王利懷

傳統(tǒng)文化主要指的是在我國(guó)悠久歷史中流傳下來(lái)的優(yōu)秀文化，這些文化具有十分重要的教育價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與內(nèi)化，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式，充分利用“雙減”政策帶來(lái)的大好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生獲得傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的道德素養(yǎng)和文化內(nèi)容，樹立正確的價(jià)值觀念和道德素養(yǎng)。因此在小學(xué)教育階段，教師必須基于傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，有效展開傳統(tǒng)文化教育，為小學(xué)生全面成長(zhǎng)提供有利的條件。

一、我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的概念及內(nèi)涵

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指的是在中華民族的發(fā)展歷史中創(chuàng)造形成的各種文化，具有十分鮮明的民族特征，包括古詩(shī)、古文、戲曲、國(guó)畫、書法、民族傳統(tǒng)服飾等，都是經(jīng)過(guò)幾千年沉淀下來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國(guó)傳統(tǒng)文化在幾千年的發(fā)展中受到了不同思想和理念的影響，具有獨(dú)特的思想理念和人文精神，集儒家、道家、佛家、墨家、法家等不同優(yōu)秀思想形成了獨(dú)具中華特色的文化形態(tài)。我國(guó)傳統(tǒng)文化在不同的歷史階段有不同的特點(diǎn)，隨著時(shí)間沉淀到現(xiàn)代社會(huì)后，傳統(tǒng)文化為構(gòu)建良好的社會(huì)風(fēng)貌提供了重要的思想基礎(chǔ)，對(duì)人們的思想價(jià)值觀念以及道德素養(yǎng)有了明確的要求和方向。

二、小學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的意義

人才培養(yǎng)是我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展的重要工作，在素質(zhì)教育背景下必須要讓每個(gè)學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教育模式中過(guò)于注重應(yīng)試教育，缺乏良好的文化素養(yǎng)培養(yǎng)。而傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的人文價(jià)值有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在小學(xué)階段展開傳統(tǒng)文化教育的意義主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。

（一）提高學(xué)生的民族自豪感及使命感

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，在思想道德教育中具有十分重要的促進(jìn)作用。小學(xué)生作為未來(lái)祖國(guó)的希望，必須要對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識(shí)和理解，有利于促進(jìn)提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生在良好的氛圍中獲得傳統(tǒng)文化的感染與熏陶，自覺(jué)領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化中保存下來(lái)的思想結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向以及道德觀念，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N歷史事件以及傳統(tǒng)文化的形成過(guò)程有一個(gè)深刻的理解，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感及自豪感。中華民族之所以能夠經(jīng)歷幾千年的發(fā)展，正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化中不斷強(qiáng)調(diào)的愛(ài)國(guó)精神和民族精神能夠有效激勵(lì)到學(xué)生。

（二）提高學(xué)生的思想深度

由于受到各種文化及不良思想的影響，傳統(tǒng)文化中流傳下來(lái)的優(yōu)秀思想和觀念逐漸消失，社會(huì)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)道德失范、誠(chéng)信缺失等問(wèn)題，這對(duì)當(dāng)代人才培養(yǎng)造成了巨大沖擊。尤其是隨著這些不良風(fēng)氣在學(xué)生中的不斷擴(kuò)散，學(xué)生的價(jià)值觀念和道德素養(yǎng)也在不斷下降。在此背景下展開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠?qū)⑽覈?guó)幾千年沉淀下來(lái)的精神文化傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的影響下養(yǎng)成良好的道德觀念和行為準(zhǔn)則，有效提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生在成長(zhǎng)中始終確立正確的方向，不被不良社會(huì)風(fēng)態(tài)所影響，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是支撐我國(guó)幾千年發(fā)展的重要內(nèi)容，當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生仍舊是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者與發(fā)揚(yáng)者，教師必須要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己文化傳承的使命。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)各種方法讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，自覺(jué)將傳統(tǒng)文化作為國(guó)家發(fā)展和文化傳承的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將傳統(tǒng)文化滲透到自己的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，使傳統(tǒng)文化成為學(xué)生成長(zhǎng)的一部分。這種方式不僅能夠讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中獲得良好的文化素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生從小樹立起傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)，自覺(jué)發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的課程建設(shè)

在學(xué)生課程教育的基礎(chǔ)上，教師需要擴(kuò)展優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，凸顯出傳統(tǒng)文化的價(jià)值與內(nèi)涵，并將教育理念不斷地滲透到學(xué)生的日常生活中，推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展。教師可以通過(guò)組織教學(xué)隊(duì)伍，將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教育內(nèi)容作為主要的教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中逐漸理解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，將中華傳統(tǒng)文化課程真正落實(shí)到學(xué)生的教育生活當(dāng)中。

三、當(dāng)前小學(xué)生文化素養(yǎng)現(xiàn)狀

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚了無(wú)數(shù)先輩的心血和精神，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)起到了十分重要的作用，對(duì)振興中華、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)更是有著不可替代的作用。在小學(xué)教育階段，教師需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的重要性，讓學(xué)生通過(guò)多元化的教學(xué)活動(dòng)了解傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。先來(lái)了解下當(dāng)前小學(xué)文化素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，主要具備以下幾大特點(diǎn)。

（一）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化興趣濃厚，但并未樹立良好的文化傳承意識(shí)

當(dāng)前我國(guó)不斷弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，戲曲、詩(shī)詞、漢服都成為現(xiàn)階段學(xué)生最喜歡的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上也有極高的熱度。調(diào)查中顯示，大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化都非常感興趣，但是這些傳統(tǒng)文化只能算是學(xué)生興趣愛(ài)好的一小部分，因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)建設(shè)的背景下，學(xué)生會(huì)受到多元化的文化沖擊，很容易會(huì)被一些西方不良文化內(nèi)容所影響，所以很多學(xué)生缺乏良好的中心意識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)承擔(dān)起傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)的責(zé)任，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化是我國(guó)發(fā)展的重要組成部分，嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有興趣，但隨著年齡增長(zhǎng)興趣會(huì)下降

經(jīng)過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)文化的教育活動(dòng)質(zhì)量會(huì)隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)而不斷下降。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)各種新奇事物充滿好奇，傳統(tǒng)文化教育能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是到了初高中階段，隨著學(xué)習(xí)壓力的不斷增大以及多元化文化的沖擊，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)傳統(tǒng)文化失去興趣。到大學(xué)階段只有一小部分學(xué)生能夠維持良好的傳統(tǒng)文化意識(shí)。這也就說(shuō)明在傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中，教師必須要注重傳統(tǒng)文化內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)性，重視傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。

（三）學(xué)校教育是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主要途徑，但教育方法很單一

小學(xué)階段學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)校獲得知識(shí)的累積，但是在當(dāng)前的傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中，教師主要是通過(guò)各種資料和書籍展開教育，教育方法和教育途徑十分單一，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育與普通的文化課程沒(méi)有太大區(qū)別，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，尤其是在農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有博物館、劇院等設(shè)施，學(xué)生只能通過(guò)書本和圖片了解傳統(tǒng)文化，嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)文化的教育。這也就需要教師在小學(xué)傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供具有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)需求，提高傳統(tǒng)文化的滲透價(jià)值。

四、提高小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效策略

小學(xué)語(yǔ)文中有很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師要結(jié)合這些教育內(nèi)容，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。

（一）開展古詩(shī)朗誦，感受傳統(tǒng)文化

古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，也是一種非常直接的傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)方式。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞具有一定的理解難度，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，可以在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些趣味性的教育引導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，比如開展“經(jīng)典古詩(shī)朗誦”活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅可以朗誦古詩(shī)，而且可以編排古詩(shī)舞蹈，讓學(xué)生誦古詩(shī)、演古詩(shī)、唱古詩(shī)，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，另外，學(xué)生通過(guò)參與古詩(shī)朗誦活動(dòng)不僅可以對(duì)優(yōu)秀的古詩(shī)文張口就來(lái)，而且對(duì)古詩(shī)詞深邃的文化內(nèi)涵有了一定的理解，并且影響了自身的言行舉止，腹有詩(shī)書氣自華，使內(nèi)在的氣質(zhì)得到了較大的提升，同時(shí)塑造了良好的外在形象。

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，利用課后服務(wù)時(shí)間，定期組織古詩(shī)朗誦活動(dòng)，在朗誦活動(dòng)開始之前可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩(shī)，通過(guò)查詢資料、閱讀古詩(shī)的方式深刻理解古詩(shī)。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)的理解。在學(xué)生真正理解古詩(shī)之后，利用課余時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)朗誦古詩(shī)表達(dá)出古詩(shī)中蘊(yùn)含的思想，這就可以讓學(xué)生站在作者的角度理解古詩(shī)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。朗誦本身就是語(yǔ)文教學(xué)的一種教學(xué)方式，設(shè)計(jì)朗誦活動(dòng)能夠讓學(xué)生在良好的氛圍下進(jìn)行朗誦，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩，課堂教學(xué)效果得到最大限度地延伸。

（二）展開積極交流，辨別和評(píng)價(jià)傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化有不同分支、不同內(nèi)容，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要指的是有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的部分。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)文化，還需要讓學(xué)生正確辨別和評(píng)價(jià)傳統(tǒng)文化。教師可以定期舉辦“傳統(tǒng)文化辯論賽”“國(guó)學(xué)講堂”“詩(shī)詞大會(huì)”等活動(dòng)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)以及各種傳統(tǒng)文化資料讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，了解各類傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)文化辯論賽中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的傳統(tǒng)文化展開辯論，并指出傳統(tǒng)文化中的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，通過(guò)這種方式讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，并主動(dòng)發(fā)揚(yáng)與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在國(guó)學(xué)講堂活動(dòng)中可以讓學(xué)生擔(dān)任講解人，并選擇自己喜歡的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解，這不僅可以為學(xué)生提供良好的自我展示空間，也能夠讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與發(fā)掘中獲得內(nèi)化；在詩(shī)詞大會(huì)中，學(xué)生能夠分享自己喜歡的詩(shī)詞作品，激發(fā)自身的積極性和自主性。

（三）展開趣味游戲活動(dòng)，深刻感受傳統(tǒng)文化

相比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，小學(xué)生更喜歡在一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中表演傳統(tǒng)文化也是學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，因此教師可以展開一些趣味性游戲活動(dòng)，比如加入當(dāng)前流行的漢服元素，漢服也屬于我國(guó)傳統(tǒng)文化的主要組成部分，在課后服務(wù)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生身著漢服表演課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所創(chuàng)設(shè)的美好氛圍。

首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作漢服表演道具，在此過(guò)程中讓學(xué)生了解漢服的制作以及古人制衣的智慧。其次，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)典的傳統(tǒng)文化故事展開角色扮演，站在歷史人物的角度感受傳統(tǒng)文化的形成，這種方式能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到傳統(tǒng)文化，并在親身體驗(yàn)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識(shí)，不斷提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。最后，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生展開戲曲表演、蹴鞠游戲，通過(guò)這些游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，自覺(jué)樹立傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)。當(dāng)下小學(xué)生家庭作業(yè)少了，課后服務(wù)活動(dòng)為教師和學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，教師在這里施展才能，學(xué)生在這里汲取營(yíng)養(yǎng)，師生盡情展示，各得其樂(lè)。學(xué)校、教師要抓住這千載難逢的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表演戲曲，讓一些優(yōu)秀的、經(jīng)典的傳統(tǒng)劇目走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，從而走向社會(huì)，讓更多學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）成立各種社團(tuán)，讓活動(dòng)專業(yè)化

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的促進(jìn)作用。在此背景下，不僅要求教師通過(guò)傳統(tǒng)文化教育讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，還需要重視學(xué)生的文化教育，讓學(xué)生能夠感受到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，自覺(jué)樹立起傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，參與到傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)當(dāng)中。另外，教師也必須要正確認(rèn)識(shí)自身在傳統(tǒng)文化教育中存在的具體問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)一系列高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景及學(xué)習(xí)氛圍中了解傳統(tǒng)文化，提升我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

社團(tuán)活動(dòng)有效克服了傳承文化活動(dòng)的隨意性、間斷性、強(qiáng)制性、階段性。學(xué)生入校后根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加喜歡的社團(tuán)，社團(tuán)成員不受年齡的限制，當(dāng)六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)走了，低年級(jí)學(xué)生就又上來(lái)了，一波接一波，永遠(yuǎn)不會(huì)中斷。為了讓社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)的形式喜聞樂(lè)見，可以大膽聘請(qǐng)校外專長(zhǎng)人員進(jìn)校指導(dǎo)或者任教。這些人憑著自己精湛的技藝和幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式，讓孩子們的技能得到了鍛煉，興趣變成了專長(zhǎng)，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也得到了很好的傳承。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是當(dāng)前優(yōu)秀人才必須要具備的一項(xiàng)基本特質(zhì)，也是當(dāng)今乃至將來(lái)中國(guó)社會(huì)一定要擁有的精神財(cái)富。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)有效融合，并與課后服務(wù)有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻理解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，將優(yōu)秀文化素養(yǎng)內(nèi)化為精神動(dòng)力。在此過(guò)程中，教師也需要不斷優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，不斷挖掘傳統(tǒng)文化資源，通過(guò)多樣化、趣味性的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生樹立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承意識(shí)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深深植于學(xué)生的腦海，舉手投足之間散發(fā)傳統(tǒng)文化的魅力。