陳立芬

語(yǔ)文教材中有豐富的插圖，插圖的配色以及內(nèi)容不僅符合教材內(nèi)容，也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容方面具有顯著效果，并且在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力等綜合能力方面均具有有效性。為了提升教材插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，就需要將其合理的應(yīng)用在各類型的教學(xué)活動(dòng)中，有效發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，以便提升教學(xué)水平，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、運(yùn)用教材插圖輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖與內(nèi)容關(guān)系緊密，是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的資源，在提升語(yǔ)文整體教學(xué)方面具有顯著的效果。

其一，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)階段學(xué)生的心理和智力發(fā)育還不完善，對(duì)于生動(dòng)的、新奇的事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此教材文字中穿插的圖畫能夠吸引學(xué)生注意力，可以改變枯燥無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué)模式，便于引起學(xué)生好奇心；同時(shí)，色彩鮮艷的插圖也會(huì)激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而積極探索與插圖有密切關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，掌握語(yǔ)文知識(shí)。

其二，便于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教材中有的知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解上存在一定困難，以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)難以領(lǐng)悟課文所表達(dá)的情感、觀點(diǎn)以及描述課文中的事物。

其三，有利于提升學(xué)生的審美情趣。教材中的插圖隨著課改而變化、創(chuàng)新，與課文內(nèi)容所營(yíng)造的情境相符，且插圖也是非常好的美術(shù)作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的插圖，從藝術(shù)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)其審美情趣。教師將課文的文學(xué)性以及插圖的藝術(shù)性結(jié)合起來，能夠使學(xué)生在審美上獲得雙重體驗(yàn)，從而達(dá)到提升學(xué)生審美情趣的教學(xué)目的。由此可見，插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有積極的輔助作用，值得探索靈活且高效的應(yīng)用方法。

二、運(yùn)用教材插圖輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）運(yùn)用教材插圖吸引學(xué)生的注意力

教材中的插圖在教學(xué)中有著重要的價(jià)值，這些插圖都是根據(jù)課文內(nèi)容精心構(gòu)思和繪制的，有的能夠表現(xiàn)出課文中描述的優(yōu)美景色，有的在課文中以承上啟下為主，有的是增強(qiáng)不便于理解的內(nèi)容的直觀性，還有的則是深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，這些插圖與課文相輔相成，是一個(gè)有機(jī)的整體，有著互相補(bǔ)充的作用。此外，學(xué)生的好奇心較重，并且好動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間相對(duì)較短，進(jìn)而影響聽課效果。同時(shí)，語(yǔ)文教材中文字所占比例非常大，如果缺少插圖的輔助，那么學(xué)生容易陷入冗長(zhǎng)、單一、枯燥的閱讀與理解中，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)也產(chǎn)生不良影響。但是如果教材中有插圖來描繪課文中的景色，或是塑造課文中的人物形象，或是充滿童趣的動(dòng)畫等，對(duì)學(xué)生的吸引力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出單純的文字。因此，教師需要尋找插圖運(yùn)用的有效措施，將插圖與教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入充滿魅力的語(yǔ)文世界中，使學(xué)生從更深層次的角度理解課文。

例如，學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察教材中的插圖，此時(shí)學(xué)生會(huì)試圖從插圖上找到爬山虎的腳，教師可以借機(jī)提問“爬山虎的腳在哪？它長(zhǎng)成什么樣子？有多少腳？”等。學(xué)生受到插圖的影響，在問題的引導(dǎo)下會(huì)將注意力集中在教學(xué)活動(dòng)中，并且表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性。為了能夠找到問題的答案，提高回答的準(zhǔn)確性，學(xué)生就會(huì)將探究的欲望以及注意力集中在文字上，希望在閱讀課文后可以得到答案。與教師單純地講解課文知識(shí)相比，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和尋找答案有利于加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶效果，并且有利于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提升。此外，學(xué)生可以按照教師的要求標(biāo)注重點(diǎn)的詞句，以及描繪爬山虎的詞句等，同時(shí)組織小組討論，分析哪句話最有代表性、哪些內(nèi)容寫得比較好，并說出原因，隨后學(xué)生嘗試描繪爬山虎在自己心中的樣子。教師還可以利用插圖輔助課文教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生注意力更加集中、增加學(xué)生思考的方式，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，產(chǎn)生“我要學(xué)”的思想，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生理解能力

在小學(xué)語(yǔ)文教材中加入很多的插圖，其目的非常明確，即吸引學(xué)生注意力以及滿足學(xué)生直觀形象的思維模式，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更高效地理解課文。從小學(xué)低年級(jí)的拼音到高年級(jí)的長(zhǎng)篇課文閱讀，插圖在教學(xué)中的輔助作用都具有較高的價(jià)值。例如，拼音是學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)中不可缺少的內(nèi)容，卻也是容易被忽略的內(nèi)容。夯實(shí)拼音在提高學(xué)生識(shí)字量和效率、提升學(xué)生閱讀效率以及寫作能力等方面均具有顯著意義。但是，拼音較為抽象，要想學(xué)生能夠?qū)W會(huì)拼讀，教材中有很多合適的插圖，教師可以利用這些插圖輔助教學(xué)。以“e”為例，為了學(xué)生了解“e”的正確發(fā)音以及規(guī)則，可以充分利用教材中大白鵝的插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“e”的發(fā)音。此外，“m”的學(xué)習(xí)中，教材上的插圖是兩名學(xué)生在“m”型的門中玩游戲，這幅插圖不僅表現(xiàn)出了“m”的外形特點(diǎn)，還突出了其發(fā)音特點(diǎn)，比較具有代表性。這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)“m”時(shí)快速聯(lián)想到這幅圖，從而想到“m”的讀音和寫法。插圖與拼音教學(xué)的結(jié)合，將抽象化的語(yǔ)文符號(hào)變成了具體的形象，更容易讓學(xué)生接受，并且學(xué)生的興趣也更容易被激發(fā)。此外，隨著年級(jí)的升高，教材中內(nèi)容的難度也會(huì)有一定提升，尤其是古詩(shī)文的難度可以說是上升到了一個(gè)新的層次。對(duì)此，教師在講解古詩(shī)文時(shí)，可以利用插圖幫助學(xué)生理解晦澀難懂的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，進(jìn)而理解古詩(shī)文的大致含義，利用插圖使學(xué)生沉浸在古詩(shī)文所描繪的情境中。以教學(xué)《暮江吟》為例，教師可以將插圖與詩(shī)句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”相結(jié)合，使學(xué)生理解并欣賞殘陽(yáng)鋪于水中，半個(gè)江面都呈現(xiàn)紅彤彤的美景的特點(diǎn)，借此喚醒學(xué)生對(duì)美麗景色的喜愛之情，夯實(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)中情感的理解。此外，教材中很多的古詩(shī)文以及課文都非常優(yōu)秀，是名篇佳作，需要并且值得學(xué)生認(rèn)真理解和背誦。教師可利用插圖進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生理解和背誦經(jīng)典的內(nèi)容，學(xué)生可以在腦海中想象與課文相符的插圖形象，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中聲情并茂的特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)效果穩(wěn)定。由此可見，教材中的插圖雖然所占篇幅不大，但是與學(xué)生的思維非常契合，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。

（三）運(yùn)用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。閱讀和寫作都是語(yǔ)文中非常重要的內(nèi)容，尤其是在素質(zhì)教育理念下，讀寫結(jié)合成為語(yǔ)文教學(xué)的主要模式之一，學(xué)生可以通過閱讀來提高自身的寫作能力，也可以通過寫作加深對(duì)閱讀的理解，在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面具有顯著價(jià)值，并且能夠促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在低年級(jí)時(shí)，學(xué)生練筆的主要方式是“看圖說話”，可見圖片是寫作教學(xué)的有效切入點(diǎn)，這樣也就賦予了教材插圖另一層含義和作用。在讀寫結(jié)合的理念和模式下，教師要充分且合理地應(yīng)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，并利用插圖進(jìn)行練筆，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。同時(shí)，可以根據(jù)課文、古詩(shī)詞等教學(xué)內(nèi)容中比較簡(jiǎn)單的故事情節(jié)展開想象，細(xì)化人物內(nèi)心想法以及事件發(fā)生的細(xì)節(jié)等，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫、改寫以及擴(kuò)寫等練筆活動(dòng)，一般小練筆的字?jǐn)?shù)為200～300字。在插圖的輔助下，課文中所描繪的景色、人物形象躍然紙上。尤其是在仿寫古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生為了學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫作技巧和創(chuàng)作方法，他們積極地按照古詩(shī)詞的模式進(jìn)行創(chuàng)作，提升自身的文字運(yùn)用能力。

例如，在《一個(gè)豆莢里的五粒豆》學(xué)習(xí)中，課文的最后配上插圖，學(xué)生可以借助插圖對(duì)課文展開續(xù)寫，觀察插圖中的豌豆花以及小女孩，發(fā)散自己的想象力，延續(xù)故事的同時(shí)，也拓展故事講述的道理，續(xù)寫感動(dòng)。長(zhǎng)期訓(xùn)練下來，學(xué)生在教材插圖的輔助下，無(wú)論是描寫人物還是景物，他們的寫作能力都會(huì)得到提升。由此可見，運(yùn)用教材插圖有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）運(yùn)用教材插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用教材插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語(yǔ)文教師常用的一種方法，這是因?yàn)樵谂d趣的影響下，學(xué)生的求知欲和好奇心越來越強(qiáng)烈，對(duì)于不了解的內(nèi)容更是有強(qiáng)烈的探索欲。導(dǎo)入作為教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師可以將插圖應(yīng)用其中，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)。教材插圖本身就與課文內(nèi)容非常相似，因此教師可以借助插圖吸引學(xué)生，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師在使用插圖時(shí)還需要使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，簡(jiǎn)化教學(xué)過程，并增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。例如，學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》一課時(shí)，學(xué)生翻開教材第一眼看見的是插圖，村落的整體面貌在插圖的最遠(yuǎn)處，近處能看到樹木比較茂盛，并且畫上還有兩只猴子，插圖的元素非常明顯。與此同時(shí)，教師根據(jù)插圖設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及問題：“你們從插圖中看見了什么？猜猜課文中有哪些主要內(nèi)容？要根據(jù)課文的題目以及插圖內(nèi)容寫一個(gè)小故事?！痹谶@個(gè)插圖的輔助下，教師要找到合適的切入點(diǎn)，利用學(xué)生的興趣將插圖與寫作結(jié)合起來。在設(shè)置導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而主動(dòng)汲取教材中的知識(shí)?？梢?，教師要合理應(yīng)用插圖導(dǎo)入教學(xué)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）運(yùn)用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、記憶和理解等綜合能力，而語(yǔ)言又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，這是一種片面的想法，因?yàn)楹鲆暳苏Z(yǔ)文本身的全面性以及廣泛性。因此，教師要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。如果教師采取單一的文字教學(xué)，那么學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)的不良情緒。而在實(shí)際教學(xué)中，插圖有著良好的輔助作用，教師可對(duì)插圖進(jìn)行合理運(yùn)用，提升教學(xué)效果。例如，在《山行》的教學(xué)中，教師結(jié)合教材中的內(nèi)容逐句講解，詩(shī)句所描繪的景色就會(huì)進(jìn)入腦海中，突出古詩(shī)的內(nèi)在含義，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解更加靈活，這樣學(xué)生在背誦時(shí)更為容易，且背誦的效率也更高。

（六）運(yùn)用教材插圖合理滲透德育

在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，如果單純地應(yīng)用教材中的文字內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，很難保證教育效果。因此，教師在使用插圖輔助教學(xué)時(shí)，可以利用這些插圖對(duì)學(xué)生滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師可以利用教材中的插圖讓學(xué)生了解到小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到過哪些動(dòng)物，最終找到的媽媽形象以及小蝌蚪長(zhǎng)大后的樣子等。完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師可利用插圖講解孩子與媽媽之間的愛，以及孩子對(duì)媽媽的渴望等內(nèi)容，使學(xué)生在觀察插圖內(nèi)容后，能夠思考自己與媽媽的交流方式和內(nèi)容，使孩子更愛自己的媽媽。教材中的插圖可以提高德育的直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，有利于實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教材中使用的插圖與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，在輔助教學(xué)方面可發(fā)揮積極的作用，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用教材插圖吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，并且還可以有效滲透德育，取得較好的綜合教學(xué)效果，在提升插圖作用的同時(shí)，還能夠提升語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。