化，背后反映了生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系這一理論，這恰恰是唯物史觀的重要內(nèi)涵。如果對此領(lǐng)會(huì)透徹的話，此題很容易答對。

所以，中考復(fù)習(xí)需要堅(jiān)持唯物史觀的引領(lǐng)作用，要嘗試運(yùn)用唯物史觀來闡釋各種歷史現(xiàn)象。例如，在復(fù)習(xí)羅斯福新政時(shí)，不少學(xué)生會(huì)將其與蘇俄的新經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行比較。這一做法無可厚非，但是許多學(xué)生并不明白為何經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整（符合國情的改革）能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不知道這些現(xiàn)象反映了什么本質(zhì)規(guī)律。事實(shí)上，它們體現(xiàn)了生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證性。它們之所以能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，這主要得益于它們通過改革確立了新的生產(chǎn)關(guān)系（生產(chǎn)方式），而這一新的生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。故而，它們能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。同樣，如果不從唯物史觀加以解讀，很多考生也無法理解為何1978年以來中國的經(jīng)濟(jì)體制改革能夠取得眾多的成就。

三、擴(kuò)充主干知識(shí)以深化認(rèn)識(shí)

初中教材編寫體例為“點(diǎn)—線”結(jié)構(gòu)，高中教材表現(xiàn)為“點(diǎn)—線—面”結(jié)構(gòu)，二者在內(nèi)容上不盡相同。初中教材呈現(xiàn)的多為具體知識(shí)，部分內(nèi)容并沒有展開敘述，而高中教材介紹得更多。合理利用高中教材可以幫助考生深化對某一歷史問題的認(rèn)識(shí)。

【例4】公元前5世紀(jì)，雅典雕塑家米隆參加過很多運(yùn)動(dòng)會(huì)，其雕塑《擲鐵餅者》（如右圖）被譽(yù)為“空間中凝固的永恒”。該作品體現(xiàn)了（? ）

A.苦行禁欲的生活哲學(xué)

B.科學(xué)理性的主流思潮

C.漠視民主的專制意識(shí)

D.崇尚人性的運(yùn)動(dòng)之美

該題為2022年安徽中考?xì)v史試卷的第9題。初中歷史教材中并沒有介紹人文精神發(fā)源于古希臘，但是大家可結(jié)合高中歷史教材，大致知曉人文思想發(fā)展的進(jìn)程。

研讀高中歷史教材，將其中的部分新知融入中考復(fù)習(xí)中是極其必要的。例如，在復(fù)習(xí)中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移時(shí)，考生可立足所學(xué)知識(shí)，比較初中教材中隋朝大運(yùn)河示意圖和高中教材中的元朝運(yùn)河、海運(yùn)路線圖，找到其中的變化，并嘗試分析原因。不難發(fā)現(xiàn)，元朝的大運(yùn)河改變了隋時(shí)期迂回曲折的路線，航程大大縮減。在此基礎(chǔ)上，考生要認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)重心已經(jīng)完成了南移，此舉是為了便于將南方財(cái)賦順利北運(yùn)。又如，在復(fù)習(xí)太平天國運(yùn)動(dòng)時(shí)，初中歷史教材雖然提及了它的影響，但是不夠具體、深入。此處，便可參照高中歷史教材對此的陳述：“太平天國運(yùn)動(dòng)雖然失敗，但它沉重打擊了清王朝的統(tǒng)治，引起政治和權(quán)力結(jié)構(gòu)的變化。隨著湘淮系官僚集團(tuán)的崛起，中央權(quán)力下移，對此后歷史的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。”

四、創(chuàng)設(shè)歷史情境潤育核心素養(yǎng)

高中歷史新課程強(qiáng)調(diào)新情境下的問題解決，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也提出，題目命制時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境，可以從學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)等方面選取素材。所以，設(shè)置情境培育核心素養(yǎng)成為共同要求。學(xué)習(xí)情境、生活情境、社會(huì)情境和學(xué)術(shù)情境，恰恰為歷史核心素養(yǎng)的培育搭建了平臺(tái)。

【例5】1934年，洛雷納·希科克在美國訪問數(shù)月后感慨道：我原以為至少在大工業(yè)中法規(guī)會(huì)起作用，但我現(xiàn)在敢斷言，99%的美國大企業(yè)正試圖撕毀法規(guī)，而小企業(yè)則連假裝遵守都不干。這表明，羅斯福新政（? ）

A.克服了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊B.遭到了部分資本家抵制

C.解決了社會(huì)的基本矛盾D.實(shí)施了全面公有制政策

這道題是2022年安徽中考?xì)v史試卷的第14題。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為羅斯福新政對緩解美國經(jīng)濟(jì)大危機(jī)有著重要作用。而命題者提供了學(xué)術(shù)情境，讓考生依托材料認(rèn)識(shí)到羅斯福新政事實(shí)上也存在很多局限性。此外，這道題側(cè)重考查了學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。

在中考復(fù)習(xí)中，我們要學(xué)會(huì)思考不同歷史情境下的問題。例如，在復(fù)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)，考生可參照相關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，思考新文化運(yùn)動(dòng)是否造成傳統(tǒng)文化的斷裂。（新文化運(yùn)動(dòng)雖然批評(píng)、揚(yáng)棄了傳統(tǒng)文化的正統(tǒng)東西，但他們又選擇了清代樸學(xué)方法、白話文、古典小說、戲曲，他們研究先秦諸子，發(fā)掘墨子的思想價(jià)值。）另外，考生還要多關(guān)注日常生活（提供生活情境），聯(lián)系熱點(diǎn)問題（提供社會(huì)情境），如俄烏沖突。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決問題。如此，學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證等核心素養(yǎng)便能在問題探究中“落地生根”“開花結(jié)果”。