史友玉

有格作文教學法注重素材積累和思維訓練，以培養(yǎng)學生自主合作的學習能力，讓學生的作文有中正的規(guī)格、鮮明的風格、純正的格調(diào)、方正的品格，使學生在“賞—探—仿—創(chuàng)”四步教學法中提升理解、鑒賞、思辨、創(chuàng)新及寫作能力。

廣泛閱讀：拓展篩選，提升理解能力

素材是作文的基本要素，學生需要在有目的的廣泛閱讀中積累豐富的素材，再分門別類地整理素材，形成主題明確的包括精彩標題、名言警句、人物、事例等的素材方陣。

執(zhí)教“事實論據(jù)的選擇與分析”專題時，筆者給出一個論點“換一條路，走出價值”，引導學生整理出“換一條路，生命海闊天空”“另辟蹊徑，收獲別樣風景”“學會變通，智慧人生”“學會轉(zhuǎn)彎，成就精彩”等標題素材；《易經(jīng)》的“窮則變，變則通，通則久”、林語堂的“明智的放棄，勝過盲目的執(zhí)著”等名言警句；“地球科學博士韋慧曉拒絕華為百萬年薪，以34歲高齡參軍，成為我國海軍首位女艦長，收獲了別樣精彩的人生”“喜歡體操的伊辛巴耶娃，發(fā)現(xiàn)越長越高的個子對她的體操夢來說是一個非常不利的條件，最終她轉(zhuǎn)向撐竿跳高項目，多次刷新女子撐竿跳高的世界紀錄”“不拘泥于做牙醫(yī)的余華轉(zhuǎn)向?qū)懽黝I(lǐng)域，展現(xiàn)了過人的才華”“毅然放棄羽毛球轉(zhuǎn)向網(wǎng)球訓練的李娜，成了亞洲女子網(wǎng)球第一人”等人物及事例。這些素材激活了學生思維，提升了學生的理解能力。

范例賞讀：比較評價，生成鑒賞能力

沒有比較就沒有鑒別，在學生交流了論證“換一條路，走出價值”的事例后，筆者提供一篇范文，引導學生賞讀。在進行優(yōu)劣比較、對比評價的過程中，學生指出了不能緊扣論點、不具備代表性、角度單一的事例在寫作時不予選用。

如一名學生同時選用棄醫(yī)從文的魯迅最后成為一代文化巨匠、早年在日本學醫(yī)的郭沫若在文學上開辟了一條屬于自己的路、不拘泥于做小牙醫(yī)的余華寫出了獨樹一幟的作品等例子。這些例子都指向棄醫(yī)從文的相似經(jīng)歷，缺少說服力。通過比較評價，學生提出文章選例的角度要多樣，應按照不同層次、維度組合，明確了常用的選例角度有不同領(lǐng)域（政治、經(jīng)濟、科學、軍事、思想、文學、藝術(shù)、體育等）、不同性質(zhì)（正面、反面）、不同國別（中國、外國）、不同時間（古代、近代、現(xiàn)當代）等。經(jīng)過進一步交流，學生選用了契合論點的典型且新穎的事例：原本學習政治學的李開復轉(zhuǎn)入自己感興趣的計算機專業(yè)，曾先后任微軟公司和谷歌公司全球副總裁，后來創(chuàng)辦創(chuàng)新工場，在高科技領(lǐng)域留下了濃墨重彩的一筆。這個選例遵循了吻合性、典型性、新穎性的選材原則。

學生在比較鑒別中加深了對選材原則的感知，達成了共識：事實論據(jù)選擇首先要做到有針對性和代表性，其次要考慮多樣性，最后要達到新穎性，這需要廣泛閱讀、關(guān)注時事才能做到。如一名學生選用的赫本、東野圭吾、韋慧曉的例子得到了大家的認可，因為選例達到了切合題旨、準確、典型的基本要求；三個事例來自不同領(lǐng)域，角度富于變化，體現(xiàn)了多樣性；東野圭吾、韋慧曉的例子比較獨特，有時代感，體現(xiàn)了新穎性。

方法探尋：自主仿寫，內(nèi)化思辨能力

事實論據(jù)運用得當，議論文自然雄辯有力。議論文的核心價值是分析論證。在論證觀點“換一條路，走出價值”時，學生認為這個觀點本身包含許多信息：前一條路是怎樣的，換了什么路，換路的價值何在？學生還分析論辯“換一條路”和“走出價值”之間是什么關(guān)系，討論的結(jié)果有如下四種：一是因果關(guān)系，即因為“換一條路”，所以“走出價值”；二是條件關(guān)系，即只有“換一條路”，才能“走出價值”；三是假設關(guān)系，即如果“換一條路”，就能“走出價值”；四是辯證關(guān)系，即不是所有的“換一條路”都能“走出價值”，它有一定的前提，“換一條路”一定是深思熟慮的結(jié)果，而非率性而為的舉動，只有找對了方向，“換一條路”才有價值。在分析論辯中，學生發(fā)現(xiàn)，當厘清了“換一條路”和“走出價值”之間的關(guān)系，再進行事例分析時，就能靈活運用分析論證的方法。在方法探尋中，學生認為因果分析法、假設分析法、正反對比分析法、意義分析法、條件分析法等分析事例的方法是好用、常用的基本方法，而辯證分析法對思辨能力的要求較高，只有靈活運用分析方法，分析得當，才能揭示論據(jù)與觀點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分證明觀點。

學生在賞讀教師展示的佳作和小組交流得出的優(yōu)秀事例、分析范例的寫作方法之后，必須及時進行仿寫。有的學生在仿寫片段時靈活運用了假設分析法（假如赫本堅持自己的夢想，可能世上只會多一個平凡的芭蕾舞演員，而少了許多讓人難以忘懷的經(jīng)典銀幕形象）和因果分析法（正是因為赫本勇于嘗試，敢于突破自我，她才在電影界開創(chuàng)了屬于自己的時代，使“赫本”成為世界電影史上一個熠熠生輝的名字），并得出結(jié)論“由此可見，生命本就有許多條路可走，多嘗試走不同的路，迎來的可能是嶄新的天地”。學生對展示的片段進行比較和點評，發(fā)現(xiàn)有的事例不夠典型、新穎，敘例不夠精練，析例不能圍繞觀點展開等問題，并及時優(yōu)化。學生在仿寫展示和點評優(yōu)化的過程中提升了思辨能力，習得了寫作方法。

個性創(chuàng)作：破格升格，裂變創(chuàng)新能力

作文教學要讓學生經(jīng)歷寫作過程，積累寫作經(jīng)驗，感悟?qū)懽饕?guī)律。

在交流析例方法時，一名學生提出疑問：“換一條路”就一定能“走出價值”嗎？為什么有“堅持就是勝利”的道理呢？當事業(yè)遭遇瓶頸時，什么時候該“換一條路”，什么時候該鼓勵自己“堅持就是勝利”呢？這名學生的發(fā)散思維讓他擺脫了觀點的束縛，追問并思考觀點成立的條件，提出了新穎、獨到的見解。他在習作中是這樣寫的——“但‘換一條路’不能成為逃離困難和躲避挫折的借口，不能一遇到困境，就退讓回避，還美其名曰‘要換賽道’。人生，重在選擇， 貴在堅持。人生不會一帆風順，只有不斷地尋找和嘗試，才能找到屬于自己的路。找準了方向，就要堅持。在這個前提下，‘換一條路’才有價值……”這名學生敢于突破慣性思維，辯證分析“換一條路”和“走出價值”的關(guān)系，讓分析有了新的角度，有了思辨的意味，最終寫出了有個性風格的習作。

素養(yǎng)聚合：融會貫通，成就寫作能力

優(yōu)秀的作文往往展現(xiàn)著一個人的文化視野和閱讀積淀，體現(xiàn)著閱讀、觀察、思考與作文的融合之道。如一篇優(yōu)秀習作中，作者先擺明觀點“換一條路，走出價值”，并打破常規(guī)思維，辨證分析“當人生處于迷惘時，確實需要思考是否要換一條路，但是否必須換、換什么路和何時換都需要認真考量并謹慎決定”；接著選取能充分證明論點的典型材料“電氣工程專業(yè)畢業(yè)的東野圭吾，先是做一名體面的電氣工程師，但在專業(yè)上沒什么建樹，找不到職業(yè)成就感，他沒有貿(mào)然轉(zhuǎn)型，而是邊工作邊寫小說，直到5年后摘得日本推理小說的最高榮譽，才決定做職業(yè)小說家”，進一步分析“人生本是一條需要探尋的路，若沒有不斷地找尋和確定，屬于自己的路從來不會漸漸清晰，它只能由自己勇敢去嘗試”，讓說理更深入、更有說服力；然后用因果分析法論證“正是因為東野圭吾以審慎的態(tài)度面對轉(zhuǎn)型，敢于嘗試，找準了屬于自己的路，才得以改寫人生軌跡，走出了屬于自己的輝煌”；最后總結(jié)“換一條路，嘗試新的領(lǐng)域，無疑給了自己一個重新選擇的機會，說不定人生就會‘柳暗花明又一村’了”。這篇習作的成功，既有對素材的準確篩選、鑒別和個性化呈現(xiàn)，也有在分析論證時思辨能力的展現(xiàn)，還有打破常規(guī)思維時表現(xiàn)的審慎態(tài)度。

（作者單位：荊門市東寶中學）