劉敏

大慶路小學(xué)開展的“數(shù)學(xué)+”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是以數(shù)學(xué)知識(shí)為主、其他學(xué)科知識(shí)為輔、問題解決為目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。該學(xué)習(xí)活動(dòng)建立起數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

整合“數(shù)學(xué)+”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)。“數(shù)學(xué)+”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)幼小銜接、學(xué)段銜接，注重學(xué)習(xí)的活動(dòng)化、游戲化、生活化。

組拼七巧板是一種益智游戲，幼兒園的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)七巧板，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼圖，旨在激發(fā)幼兒對(duì)拼圖游戲的興趣，體驗(yàn)游戲的樂趣。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中《七巧板》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是用七巧板拼擺三角形，讓學(xué)生通過拼擺活動(dòng)建立空間觀念，體會(huì)圖形之間的關(guān)系。為了更好地促進(jìn)幼小銜接，學(xué)校整合兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索出“七巧板+繪本”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓幼兒和小學(xué)生同上一節(jié)課。

在“七巧板+繪本”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師以繪本故事《七個(gè)好朋友》為藍(lán)本，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課。教師先指導(dǎo)學(xué)生擺拼七巧板，再指導(dǎo)學(xué)生利用七巧板拼成的多彩圖案編出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，讓學(xué)生感受七巧板的魅力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生把故事串聯(lián)在一起，形成獨(dú)具班級(jí)特色的繪本故事。

整合“數(shù)學(xué)+”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容不是多個(gè)學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單相加，而是多個(gè)學(xué)科知識(shí)的融合。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)音樂中的音符時(shí)值與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，便從這一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，整合出一節(jié)集歌曲《歡樂頌》和六年級(jí)《分?jǐn)?shù)》的學(xué)習(xí)于一體的綜合與實(shí)踐活動(dòng)課。

音樂教師結(jié)合“葫蘆絲進(jìn)課堂”活動(dòng)，將《歡樂頌》二聲部旋律簡(jiǎn)化，每小節(jié)基本采用一個(gè)主音，只用全音符。學(xué)生在吹奏過程中輕松掌握了《歡樂頌》的音符變化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的信心。數(shù)學(xué)教師充分利用音符時(shí)值關(guān)系圖溝通數(shù)學(xué)和音樂的聯(lián)系，要求學(xué)生從音樂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，利用音符時(shí)值關(guān)系圖直觀理解數(shù)學(xué)問題和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。最后，數(shù)學(xué)和音樂教師合作，將音樂和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)作出一段拍號(hào)為4/4、長(zhǎng)度為4小節(jié)、音高選取do、mi、sol的旋律，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到音樂中的數(shù)學(xué)因素、數(shù)學(xué)中的音樂意義。

整合“數(shù)學(xué)+”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的驅(qū)動(dòng)性問題承載了學(xué)科核心知識(shí)。學(xué)生探索和解決內(nèi)含核心知識(shí)的驅(qū)動(dòng)性問題，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)科本質(zhì)，而且能將學(xué)生思維引向真實(shí)世界。項(xiàng)目課題組以體育課中的跳繩為載體，設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)+語文+體育”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

“語文+體育”。在《記一次跳繩活動(dòng)》小練筆中，語文教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確觀察對(duì)象及重點(diǎn)，再由體育教師組織學(xué)生開展10分鐘的跳繩比賽，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情景中體驗(yàn)自己的身體變化和心理過程，觀察同伴的動(dòng)作、神態(tài)等。學(xué)生有了切身體驗(yàn)，很快完成了練筆任務(wù)。

“數(shù)學(xué)+體育”。教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)，數(shù)學(xué)教師將體育課上全班八個(gè)小組跳繩比賽的數(shù)據(jù)巧妙地遷移、運(yùn)用到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考“用什么方法判斷哪個(gè)組的成績(jī)最好”。學(xué)生通過切身體驗(yàn)，得出兩種方法：一是比較總數(shù)，二是比較平均數(shù)。通過比較總數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)人數(shù)不一樣，比較總數(shù)不公平，進(jìn)一步明確了平均數(shù)是解決這一問題的好方法。

（作者單位：襄陽市大慶路小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯? 吳鋒