董鐵英?高娟?尚冬梅

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也獲得了全面發(fā)展，不僅重視學(xué)校教育，也重視家庭教育。2010年國(guó)家頒布了《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》），明確提出了家庭教育在教育改革和發(fā)展中的地位和作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育要緊密結(jié)合。《大綱》特別指出“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合”。2022年1月《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，將家庭教育以立法的形式確立。其實(shí)，早在2020年12月，青島市頒布了《青島市中小學(xué)（幼兒園）家庭教育指導(dǎo)綱要》，為青島市的家庭教育發(fā)展提出了指導(dǎo)思想和總的目標(biāo)。

家庭教育是指在家庭生活中由家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施的教育，家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)言傳身教對(duì)子女施以一定的影響。家庭教育是終身的，對(duì)子女的一生都起著至關(guān)重要的作用。尤其是對(duì)于盲童來(lái)講，其家庭教育關(guān)乎盲童的早期干預(yù)是否有效、盲童能否健康成長(zhǎng)及將來(lái)能否順利融入社會(huì)生活中。

一、幫助盲童家長(zhǎng)了解自己的情緒問(wèn)題

盲童是指有視力障礙的兒童，根據(jù)1987年《中國(guó)的視力殘疾標(biāo)準(zhǔn)》，國(guó)家將盲童分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是盲，一類(lèi)是低視力。盲又分為一級(jí)盲和二級(jí)盲；低視力分為一級(jí)低視力和二級(jí)低視力。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)自己的孩子是盲童時(shí)會(huì)受到相當(dāng)大的打擊，特別是整體受教育程度和經(jīng)濟(jì)條件較低的家庭，獲得的社會(huì)教育資源支持又比較少。有一些家長(zhǎng)依靠自身堅(jiān)強(qiáng)的性格，接受了孩子是盲童的現(xiàn)實(shí)，也有很多家長(zhǎng)沒(méi)有從這個(gè)事情當(dāng)中走出來(lái)，情緒一直很低落。更有甚者，有些盲童家長(zhǎng)會(huì)拋棄自己的孩子。

青島目前沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的盲童學(xué)前教育，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近一半的學(xué)齡前盲童可以進(jìn)入到普通幼兒園接受學(xué)前教育，另外一半則沒(méi)有上過(guò)幼兒園，所以盲童的家長(zhǎng)需要更多的幫助，盲童的家庭教育水平也亟待提高。

山東省青島市盲校是青島市教育局開(kāi)設(shè)的一所專(zhuān)門(mén)招收盲童的特殊學(xué)校，當(dāng)盲童年滿(mǎn)六周歲來(lái)我校就讀時(shí)，學(xué)校就開(kāi)始幫助家長(zhǎng)解決一些教育困難，彌補(bǔ)家長(zhǎng)之前可能缺失的教育遺憾，共同為孩子的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展而努力。家庭教育的主要實(shí)施者是盲童的家長(zhǎng)，而實(shí)施家庭教育的前提是家長(zhǎng)有積極向上、樂(lè)觀堅(jiān)毅的心理，我們幫助家長(zhǎng)的首要任務(wù)就是幫助家長(zhǎng)建立這種心理。

作為一名班主任，在孩子入學(xué)后，我們一方面迅速熟悉新學(xué)生，另一方面跟學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行密切溝通。在和家長(zhǎng)的交流中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)有很多情緒問(wèn)題，我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的情緒問(wèn)題。每個(gè)人都會(huì)有情緒的波動(dòng)，但如果家長(zhǎng)情緒的波動(dòng)超出正常范圍，比如經(jīng)常感到難過(guò)、心慌、焦慮或者控制不住自己的情緒，甚至身體經(jīng)常出現(xiàn)一些沒(méi)有生理原因的癥狀，如腹瀉、嘔吐、出冷汗等，那么家長(zhǎng)就可能處于一種不好的情緒狀態(tài)中。

二、幫助家長(zhǎng)分析自己不良情緒的原因

（一）不能接受自己孩子是盲童

對(duì)大部分被情緒困擾的家長(zhǎng)來(lái)講，孩子致盲這個(gè)事情是他們無(wú)法接受的。特別是身體健康的父母會(huì)糾結(jié)“為什么是我有這樣的孩子，為什么我的孩子是這樣？”他們也想通過(guò)科學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)上各個(gè)醫(yī)院去尋找答案，甚至采集孩子的基因送到國(guó)外醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢測(cè)。醫(yī)生并沒(méi)能給出確切的答案，但家長(zhǎng)一直被這個(gè)事情深深地困擾著。在孩子入學(xué)前及入學(xué)以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，父母對(duì)所有的親朋好友隱瞞孩子是盲童這個(gè)事情。

（二）擔(dān)憂(yōu)孩子的未來(lái)

有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)感到擔(dān)憂(yōu)，擔(dān)心孩子將來(lái)沒(méi)有辦法照顧自己、不能找到工作甚至不能正常結(jié)婚生子。只要一想到孩子的將來(lái)，家長(zhǎng)就會(huì)陷入一種悲傷的情緒中，有時(shí)看著自己的孩子就會(huì)不由自主地流下眼淚。

（三）生活環(huán)境變化引起家長(zhǎng)的情緒波動(dòng)

我校小學(xué)招生是青島全市招生，不僅包含市內(nèi)四區(qū)，還包括周邊縣城。因此部分盲童來(lái)我校上學(xué)后，家長(zhǎng)會(huì)在學(xué)校周?chē)赓U房屋陪讀，陪讀的家長(zhǎng)大部分是孩子的媽媽。家庭生活環(huán)境的變化和獨(dú)自照看孩子的壓力會(huì)使部分家長(zhǎng)情緒焦慮。

（四）孩子之間能力的差異令家人感到焦慮

很多盲童家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入到盲校前沒(méi)有接觸過(guò)其他盲童。當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，家長(zhǎng)拿自家孩子和別人家的孩子進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)同樣視力盲童之間的能力也會(huì)有很大差距。這時(shí)候，如果差距是由家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的，就會(huì)給家長(zhǎng)造成很大的心理壓力。

三、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不良情緒對(duì)孩子的影響

家長(zhǎng)的不良情緒會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然盲童看不見(jiàn)，但是他能敏感感知父母的情緒，從而影響自身的情緒及發(fā)展。有一些孩子會(huì)因父母的情緒問(wèn)題而產(chǎn)生巨大的心理壓力，甚至?xí)a(chǎn)生一種負(fù)罪感“是不是爸爸媽媽因?yàn)槲叶桓吲d？”“是不是我不好？”“是不是我做錯(cuò)了什么？”等，這些心理壓力會(huì)讓孩子做出一些應(yīng)激的舉動(dòng)，如啃指甲、咬手指頭等。還有些孩子在緊張的家庭氛圍下成長(zhǎng)會(huì)拒絕說(shuō)話(huà)或者說(shuō)話(huà)緩慢，把自己封閉起來(lái)。還有一些孩子非常膽小、不自信、沒(méi)有主見(jiàn)。再有一些孩子具有性格暴躁、情緒陰晴不定等表現(xiàn)。

四、幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)調(diào)整自己的不良情緒

（一）避免讓孩子直面家長(zhǎng)的不良情緒

當(dāng)家長(zhǎng)感受到自己情緒不好時(shí)，盡量不要出現(xiàn)在孩子面前。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)，作為孩子的爸爸媽媽一定要堅(jiān)強(qiáng)。如果在跟孩子相處時(shí)發(fā)生情緒問(wèn)題，可以采取心理專(zhuān)家建議的方法，跟孩子說(shuō)“姓名+不高興了，需要單獨(dú)待一會(huì)”，之所以不說(shuō)“媽媽?zhuān)ò职郑┎桓吲d了”，是為了不讓孩子產(chǎn)生代入感，避免孩子產(chǎn)生愧疚，說(shuō)自己的名字使家長(zhǎng)成為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體。當(dāng)家長(zhǎng)情緒平復(fù)后，要跟孩子說(shuō)“媽媽?zhuān)ò职郑┈F(xiàn)在可以陪你了?！弊尯⒆又饾u認(rèn)識(shí)到媽媽?zhuān)ò职郑┮彩且粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也會(huì)有情緒的波動(dòng)，也讓孩子知道父母在履行媽媽?zhuān)ò职郑┞氊?zé)時(shí)是無(wú)條件地愛(ài)自己的。

（二）從解決小困難做起逐步緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒

對(duì)于有焦慮情緒的家長(zhǎng)，我們會(huì)建議家長(zhǎng)把當(dāng)下焦慮的事情具體寫(xiě)下來(lái)，然后和孩子一起由小到大地去解決。比如，孩子放學(xué)回家不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)令家長(zhǎng)焦慮，我們會(huì)在學(xué)校里讓孩子把課后作業(yè)準(zhǔn)確記錄下來(lái)，然后再通過(guò)微信語(yǔ)音的形式明確告知家長(zhǎng)作業(yè)的內(nèi)容，課后家長(zhǎng)就可以根據(jù)作業(yè)內(nèi)容督促孩子完成。因?yàn)楹⒆邮褂玫氖敲の模行┘议L(zhǎng)看不懂，所以有的孩子就會(huì)欺騙家長(zhǎng)，即使自己沒(méi)寫(xiě)完也會(huì)告訴家長(zhǎng)寫(xiě)完了，這時(shí)我們會(huì)要求家長(zhǎng)把孩子的作業(yè)拍照發(fā)過(guò)來(lái)，由教師確認(rèn)是否完成，以此幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

又如，孩子的生活自理能力不夠好令家長(zhǎng)焦慮。有一年秋季開(kāi)學(xué)，我班由外地特教中心轉(zhuǎn)來(lái)一名學(xué)生，這名學(xué)生定向能力和生活自理能力都需要提高，在教室里不能找到自己的座位，不能獨(dú)自從桌洞拿取課本和練習(xí)本。當(dāng)疫情嚴(yán)重要求在校佩戴口罩時(shí)，孩子也不能夠自主摘戴口罩，而班級(jí)的其他孩子做這些事情都非常棒。家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)了自己孩子與其他孩子的差距，內(nèi)心非常著急，經(jīng)?？奁?，陷入一種焦慮的情緒之中。面對(duì)這種情況，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)從分左右開(kāi)始提高孩子的定向能力，通過(guò)練習(xí)手指操鍛煉孩子的動(dòng)手能力，然后再一步步提升學(xué)生的各方面能力。當(dāng)解決家長(zhǎng)一些比較焦慮的問(wèn)題后，會(huì)提升家長(zhǎng)教育孩子的信心，有效幫助家長(zhǎng)減輕一些焦慮。

（三）激勵(lì)家長(zhǎng)建設(shè)樂(lè)觀、堅(jiān)毅的心理

面對(duì)孩子罹患眼疾的不幸，很多家長(zhǎng)會(huì)展現(xiàn)出自己的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。如2019級(jí)的A同學(xué)，他的爸爸是建筑裝修工人，媽媽是農(nóng)村婦女。A媽媽當(dāng)年懷的是雙胞胎，兩個(gè)孩子因早產(chǎn)進(jìn)行了吸氧治療，A同學(xué)因此致盲，其視力屬于二級(jí)盲（<0.05～0.02；或視野半徑<10?），只有一點(diǎn)點(diǎn)光感，A同學(xué)的家長(zhǎng)非常痛苦，經(jīng)常淚流滿(mǎn)面。他們也曾到北京、上海的大醫(yī)院求醫(yī)，但醫(yī)生非常遺憾地告訴家長(zhǎng)目前沒(méi)有任何的醫(yī)療手段可以醫(yī)好孩子。A同學(xué)的家長(zhǎng)經(jīng)歷了求醫(yī)的失敗后，并沒(méi)有讓自己陷入悲觀的情緒中，反而樹(shù)立起堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的信念。特別是A同學(xué)的媽媽?zhuān)贏同學(xué)的爸爸為了維持一家的生計(jì)外出打工時(shí)，自己在家里種地、教育孩子。A同學(xué)的媽媽并沒(méi)有很好的教育盲童的經(jīng)驗(yàn)，但是她以一個(gè)媽媽樸素的育兒思想來(lái)養(yǎng)育A，即讓孩子做力所能及的一切，跟哥哥一樣接觸外界。所以A同學(xué)是一個(gè)生活自理能力優(yōu)秀、善于與人溝通的小男孩，他不自卑，反而非常自信，他甚至能騎自行車(chē)。

還有2015年入學(xué)的B同學(xué)，他的家庭條件較好，父母也都是大學(xué)生，家長(zhǎng)也是在經(jīng)歷最初的痛苦求醫(yī)后振作起來(lái)的。B同學(xué)家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，找到了中國(guó)盲童群和青島盲童群，家長(zhǎng)通過(guò)這些群了解到一些相同情況家庭的狀況，也學(xué)習(xí)到一些教育盲童的方法。首先，B父母對(duì)孩子進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，花很多時(shí)間陪伴孩子，鼓勵(lì)孩子，不讓孩子有心理陰影。其次，B父母注重孩子生活自理能力的培養(yǎng)。雖然孩子看不見(jiàn)，但是父母并沒(méi)有事事包辦而是盡力讓孩子做一些力所能及的事情。最后，B父母注重孩子的生活是否豐富多彩，他們會(huì)帶著孩子一起外出購(gòu)物、去公園、去旅游，還送孩子參加一些培訓(xùn)班。

不管是A同學(xué)的家長(zhǎng)，還是B同學(xué)的家長(zhǎng)，他們以自己的積極樂(lè)觀影響著其他家長(zhǎng)。特別是B同學(xué)的母親，她不僅精心哺育自己的孩子，還對(duì)同學(xué)們熱情幫助。在她的帶領(lǐng)下，很多學(xué)生家長(zhǎng)都加入中國(guó)盲童群和青島盲童群中，學(xué)習(xí)更多的盲童教育方法。B媽媽后來(lái)不斷尋求社會(huì)資源，帶著B(niǎo)同學(xué)和部分小學(xué)部的孩子們先后參加了青島“愛(ài)幫璀璨藝術(shù)團(tuán)”的聲樂(lè)學(xué)習(xí)和“任雁藝術(shù)公益”主持課的學(xué)習(xí)；組織孩子參加了一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如盲協(xié)贊助的“采摘一日游”，小漫步者公益行動(dòng)“參觀消防隊(duì)活動(dòng)”；為大涼山孩子捐贈(zèng)過(guò)冬物資的蒲公英公益義賣(mài)；帶領(lǐng)孩子參加愛(ài)幫和聲協(xié)會(huì)組織的“參觀青島市葡萄酒博物館”活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅極大地拓展了B同學(xué)的視野，提高了其社會(huì)適應(yīng)能力，更使整個(gè)小學(xué)部的同學(xué)們都充滿(mǎn)了活力，家長(zhǎng)們也都非常開(kāi)心。

（四）幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)樹(shù)立信心

很多不了解殘疾人的家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)充滿(mǎn)了悲觀的思想。其實(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)真正走進(jìn)殘疾人的世界，這種悲觀的思想就會(huì)被改變。青島市盲校始建于1932年，到2022年10月，迎來(lái)90華誕。我們不僅有優(yōu)秀的義務(wù)教育，還有出色的職業(yè)教育和高中教育。青島市盲校于1987年成立職業(yè)中專(zhuān)，設(shè)立學(xué)制三年的按摩專(zhuān)業(yè)，系統(tǒng)開(kāi)設(shè)小兒推拿、傷科按摩等十多門(mén)按摩專(zhuān)業(yè)課程。我校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力突出，多次在青島市按摩職業(yè)技能大賽中獲得第一名的好成績(jī)，并且多人榮獲“青島市保健按摩狀元”“青島市青年崗位能手”等稱(chēng)號(hào)。在1993年，我校受教育部、中殘聯(lián)委托承辦了新中國(guó)第一所盲人普通高中。辦學(xué)二十多年來(lái)，我們已培育數(shù)百名大學(xué)生，他們分別升入長(zhǎng)春大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、濱州醫(yī)學(xué)院、遼寧師范大學(xué)、溫州大學(xué)、武漢理工大學(xué)、南京特殊教育師范學(xué)院等高等院校深造。我們的畢業(yè)生都能做到自食其力，有的成為醫(yī)生、有的成為公務(wù)員、有的成為教師。還有學(xué)生如金元輝成為著名的鋼琴家，他在中南海為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人演奏過(guò)，在香港和成龍、張學(xué)友同臺(tái)表演過(guò)，還出訪過(guò)奧地利、瑞典、挪威等國(guó)家。我們還有學(xué)生成為優(yōu)秀的殘疾人運(yùn)動(dòng)員，如田徑殘奧會(huì)冠軍吳春苗、盲人足球亞錦賽冠軍隊(duì)員朱瑞明等等。在2022年7月，我們又接到喜報(bào)，學(xué)校06級(jí)畢業(yè)生在大學(xué)畢業(yè)后拿到了清華大學(xué)研究生錄取通知書(shū)。這些身邊的例子讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)建立起信心，甚至充滿(mǎn)信心，只要我們用心澆灌，我們的孩子也能夠成才。

五、結(jié)語(yǔ)

在為家長(zhǎng)提供心理健康幫助時(shí)，不僅僅需要依靠班主任的力量，還要匯聚多方的力量。比如我校設(shè)有專(zhuān)職的心理老師，會(huì)定期開(kāi)展家長(zhǎng)心理講座，或者對(duì)重點(diǎn)家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)有嚴(yán)重情緒問(wèn)題困擾的家長(zhǎng)，我們建議其尋求專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師或醫(yī)療機(jī)構(gòu)，從而盡快地?cái)[脫心理困擾。

盲童家長(zhǎng)穩(wěn)定的情緒，為盲童積極樂(lè)觀的心理奠定了家庭教育的基石，在此基礎(chǔ)上，我們幫助家長(zhǎng)繼續(xù)掌握盲童教育的方式，家、校持續(xù)合作，讓盲童得到長(zhǎng)足的發(fā)展，為盲童創(chuàng)造光明的未來(lái)。