張?zhí)m

初中英語教學(xué)要以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，結(jié)合新課標(biāo)改革要求，利用生活化理念激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新精神，提高全體學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生建立正確、積極的情感態(tài)度，在生活中靈活運用英語知識，提升英語口語能力，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的英語基礎(chǔ)。同時教師要以學(xué)生能夠流利的表達、陳述、參與討論為教學(xué)方向，結(jié)合生活化教學(xué)策略降低英語學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生順利完成初中英語學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行英語練習(xí)，促進學(xué)生熟練掌握課程內(nèi)容，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中要經(jīng)歷克服單詞障礙、理解課文內(nèi)容、加強英語寫作等幾大過程。教師在英語教學(xué)期間，要通過提升學(xué)生的英語表達效果，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提升自身的英語素養(yǎng)，通過對教材內(nèi)容的靈活掌握以及教師所提供的生活化情境加強練習(xí)。

例如，在“Whose coat is this”的課程學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容進行生活情境演練，讓學(xué)生鍛煉思維轉(zhuǎn)換能力，提升學(xué)習(xí)效果。生活情境演練要將課文內(nèi)容生活化，結(jié)合教材內(nèi)容中“這是誰的外套”的提問，讓學(xué)生自發(fā)進行小組合作學(xué)習(xí)，以小組的形式進行演練。演練過程中要延伸題目范圍，比如“這是誰的外套？”“我適合穿什么顏色的衣服？”“不同季節(jié)的衣服要如何搭配？”等等。在“這是誰的外套”主題演練過程中，學(xué)生要輪流提問和回答問題。比如a同學(xué)進行提問，“這是誰的外套？”b同學(xué)就要根據(jù)a同學(xué)所指的外套同樣用英語回答。在生活化情境中，也可以結(jié)合教材內(nèi)容靈活進行口語表達，用生活化的方式回答a同學(xué)的問題，回答沒有標(biāo)準(zhǔn)，要在生活化的情境中進行回答內(nèi)容的創(chuàng)新，這樣才能體現(xiàn)出初中英語教學(xué)的特色。在“我適合穿什么顏色的衣服？”演練中，讓學(xué)生將個人的衣服統(tǒng)一放在一個位置，然后讓a同學(xué)作為服裝店的賣家，b同學(xué)作為買家，b同學(xué)在進行購物期間，試穿各種顏色的衣服，然后問賣家自己適合穿什么顏色的衣服，賣家進行解答。通過這樣的對話交流，會提升學(xué)生在生活化理念下的英語學(xué)習(xí)興趣。一問一答的形式能夠讓學(xué)生表達自己的真實想法，也能夠提升學(xué)生口語水平。在“不同季節(jié)的衣服要如何搭配？”話題中會有更多種的語言溝通和表達形式，要根據(jù)生活化的口語表達轉(zhuǎn)換成英文進行交流，創(chuàng)設(shè)生活化情境，比如在閨蜜家中挑選適合參加晚宴的衣服，學(xué)生再進行季節(jié)設(shè)定，然后根據(jù)季節(jié)推薦衣服搭配，靈活制定全套衣服搭配方案，既要將衣服搭配成功，又要符合秋天的季節(jié)感。在選擇衣服過程中，小組成員可以挑選網(wǎng)絡(luò)上的服裝進行電子化搭配，生活化的學(xué)習(xí)過程會有效的突出主題，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

二、利用生活化物品

初中英語教學(xué)要巧用生活化理念，教師要與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和需求，不斷進行課程的完善與教學(xué)方案的改革。教師要結(jié)合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，深入研讀教材，精細(xì)備課，利用生活化物品完成課堂教學(xué)。教學(xué)期間要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對教學(xué)方法要靈活變通，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握英語的課程教學(xué)重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際口語交流能力，關(guān)注學(xué)生的英語知識掌握程度。在優(yōu)化教學(xué)方案的過程中，從學(xué)生角度出發(fā)，進行教學(xué)活動的設(shè)計。每一次課程結(jié)束，教師都要找到課程設(shè)計中的不足，認(rèn)真修改教學(xué)方案，最終實現(xiàn)課程與學(xué)生學(xué)習(xí)需求同步的教學(xué)效果。

例如，在“What is it”的教學(xué)過程中，教師就要靈活運用教學(xué)方法，結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合生活化的理念去完成課堂練習(xí)。讓學(xué)生分成兩組，用比賽的形式進行物品識別。a組學(xué)生與b組學(xué)生準(zhǔn)備相同數(shù)量的學(xué)習(xí)生活物品，比如筆、水杯、本子、書、帽子、圍巾、紙巾等等，準(zhǔn)備相同數(shù)量的物品的目的就是在計時開始的時候，要讓各組的學(xué)生輪流派出組員參與現(xiàn)場猜猜猜的活動。a同學(xué)用英語描述物品形態(tài)但不能說出物品的名稱，b同學(xué)通過a同學(xué)的描述進行英語試探，確認(rèn)物品是否是與自己猜的是同一種物品，最終確定答案。這個活動可以活躍課堂氛圍，活動期間要掌握好時間，最快猜出全部物品的小組為勝出者，可以讓另一組學(xué)生表演一個節(jié)目，以此作為懲罰。這種方式不僅可以增強學(xué)生之間的團結(jié)合作，同時還能拓寬學(xué)生的想象力和英語思維能力，加強學(xué)生之間的默契程度。

在描述物品過程中，學(xué)生也會在腦海中搜索學(xué)過的英語知識和相關(guān)詞匯進行語言組織和表達，這是實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)生活化的有效方法。生活化理念的植入可以讓英語課堂更加富有激情，讓學(xué)生在爭先恐后地表達中加速英語知識的融合，提升英語教學(xué)效率，提升學(xué)生在課堂上的互動能力。在布置英文作業(yè)的時候，也可以運用生活化理念，讓學(xué)生對家中的生活物品進行單詞的整理，拓展教學(xué)范圍，將家中涉及的物品用英語做好總結(jié)與歸類，查找相對應(yīng)的英文單詞，加強學(xué)生的單詞自學(xué)能力，做到能朗讀、能運用、能搜集、能表達。這種方式會拓展學(xué)生的單詞記憶范圍，讓英語教學(xué)更加生活化，鼓勵學(xué)生主動進行單詞查找，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

三、使用生活化語言

在進行初中英語教學(xué)過程中，教師要巧用生活化理念，讓學(xué)生使用生活化語言，這樣可以有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感；教師要針對學(xué)生情感進行有效溝通，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持靈活開放的學(xué)習(xí)態(tài)度；教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的個體差異制定教學(xué)方法，并進行不斷改革，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗感；教師在課堂中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生參與的熱情，通過感知、體驗、實踐的方式加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在“Getting to know you”的課堂教學(xué)時，學(xué)生閱讀課程內(nèi)容后，在課堂進行實踐演練。每個班級的學(xué)生之間都會有交集，有些是朋友，有些是好同學(xué)，有些在生活中是鄰居，有些學(xué)生的父母是好朋友，教師要讓學(xué)生加深對同學(xué)的了解，運用英語和同學(xué)聊天，在課堂上自由選擇想要了解的同學(xué)，用英語和同學(xué)溝通。例如，a同學(xué)與c同學(xué)是朋友，b同學(xué)與c同學(xué)也是朋友，但a同學(xué)和b同學(xué)之間并不十分了解，這時c同學(xué)就可以架起友誼的橋梁，介紹b同學(xué)給a同學(xué)認(rèn)識，加深相互之間的了解。通過這種方式進行英語對話，運用生活化的語言進行彼此溝通。c同學(xué)也可以參與聊天，并在聊天過程中說一些有關(guān)a同學(xué)的事情，加深三人的共同了解程度，這樣可以加強聊天環(huán)節(jié)的互動，也可以轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生在英語表達過程中口語能力得到了強化。

使用生活化語言進行課堂實踐，學(xué)生不僅能掌握基礎(chǔ)的英語知識，同時還能加強英語交流能力。生活化的教學(xué)理念可以滿足學(xué)生的語言表達需求，設(shè)置生活化的背景，使用生活化的語言，可以更好地提升課堂教學(xué)效果，加強學(xué)生的英語能力培養(yǎng)。教師要針對交流過程中學(xué)生認(rèn)為的難點和疑點做好解答，在課堂上及時解決，提升教學(xué)效率。在相互聊天的過程中，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)自己的短板，有些想要表達的詞卻無法轉(zhuǎn)換成英文，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種情況之后，學(xué)生就會采取措施，要么向教師請教，要么自己查閱詞典或?qū)ふ蚁嘟频脑~匯來替換。生活化的交流方式可以讓學(xué)生在生活中流利運用英語，并且提升英語學(xué)習(xí)速度，增強英語表達效果，對英語學(xué)習(xí)的理解加深，并且可以找到自己想要表達的重點。

四、組織生活化活動

對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要提前做好摸底，了解學(xué)生英語掌握程度，查缺補漏，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確英語教學(xué)目的，鼓勵學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活化的教學(xué)需要學(xué)生在生活中去體驗、去感受。在教學(xué)策略上，教師也可以將生活化的教學(xué)理念植入到課堂中；在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，教師要增強聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言方面充分發(fā)揮，結(jié)合情感融入與生活化的體驗，豐富英語課堂的教學(xué)效果；同時也要在教學(xué)策略上不斷進行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，結(jié)合初中英語教材特點，掌握重點難點的講解方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過生活化的體驗找到自身的英語突破口，總結(jié)英語學(xué)習(xí)技巧；針對學(xué)生所提出的問題，教師要積極地幫學(xué)生解答，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心；在鍛煉學(xué)生表達能力方面，教師也要結(jié)合生活化的教學(xué)方法，促使學(xué)生敢說、敢練、敢參與；教師要靈活運用教學(xué)策略，促進學(xué)生英語思維的提升，提升英語轉(zhuǎn)換效果，增強學(xué)生的口語表達能力。

例如，在“Li Ming’s Birthday”教學(xué)中，教師就要根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生拓展思維，把生日主題放到課堂中，讓學(xué)生在生活化主題中練習(xí)英語表達。課堂化的訓(xùn)練要先設(shè)置一個主題，有了方向，學(xué)生才能開始英語訓(xùn)練。教師要問學(xué)生們“今天有哪位同學(xué)過生日？或本周有哪位同學(xué)過生日？”當(dāng)學(xué)生舉手時，教師要讓全班同學(xué)每人送一句英文祝福給他，不能只用一句“happy birthday”作為祝福，還要根據(jù)對這位同學(xué)的優(yōu)點進行贊美，讓全班同學(xué)通過不同的角度對這位同學(xué)有一個新的立體化的認(rèn)識，這樣不僅可以增進學(xué)生之間的友誼，同時還能讓過生日的同學(xué)通過別人對自己的觀察，看到自己的優(yōu)點，這對過生日的學(xué)生來說是非常大的鼓勵。在教學(xué)期間，結(jié)合生活化的理念，組織生活化活動，運用課堂的教學(xué)機會，過生日的同學(xué)得到了全班同學(xué)的祝福，讓同學(xué)體驗英語祝福所帶來的開心與快樂。教學(xué)時教師要注重讓學(xué)生進行詞匯的積累，詞語搭配，對不熟悉的句型和單元要提前預(yù)習(xí)，掌握英語的實際用法，這樣才能將生活化活動辦得有聲有色。

五、鼓勵學(xué)生將知識應(yīng)用于生活中

初中英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地進行教學(xué)活動的設(shè)計，鼓勵學(xué)生將知識應(yīng)用于生活中，吸引學(xué)生的參與熱情，增強學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流的綜合能力，更好地完成初中英語教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)期間，教師要根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，融入生活化的教學(xué)理念，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況參與課堂的練習(xí)。

例如，在“Touch the world”學(xué)習(xí)中，教師就要讓學(xué)生根據(jù)教材中海倫·凱勒的人物描述進行學(xué)習(xí)與理解，讓學(xué)生通過海倫·凱勒堅強樂觀的生活態(tài)度感受人類意志的光輝。當(dāng)學(xué)生知道世界上還有很多因天生殘疾或后天殘疾導(dǎo)致生活處于窘困狀態(tài)的人們時，就會對學(xué)習(xí)有重新的定義。海倫·凱勒之所以可以激勵別人，是因為她堅強的生存意志感染了認(rèn)識她的人、知道她的人。教師要讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容找到生活中可以激勵自己成長的人，可以是歷史名人、生活中遇見的人、自己身邊的人、曾經(jīng)認(rèn)識的人等等，也許不是名人，但卻能給你前行的力量。

初中階段的學(xué)生正處于青春期，在初中英語教學(xué)課堂上，教師也要融入人生觀、價值觀、世界觀的教育，讓學(xué)生樹立正確的三觀。在現(xiàn)代社會中，影響學(xué)生的不當(dāng)輿論和觀點需要教師在課堂上進行糾正，對學(xué)生進行健全人格與價值觀的重新塑造，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生找到身邊可以激勵自己的人，然后找到他的發(fā)光點，回憶曾經(jīng)被激勵時的內(nèi)心感受，最后用英文對這個人進行總結(jié)。教師要讓每個學(xué)生用生活化的語言，結(jié)合此人給自己的印象，用英語進行現(xiàn)場分享；教師要鼓勵學(xué)生將知識應(yīng)用于生活，要從生活中找到能夠通過英語進行表達的內(nèi)容，然后再用英語把它說出來；教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多觀察，在生活中找到這樣的人，沒有范圍的限定，只要是能夠提供給你力量的，都可以在課堂上用英語進行描述。學(xué)生如果準(zhǔn)備好了，就可以自由發(fā)揮，爭取表達機會；教師也可以通過傳球的方式來增強課堂中的趣味性，讓一名學(xué)生在前面拍手，拍手停時球在誰手中，誰就要站起來，并和同學(xué)們分享此人是如何激勵自己的，讓同學(xué)們都能感受到積極向上的力量，為學(xué)生樹立正確的三觀，加強學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)語

初中英語課堂上，只有巧用生活化理念進行教學(xué)，才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要創(chuàng)新英語教學(xué)方法，了解學(xué)生真實的英語學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生多一些情感關(guān)注，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教是初中英語教學(xué)的有效方法。教師要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的課堂參與度，鼓勵學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生做好綜合評價，順利完成教學(xué)目標(biāo)。