程桂麗

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮學(xué)段特點(diǎn)來確定項(xiàng)目主題、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，解決實(shí)際問題。

大慶路小學(xué)結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，開展了一系列項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

第一學(xué)段：創(chuàng)設(shè)“童話”情境，在體驗(yàn)中生成素養(yǎng)

一、二年級(jí)學(xué)生還保留著幼兒期的一些心理特點(diǎn)，在一年級(jí)第一學(xué)期的入學(xué)適應(yīng)期，學(xué)校借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒園活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過生動(dòng)活潑的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下提出簡(jiǎn)單的問題，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問題。

根據(jù)第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)校在一、二年級(jí)開展了以“綠野仙蹤、奇幻之旅”為情境的游園活動(dòng)——教師帶領(lǐng)學(xué)生闖關(guān)，將故事情節(jié)嵌入活動(dòng)中，體現(xiàn)了如下“四性”。

1.趣味性

眾所周知，小學(xué)生喜歡童話故事。學(xué)校據(jù)此特點(diǎn)，將學(xué)生喜愛的“綠野仙蹤、奇幻之旅”的童話故事中的情節(jié)創(chuàng)編成一系列情境問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)校結(jié)合學(xué)校建筑物布局和校園綠化特點(diǎn)，為學(xué)生量身打造了童話故事中的“綠野仙蹤”場(chǎng)景，師生共同扮演童話故事中的各個(gè)角色：三名教師分別扮演童話故事中的人物多蘿西、稻草人和獅子，女生模仿童話故事中的人物多蘿西的著裝，男生模仿童話故事中的稻草人的裝扮。在沉浸式體驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，感受到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的輕松與快樂。

2.綜合性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)歸根到底是學(xué)習(xí)，所以，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)校在讓學(xué)生充分活動(dòng)的同時(shí)，將學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿其中。在“尋找多蘿西”的活動(dòng)中，學(xué)生需要從字卡中選出兩張，正確認(rèn)讀字卡上的漢字并口頭組詞。學(xué)生闖過一關(guān)，就代表該生解救了一個(gè)童話中的人物，學(xué)生臉上就會(huì)洋溢著幸福和快樂。在“營(yíng)救鐵皮人”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生從三張卡片中選擇一張卡片，卡片上有相應(yīng)的口算題目，學(xué)生必須在最短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)確定先算什么、再算什么、最后算什么，思考如何運(yùn)用簡(jiǎn)便算法。這樣的活動(dòng)既體現(xiàn)了學(xué)科的綜合性，又體現(xiàn)了知識(shí)的綜合性。

3.自主性

第一學(xué)段學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ桥d趣。基于此，學(xué)校通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體形象、生動(dòng)活潑的情境中自主選擇要解決的簡(jiǎn)單問題，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校充分考慮學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出難度不同的體驗(yàn)式情境，供學(xué)生自主選擇。比如在“走出迷幻林”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，自主選擇情境題目，從四張生活情境圖中選擇一張并口頭解決上面的問題。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)將各學(xué)科知識(shí)的綜合考查融入“走出迷幻林”之中，學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，收獲了成功的喜悅。

4.參與性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)旨在讓所有學(xué)生都能親身體驗(yàn)活動(dòng)過程，在活動(dòng)中鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知。為了保證活動(dòng)效果，學(xué)校以學(xué)生參與活動(dòng)的具體表現(xiàn)為依據(jù)，采用“三星制”對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。“綠野仙蹤、奇幻之旅”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，由角色扮演者（鐵皮人、稻草人、小獅子、小精靈、多蘿西）結(jié)合學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)予以表彰，按照積極參與、自主學(xué)習(xí)、成績(jī)良好、表現(xiàn)優(yōu)秀等標(biāo)準(zhǔn)分別頒發(fā)動(dòng)物印章、一星獎(jiǎng)?wù)?、二星?jiǎng)?wù)?、三星?jiǎng)?wù)隆W(xué)生在參加項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還切身感受到付出就有回報(bào)的道理。

第二學(xué)段：創(chuàng)設(shè)“主題”情境，在測(cè)評(píng)中落實(shí)素養(yǎng)

三、四年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入抽象思維萌發(fā)期。這個(gè)學(xué)段是學(xué)生分析、比較、演繹、歸納，以及由表及里、由此及彼等思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。根據(jù)這個(gè)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、能力水平，學(xué)校設(shè)計(jì)了學(xué)期末的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題測(cè)評(píng)。

學(xué)?；趯W(xué)科整合，聚焦三、四年級(jí)音樂、體育、美術(shù)學(xué)科主要概念和學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“我們的專場(chǎng)”“悅樂越出色”“活力青春”項(xiàng)目式主題測(cè)試內(nèi)容，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，在具體情境中思考、探索、反思，創(chuàng)造性地解決問題。

例如：以“我們的專場(chǎng)”為主題的三年級(jí)的測(cè)評(píng)，主要考查學(xué)生的音樂、體育、美術(shù)水平，讓學(xué)生在項(xiàng)目式測(cè)評(píng)中放聲歌唱、盡情舞動(dòng)，用彩筆繪出自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。活動(dòng)內(nèi)容有三項(xiàng)。一是“音樂新主張”，分四個(gè)層次進(jìn)行測(cè)評(píng)：葵娃（學(xué)校吉祥物）帶你選一選、葵娃請(qǐng)你唱一唱、葵娃請(qǐng)你奏一奏、葵娃聽你評(píng)一評(píng)。二是“彩筆繪童心”，分三個(gè)層次進(jìn)行測(cè)評(píng)：葵娃請(qǐng)你涂一涂、葵娃讓你連一連、葵娃跟你一起畫。三是“歡樂顯身手”，分兩個(gè)層次進(jìn)行測(cè)評(píng)：葵娃帶你跳一跳、葵娃帶你練一練。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)中，藝術(shù)教研組教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨葵娃一起闖關(guān)、探險(xiǎn)，讓學(xué)生在情境中完成測(cè)試任務(wù)。除了體育、音樂、美術(shù)教師擔(dān)任評(píng)委，各班推選出三名學(xué)生參與評(píng)價(jià)。如在“音樂新主張”的測(cè)評(píng)中，學(xué)生展示項(xiàng)目成果后，評(píng)委組先計(jì)算出學(xué)生評(píng)委所給分?jǐn)?shù)的平均分，再將平均分與藝術(shù)教研組教師給出的評(píng)分相加，再計(jì)算平均分，這個(gè)平均分就是學(xué)生最終的得分。學(xué)校讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)學(xué)生審美能力的鍛煉。

第三學(xué)段：創(chuàng)設(shè)“開放”情境，促學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

五、六年級(jí)學(xué)生有一定的思維能力、閱讀能力，也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是六年級(jí)學(xué)生，其自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，初步形成了個(gè)人的性格和價(jià)值觀。

基于六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校先后開展了“感恩老師、回饋母?！遍_放式學(xué)習(xí)活動(dòng)和“夢(mèng)遠(yuǎn)航、心飛揚(yáng)”項(xiàng)目式測(cè)評(píng)活動(dòng)。

比如，六年級(jí)學(xué)生在畢業(yè)之前，學(xué)校設(shè)計(jì)了”夢(mèng)遠(yuǎn)航、心飛揚(yáng)”項(xiàng)目式測(cè)評(píng)活動(dòng)?；顒?dòng)先由藝術(shù)教研組組長(zhǎng)致詞：“親愛的六年級(jí)乘客，你們好！你所乘坐的2016～2022號(hào)列車已經(jīng)到站。畢業(yè)來臨之際，請(qǐng)跟隨葵娃一起回顧小學(xué)六年的藝術(shù)收獲，展示你們的藝術(shù)風(fēng)采。祝愿你們?cè)诮窈蟮臍q月里夢(mèng)遠(yuǎn)航、心飛揚(yáng)?！比缓笳竭M(jìn)行測(cè)評(píng)：第一個(gè)主題是“音舞悅飛揚(yáng)”，包括“聽音樂排順序、看圖寫樂器名稱、我來分享音樂知識(shí)、我是小小演奏家、我是小小歌唱家”五個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在音樂情境中大膽展示音樂才華；第二個(gè)主題是“七彩調(diào)色盤”，其中有一個(gè)學(xué)科融合的開放內(nèi)容——“用自己喜歡的方式表現(xiàn)一件生活用品，并配上詩句”，學(xué)生喜歡這種方式，并樂于創(chuàng)作；第三個(gè)主題是“夢(mèng)遠(yuǎn)航”，主要展示學(xué)校特色項(xiàng)目“國際象棋”和“花樣跳繩”，學(xué)生在成果展示中更加熱愛學(xué)校，也體驗(yàn)到成長(zhǎng)的愉悅。

（作者單位：襄陽市大慶路小學(xué)教育集團(tuán)）