花夢琪

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒的同伴是幼兒成長的重要教育資源，同時也是促進幼兒成長環(huán)境的重要組成部分。為了更好地幫助幼兒樹立交友觀念，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要給予幼兒更多的支持和鼓勵，讓幼兒能夠勇敢參與到幼兒游戲活動之中，使幼兒能夠?qū)W會交流、表達(dá)合作以及分享，從而獲得更加積極的情感體驗。幼兒時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳階段，合作是幼兒學(xué)習(xí)的重要組成因素，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要技能。因此，在幼兒時期開展合作教學(xué)活動對促進幼兒成長具有非常重要的作用。雖然大班幼兒園已經(jīng)有一定的合作意識，但是在游戲活動當(dāng)中，部分幼兒會出現(xiàn)一些合作方面的問題，由于缺乏合作技巧，不知如何溝通，游戲會讓幼兒感覺非常迷茫，同伴間也有可能會出現(xiàn)矛盾，最終影響游戲活動的開展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）認(rèn)為，根據(jù)幼兒年齡特點的不同，開展游戲方式需要結(jié)合當(dāng)前幼兒的實際情況，將課程游戲活動進行優(yōu)化，打造出適合幼兒的游戲活動。基于此，本文深入分析了游戲化課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前幼兒園實際情況開展游戲化的活動形式，希望能對游戲活動的開展提供支持。

一、幼兒自主游戲現(xiàn)狀

從幼兒園自主游戲現(xiàn)狀來看，課堂游戲模式的問題主要包含以下幾方面。第一，從當(dāng)前幼兒園課程游戲內(nèi)容來看，課程游戲化中普遍存在游戲形式過于單一的問題，很難長期吸引幼兒的注意力，并且并不利于課程教學(xué)活動的開展。第二，不能充分發(fā)揮寓教于樂的作用。從當(dāng)前課程游戲化的模式來看，幼兒園部分教師并沒有意識到游戲教學(xué)的重要性，部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，過于重視游戲化課程的趣味性，導(dǎo)致課程設(shè)計與寓教于樂形式有很大差距。第三，當(dāng)前幼兒園部分教師按照目標(biāo)來完成教學(xué)任務(wù)，他們對幼兒合作能力的培養(yǎng)不夠重視。實際上，培養(yǎng)幼兒的合作能力是提高幼兒社交能力的重要基礎(chǔ)，也是促進幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，加強幼兒課程教育改革具有非常重要的作用和意義。

二、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到合作的意義

隨著我國獨生子女家庭數(shù)量的不斷增多，越來越多的幼兒成為家庭的重心，家里所有人都是圍著幼兒轉(zhuǎn)。家長過分寵溺幼兒，會讓幼兒養(yǎng)成唯我獨尊或者是自私自利的不良習(xí)慣。在幼兒園的一日游戲活動當(dāng)中，經(jīng)常會發(fā)生爭搶玩具的情況，甚至可能會打架，主要的原因是幼兒缺乏合作以及分享的意識。在日常生活當(dāng)中，幼兒也會出現(xiàn)這樣的情況，因此要讓幼兒認(rèn)識到合作的重要性和意義，這也是當(dāng)前所有幼兒教師要思考的重點課題。

三、課程游戲化背景下培養(yǎng)幼兒自主游戲中合作能力的措施

（一）打造游戲化情境

《指南》中明確指出，教師要在日常生活以及游戲場景中幫助幼兒吸取直接經(jīng)驗。游戲化課程情境的構(gòu)建要參照《指南》的要求，設(shè)置更加合理的游戲情境，幫助幼兒獲取直接感知，讓幼兒在實踐當(dāng)中獲得直接經(jīng)驗。目前各種游戲化模式雖然普遍得到了人們的認(rèn)可，但是游戲形式還存在各種各樣的問題，所以教師在課程游戲化設(shè)計當(dāng)中應(yīng)該調(diào)整游戲情景構(gòu)建的策略。

具體來說，教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)完善的游戲情境，通過不同的游戲情境來引導(dǎo)幼兒快速進入到情景中，促使幼兒在直接體驗當(dāng)中習(xí)得相關(guān)的知識或技能。比如，教師可以將事先準(zhǔn)備好的烹飪材料一一擺好，同時，可以參照家庭廚房的布置，分別將相關(guān)的道具放置于合適的位置。通過模擬化的廚房環(huán)境滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。幼兒在完成上述扮演活動之后，教師可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一個互相交流、互相觀摩的游戲環(huán)境，讓幼兒嘗試體驗其他組游戲的機會，更好地促進各組之間的交流和互動，幼兒在學(xué)習(xí)和溝通的過程中，在互相推動的作用之下產(chǎn)生積極的影響，能夠?qū)⒔虒W(xué)價值和作用放至最大。在游戲活動結(jié)束之后，教師可以讓其他小組成員觀摩體驗活動，說說自己的感想，幼兒在產(chǎn)生激烈討論之后，教師可以運用流動小獎牌的形式對每組表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以獎勵，在精神獎勵和物質(zhì)獎勵的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒的合作意識和創(chuàng)新能力，因此幼兒的合作能力能夠得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。

（二）開展互動性游戲活動

從幼兒自主游戲活動的現(xiàn)狀來看，單一化的游戲形式會限制幼兒合作能力的提升，因此在推行課程游戲化模式當(dāng)中，教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點，提供多樣化的游戲形式，保證每個幼兒都參與其中，逐步提升幼兒的合作能力和分享意識。

比如：在自主游戲活動的設(shè)計過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)體育游戲活動的形式來吸引幼兒的注意，在這個環(huán)節(jié)教師通過跳皮筋的游戲，讓幼兒嘗試組隊合作跳一跳，看哪組幼兒完成得又快又好，也讓其他幼兒了解合作的意義。在嘗試跳躍活動中，有的幼兒可能會失敗，但在一次次的嘗試過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒嘗試總結(jié)問題，并分析解決問題的方法，再在同伴的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這個過程是促進幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。通過合作的形式，能夠幫助幼兒更快地進入到角色，更好地克服各種困難，由此解決各種可能的問題。隨著自主游戲活動的不斷普及，家長和教師越來越重視自主游戲活動開展和運用，教師通過創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)的情境，再利用合作溝通的技巧，更有助于培養(yǎng)幼兒實踐、合作的精神，鍛煉幼兒的綜合能力提升，促進幼兒全面發(fā)展，幫助幼兒實現(xiàn)合作能力的提升。

（三）發(fā)揮教育引導(dǎo)作用

對于小班的幼兒而言，其年齡較小，教師多數(shù)缺乏培養(yǎng)幼兒合作能力的經(jīng)驗，所以對課程游戲化的模式提出了更為嚴(yán)格的要求。為了促進幼兒全面發(fā)展，教師要積極引導(dǎo)幼兒參與自主游戲活動，并且結(jié)合實際情況培養(yǎng)幼兒的合作精神和意識。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒用手來感知水果的大小時，可以根據(jù)課程游戲化要求為幼兒設(shè)計《小手本領(lǐng)大》游戲，給幼兒提供圣女果、橙子、香蕉三種水果，每種水果的大小不一致，讓幼兒隨機分為多個小組，通過抽簽的形式來決定每個小組所選擇的水果種類，并由幼兒自行抓握來選擇水果，最后的統(tǒng)計每個小組拿到的水果總數(shù)。期間每個幼兒都會嘗試用捏、捧、握等方法拿水果，在這個過程當(dāng)中，教師要給予幼兒積極的引導(dǎo)，讓幼兒嘗試將雙手合一、手心朝上，這樣能盛放更多的水果，在教師的引導(dǎo)下，幼兒與其他同伴一同合作，相互配合，拿水果的數(shù)量也會隨之增多。通過這樣的游戲設(shè)計讓幼兒充分理解到合作學(xué)習(xí)的意義和價值，其學(xué)習(xí)能力和合作精神也會隨之提升。

（四）增強合作實踐能力

幼兒自主合作能力的培養(yǎng)是一個非常漫長的過程。教師在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，要注意幼兒合作能力的培養(yǎng)，要為幼兒提供更多實踐的機會，由此，提升幼兒之間的合作意識，促進幼兒全面發(fā)展，發(fā)揮課程游戲教學(xué)的引導(dǎo)作用。在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園小班的學(xué)生其交流以及合作意識不強，針對這個年齡階層的幼兒，教師可以設(shè)置讓幼兒獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動，積極鼓勵幼兒嘗試獨完成穿衣、洗漱等日常行為，更有助于培養(yǎng)幼兒的獨立意識。

例如，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要充分利用一些零散的時間來開展自由游戲活動。在課程開展之前，教師可以讓幼兒先準(zhǔn)備一些廢紙殼，并畫出自己所喜歡的圖形，將這些圖形剪出來，引導(dǎo)幼兒自由組隊，讓幼兒發(fā)揮想象嘗試著將自己的作品介紹給彼此的同伴，教師在給予幼兒更多的肯定和鼓勵，幼兒在這樣的合作游戲活動當(dāng)中能夠總結(jié)經(jīng)驗，并將這種直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到其他的社會交往活動之中，更有助于幼兒全面發(fā)展，不斷優(yōu)化作品，使幼兒能在最短的時間內(nèi)，高質(zhì)量的完成教師所布置的各項任務(wù)。

（五）開展戶外游戲活動

為了更好地增強幼兒的合作意識和能力，幼兒園可以組織多種具有合作性質(zhì)的戶外游戲，比如踩報紙、送盲人回家、兩人三足等。在踩報紙游戲當(dāng)中，教師可以準(zhǔn)備一疊相同大小的報紙，讓幼兒兩人為一組踩在報紙上，能夠順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的才算成功。隨后不斷減少報紙的數(shù)量，以增加游戲難度，讓幼兒三個人為一組踩在報紙上，并告訴幼兒踩報紙的腳不能落在報紙的邊緣外部，在這過程中，幼兒能夠快速地完成。隨著難度的加大，教師引導(dǎo)四個幼兒一組站在報紙上，讓幼兒嘗試調(diào)整姿勢，從而商量出不同的方法，幼兒可以組團抱在一起減少占地面積，也可以將另外一只腳放同伴腳上，或者將一只腳抬起來等等，幼兒通過各種方法完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

在送盲人回家游戲中，送“盲人”的幼兒要不斷地提醒“盲人”幼兒，讓“盲人”注意障礙物，并且要聽從來自同伴的指揮，“盲人”也要充分信任自己的同伴，兩名幼兒只有彼此默契的搭配才能順利完成任務(wù)。

（六）設(shè)計游戲獎勵機制

幼兒階段的孩子天真爛漫，也很在乎別人的評價，很希望得到教師的夸獎，一個正面積極的評價形式能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師可以給予合作學(xué)習(xí)的幼兒更多的肯定和鼓勵，幼兒也會萌發(fā)出強烈的集體榮譽感，從而不斷增強幼兒的合作欲望。

當(dāng)游戲結(jié)束之后，教師可以適當(dāng)留出一定的時間，給幼兒充分的交流和學(xué)習(xí)的機會，積極鼓勵幼兒將合作的過程和收獲表達(dá)出來，教師在聽的過程當(dāng)中要給予幼兒更多的肯定和贊揚，通過正面的激勵性的話語給幼兒更多信心，讓孩子真正體會到合作學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)幼兒可以從老師那里獲得更多的表揚時，學(xué)習(xí)的動力和自信心也將不斷提升，幼兒對學(xué)習(xí)活動也會保持更大的熱情。其實這樣的評價方式對教師而言是非常簡單的，只不過不同的教師其講述和表達(dá)的表情和場景會有很大的差異，教師不能吝嗇自己的贊美，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要時不時地給予幼兒贊美的話語，并投去肯定的目光，在幼兒完成任務(wù)之后，教師可以給幼兒豎起一個大拇指。

關(guān)于獎勵機制的設(shè)立，主要是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓幼兒為了榮譽感而努力和學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)幼兒的特點，在班級內(nèi)設(shè)立關(guān)于獎勵的事項，針對表現(xiàn)較好的小朋友給予小星星獎勵，特別是在小組當(dāng)中表現(xiàn)格外突出的幼兒，還可以得到屬于自己的光榮稱號。教師也可以根據(jù)幼兒的特點，在班級內(nèi)劃定一個區(qū)域，用來放置幼兒的展示成果，待到家長開放日時，教師可以向家長介紹幼兒的在園表現(xiàn)，并為父母展現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)成果，這樣才能達(dá)到肯定幼兒的目的，同時，增強幼兒的合作意識和成就感。

四、結(jié)語

綜上所述，在課程游戲化模式下，幼兒合作能力的培養(yǎng)是非常重要的，為了達(dá)到教育的目的，在幼兒自主游戲過程當(dāng)中，教師可以采用相應(yīng)的游戲策略來調(diào)整游戲課程模式，為幼兒提供更加有趣味性的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗，幫助幼兒獲得更多的知識以及能力。同時，在游戲情景當(dāng)中，幼兒能夠獲得更加直觀的體驗，每個孩子都是獨一無二的，教師在教學(xué)活動中要結(jié)合幼兒的特點，逐步培養(yǎng)幼兒的合作以及學(xué)習(xí)能力。幼兒只有具備了合作能力，才能更好地在游戲競爭當(dāng)中獲得長足的發(fā)展。通過游戲形式的活動來培養(yǎng)幼兒的合作精神以及合作能力，對其今后的發(fā)展具有重要的影響。針對幼兒的心理特點以及幼兒學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師需要從多個角度來補充和學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境，營造濃厚的合作氛圍，要重視幼兒的心理需求以及情感體驗。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師只有經(jīng)過不斷總結(jié)，才能更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力，幫助幼兒完成教學(xué)目標(biāo)，并為幼兒的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。