宋鵬沖

隨著“雙減”政策的落實，很多學(xué)校針對學(xué)生的現(xiàn)實需求設(shè)計了課后延時服務(wù)，目的是能夠幫助家長解決接送學(xué)生的問題。這一舉措對家長而言可謂是一個福利，因為在當(dāng)前很多城市地區(qū)，有一大部分學(xué)生的家長都是進城務(wù)工的群體，因此其子女就屬于隨遷子女。由于家長日常工作較為繁忙，很多學(xué)生需要等到家長下班，甚至是等到夜幕降臨才能被家長接回家。而在這一時間段中，讓學(xué)生完成作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就成為課后服務(wù)的主要內(nèi)容。所以，課后服務(wù)得到了社會各方面的認可，本文將圍繞在農(nóng)村進城務(wù)工隨遷子女課后服務(wù)的現(xiàn)狀以及落實課后服務(wù)的方法進行探索。同時，課后服務(wù)還有助于使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著十分重要的作用。

一、課后延時服務(wù)的實施問題

對于課后延時服務(wù)的政策解讀，教師與家長在認知上普遍存在偏差，教師是課后延時服務(wù)的執(zhí)行者，能否正確理解活動的意義最終影響著工作的開展和進行，有一部分教師會認為課后延時服務(wù)就是看護隨遷子女在學(xué)校完成課后作業(yè)，保證隨遷子女的安全。還有一部分教師認為課后延時服務(wù)的價值應(yīng)該在于隨遷子女成績的提高，在延時服務(wù)時對隨遷子女進行大量的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，縮短隨遷子女與其他學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距。這些都是對課后延時服務(wù)認知不全面的表現(xiàn)，而家長的認知又與教師不同，開展課后延時服務(wù)的初衷是為了解決家長接學(xué)生難的問題，家長還希望可以利用課后延時服務(wù)的時間，更多地培養(yǎng)隨遷子女的興趣愛好，減輕隨遷子女的學(xué)習(xí)壓力，為隨遷子女營造一個輕松快樂的氛圍，有的家長對此比較認同，也有的家長就會認為課后延時服務(wù)就是課堂的延伸，而教師應(yīng)該將重點放在知識的傳授之上，這也是造成課后延時服務(wù)不能較好開展的原因。

二、課后延時服務(wù)的實施策略

（一）優(yōu)化彈性離校制度，降低教師實際壓力

隨著社會的不斷進步，學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量逐漸受到了社會各界的關(guān)注。學(xué)校課后服務(wù)不僅能夠鞏固學(xué)生課上所學(xué)到的知識，還可以使學(xué)生的課后生活更加豐富，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好有著非常積極的作用。盡管每個學(xué)校對課后延時服務(wù)的具體安排不同，但大部分都是從放學(xué)以后開始，一直到晚上五點半或者六點才能結(jié)束，對于教師而言就意味著工作時間在增加，原本下班之后的自由時間被學(xué)生占據(jù)，教師用于休息和研究的時間大大減少。課后延時服務(wù)除了在時間上給教師帶來負擔(dān)之外，也在課后延時服務(wù)具體的實施過程中給教師增加一定的壓力。

《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》要求學(xué)校開展課后延時服務(wù)時，要將培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為主要目標(biāo)，主要是對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)以及開展興趣活動，導(dǎo)致教師的工作內(nèi)容增加，教師的情緒以及態(tài)度也容易受到影響。學(xué)校作為課后延時服務(wù)的主要開展場所，應(yīng)該對活動的開展有一個明確的安排，并且在實踐的過程中不斷優(yōu)化方案，想辦法減輕教師的壓力。對此可以考慮引入一些校外人員來減少教師的工作任務(wù)，包括返聘退休教師或者邀請一些公益單位、家委會成員等等，這樣既可以吸引一些優(yōu)秀人才走進學(xué)校，還可以為學(xué)生帶來一些新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，除此之外，也可以在范圍內(nèi)給教師提高一些薪資待遇，對教師的負面情緒有一定的緩解，從而提高教師的工作熱情。

（二）優(yōu)化課后服務(wù)內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展

由于課后延時服務(wù)還屬于摸索階段，在服務(wù)的內(nèi)容設(shè)置上也存在很多需要完善的地方，例如課后服務(wù)的形式和內(nèi)容比較單一，都是偏向于課后作業(yè)的輔導(dǎo)，教師組織隨遷子女統(tǒng)一在教室內(nèi)完成家庭作業(yè)，而教師作為一個輔導(dǎo)者，可以為隨遷子女進行教學(xué)解答，除此之外，還可以進行一些生活安全教育，但是這種安全科普大部分也是在教室內(nèi)進行的，只有很少一部分的學(xué)校會為隨遷子女安排一些室外活動，由此，我們就可以發(fā)現(xiàn)問題所在，也是我們需要改進的地方，摒棄以教師靜態(tài)管理為主的模式，改為培養(yǎng)隨遷子女興趣特長的課后延時服務(wù)。在開展課后延時服務(wù)時，學(xué)校應(yīng)該不斷增強自身的服務(wù)意識和責(zé)任意識，對教育觀念進行創(chuàng)新和改革，豐富課后延時活動的類型。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特色制定一些戶外活動課程，而不是將教學(xué)定位在教室內(nèi)完成，戶外活動的開展既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以對學(xué)生的身體起到一個鍛煉作用。例如學(xué)校可以根據(jù)自身特色開展一些書法、乒乓球、美術(shù)等社團活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，學(xué)校還可以利用自身資源給學(xué)生提供一些社會實踐活動的機會，讓學(xué)生可以走出校園，對社會形成更全面的認知，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）加強制度的宣傳工作，建立家長交流平臺

課后服務(wù)隊伍的來源不同，課后服務(wù)隊伍是由老師和校外有資質(zhì)并有一些專長的志愿者組成的，針對不同來源的課后服務(wù)隊伍，不同的家長有著不同的看法。比如，有些家長就支持由大學(xué)生志愿者來進行學(xué)校課后服務(wù)，因為大學(xué)生志愿者和學(xué)生的年紀相差不算太大，相比于學(xué)校老師和家長，大學(xué)生志愿者能和學(xué)生相處得更加融洽。當(dāng)然，也有些家長更加支持由家長或者老師來進行學(xué)校課后服務(wù)，因為家長和教師相比于大學(xué)生志愿者來說更加成熟穩(wěn)重，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而大學(xué)生志愿者的思想可能會更加活躍，很有可能只是帶著學(xué)生玩耍，很少帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)。同時，部分家長和教師可能也不愿意融入學(xué)校課后服務(wù)隊伍中來，首先家長一般工作都比較忙，休息的時間很少，因此很難參與到學(xué)校課后服務(wù)中來，而對于教師來說，他們也是一些學(xué)生的家長，他們在下班后也需要接自己的孩子回家，指導(dǎo)孩子做作業(yè)，如果說沒有一定的勞動補貼，一般來說，教師對參與學(xué)校課后服務(wù)的積極性還是比較低的。

目前，很多家長和社會人士并不了解學(xué)校課后服務(wù)制度，只是單純地認為學(xué)校課后服務(wù)與課后輔導(dǎo)班并無差別。因此，這些家長就可能會堅決反對學(xué)校開展學(xué)校課后服務(wù)。對此，學(xué)?？梢栽谡介_展學(xué)校課后服務(wù)前對家長普及一下有關(guān)學(xué)校課后服務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，讓家長們了解學(xué)校課后服務(wù)的實質(zhì)。同時，也要建立起家長交流平臺，比如可以建立一個家長群，讓同一年級學(xué)生的家長在群里交流有關(guān)學(xué)校課后服務(wù)內(nèi)容的相關(guān)意見，這樣，在結(jié)合家長的意見后，就可以更好地開展學(xué)校課后服務(wù)。

（四）調(diào)動教師參與學(xué)校課后服務(wù)的積極性

學(xué)生一般放學(xué)都比較早，而家長的下班時間相對比較晚一些，這就導(dǎo)致家長的下班時間和學(xué)生的放學(xué)時間產(chǎn)生沖突，使家長沒有時間接送學(xué)生。而且，很多家長學(xué)歷并不是很高又或者工作比較忙，即便是有時間將學(xué)生接到家中也無法輔導(dǎo)學(xué)生完成教師布置的作業(yè)。而學(xué)生參加課后服務(wù)后，一方面可以延長家長接送學(xué)生的時間，另一方面，學(xué)生也可以在學(xué)校里將課后作業(yè)完成，使家長們沒時間輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的問題得到有效解決。同時，由于課后服務(wù)中還有著很多的特色課，比如在體育類型的特色課中，學(xué)生在體能上就可以得到有效的鍛煉，學(xué)生的體質(zhì)整體得到提升；在科技類型的特色課中也可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升。

如果讓教師為學(xué)生進行課后服務(wù)，自然就需要為參加學(xué)校課后服務(wù)的教師發(fā)放一定的薪資，畢竟如果這些教師參與到學(xué)校課后服務(wù)中，就會占用到教師們的業(yè)余時間。如果教師們自己也有孩子，無論是否在本校上學(xué)，都需要將孩子接到學(xué)校中來，而且由于學(xué)校里學(xué)生多，教師也就無暇去照顧自己的孩子。因此，需要為參與到學(xué)校課后服務(wù)中的教師發(fā)放一定的薪資，以便提高教師參與學(xué)校課后服務(wù)的積極性。

（五）開設(shè)特色課程，拓展校外資源

在特色課方面，很多學(xué)校沒有強大的師資力量或者相關(guān)的設(shè)施，也很難找到相關(guān)的大學(xué)生志愿者，也就導(dǎo)致學(xué)生課后服務(wù)中的特色課很難正常開展，無法保證學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地提升學(xué)生的教育質(zhì)量，除了課堂內(nèi)部的教學(xué)之外，課外的教學(xué)也同樣重要。在學(xué)生的課外時間里，為了更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校可以在課后服務(wù)中加入繪畫、圍棋以及籃球等課程，在這種多元化的培養(yǎng)策略當(dāng)中，學(xué)生能夠從課后服務(wù)學(xué)到多種技能，如課后服務(wù)當(dāng)中的繪畫培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的繪畫水平的同時，提升學(xué)生的想象力和綜合思考能力，另外在圍棋的培養(yǎng)當(dāng)中，也能夠有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力，更好地對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。同時，校外有著很多可以拓寬學(xué)生視野的資源，如科技館、博物館，這些都可以豐富學(xué)生的閱歷，拓展學(xué)生的視野，也對培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好有著十分重要的作用。

（六）注重課后服務(wù)評價機制的建設(shè)

“雙減”的規(guī)定是小學(xué)一、二年級內(nèi)不得有書面作業(yè)，其余各年級不得少于60分鐘的書寫作業(yè)，而在初中生則不得少于90分鐘。另外，一、二年級將取消筆試，其余各年級則每學(xué)期安排一次。“雙減”對學(xué)校的日常工作造成了很大的影響，但是，要做到“減負”，要實現(xiàn)各項教育的目標(biāo)，在日常的課堂和課后服務(wù)中，評估的作用也非常的重大。以往，許多地區(qū)的教育主管部門習(xí)慣于舉辦全國性的考試或校際聯(lián)合考試，以衡量其工作業(yè)績。這種常規(guī)的評估方法必然會迫使學(xué)校、老師加大對教育的投資，提高家庭作業(yè)和測驗的次數(shù)，明顯偏離了“雙減”的方針。因此，可以建立課后工作曬課表、曬過程、曬成效的機制，以對校外課后工作的成效進行全面的考核。我們要真正做到響應(yīng)省委、省政府的號召，借“雙減”之勢，描繪出課后工作的美好場景，用真情、愛心做好讓學(xué)生開心、家長放心、社會舒心的課后服務(wù)，讓教育更有溫度，讓成長花開有聲。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國學(xué)校課后服務(wù)還處于初級階段，對學(xué)校課后服務(wù)制度以及內(nèi)容的宣傳力度也不夠大，進而導(dǎo)致很多家長和社會人士對學(xué)校課后服務(wù)不夠了解。因此，要加強對學(xué)校課后服務(wù)的宣傳工作，讓更多的家長和社會人士了解到學(xué)校課后服務(wù)的內(nèi)容。這樣，學(xué)校課后服務(wù)就可以順利地進行，進而可以有效地拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，也可以讓學(xué)生更好地完成課后作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和家長的輔導(dǎo)壓力。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“進城務(wù)工隨遷子女課后服務(wù)研究”（項目編號：GS【2020】GHB1296）研究成果。