摘 要：審美能力是高職院校藝術(shù)類課程要求培養(yǎng)的重點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、愛(ài)好美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力有著十分重要的影響。然而，不少高職院校在美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生審美能力培養(yǎng)方面，還存在重視程度不足、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教師專業(yè)水平和審美教育能力不高等問(wèn)題，影響了審美育人的效果。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)審美育人的重視，并針對(duì)存在的具體問(wèn)題，探索適合高職院校學(xué)生美術(shù)審美能力培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教育；審美能力；美藝互融

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，高職院校的學(xué)生正處于心理和認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，審美能力培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生欣賞美、感受美的能力，不僅有助于提高他們的美術(shù)作品創(chuàng)作能力，還能使其形成良好的審美素養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美價(jià)值觀念。因此，高職院校在美術(shù)教育中，要重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，采取有效措施，不斷提升學(xué)生的審美能力。

一、審美能力的概念

關(guān)于審美能力的概念，目前學(xué)術(shù)界并未形成一致的認(rèn)識(shí)。有學(xué)者指出，審美能力就是人在完成一次審美活動(dòng)時(shí)所需的總體認(rèn)知能力與行為能力。審美能力是由先天機(jī)制、經(jīng)驗(yàn)層次、特殊認(rèn)知層面、生命狀態(tài)四個(gè)層次的認(rèn)知能力構(gòu)成的一種綜合能力。結(jié)合相關(guān)學(xué)者的研究，筆者從美術(shù)教育的角度出發(fā)理解審美能力，認(rèn)為審美能力是一種感受、鑒賞、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造美的能力，這種能力有助于人們以美的理想和美的規(guī)律認(rèn)知周圍世界，形成一種健康、科學(xué)、文明的生活方式。在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生繼承美術(shù)教育中長(zhǎng)期積淀形成的一些美的規(guī)范、美的法則和美的事物。例如對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等有關(guān)美（形式美）的法則，并欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)作品。

二、高職美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面的

重要作用

高職美術(shù)教學(xué)中涉及繪畫(huà)技巧、美術(shù)作品鑒賞等諸多內(nèi)容，都是開(kāi)展審美教育的良好素材，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面，有著十分重要的作用。

（一）豐富情感體驗(yàn)，陶冶情操

高職院校的學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在情感體驗(yàn)和志趣情操方面都需要正確的引導(dǎo)。高職美術(shù)教育不但可以使學(xué)生掌握繪畫(huà)色彩運(yùn)用技巧、構(gòu)圖方式等，而且還能夠通過(guò)優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生了解創(chuàng)作者的內(nèi)心和情感，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。一些優(yōu)秀的美術(shù)作品傳遞出來(lái)的情感和思想，能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，甚至能在一定程度上改變學(xué)生的內(nèi)心想法和價(jià)值觀念。美術(shù)教育能夠使學(xué)生進(jìn)入寧?kù)o、放松的藝術(shù)世界，讓學(xué)生在藝術(shù)世界里不斷獲取豐富的情感體驗(yàn)，陶冶個(gè)人情操。

（二）提高思維水平與觀察能力

審美能力的提高要求學(xué)生具備良好的觀察能力和思維水平，具有發(fā)現(xiàn)美的能力，從而感受身邊的美。而高職美術(shù)教學(xué)中，很多抽象的美術(shù)圖案和繪畫(huà)，有助于提高學(xué)生的思維水平和觀察能力。色彩、線條、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生的形象思維得到鍛煉，還能較好地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維水平和觀察能力得到有效提升，能夠?yàn)閷徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）健全學(xué)生的人格

美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生人格的塑造也具有很重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索美術(shù)作品中的人性美、自然美等，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還能在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生的性格情趣在潛移默化中受到影響，從而在一定程度上幫助學(xué)生形成健全的人格，對(duì)他們今后的發(fā)展具有十分重要的意義。

三、高職美術(shù)教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高職美術(shù)教育專業(yè)持續(xù)推進(jìn)教育改革，在學(xué)生的核心美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和美術(shù)課程思政教育方面取得了一定的成效。但是，在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一些問(wèn)題，影響著學(xué)生審美能力的培養(yǎng)效果，主要包括以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）對(duì)美術(shù)教育重視度不足

高職院校主要是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，除了美術(shù)類專業(yè)外，其他很多專業(yè)在課程設(shè)置上，都將美術(shù)學(xué)科課程設(shè)置為選修課。學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的重要作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠全面，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度也不夠高。加之長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上形成的美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的錯(cuò)誤觀念，高職美術(shù)教育得不到應(yīng)有的重視。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

美術(shù)教育是一項(xiàng)需要教師深入研究、精心開(kāi)展的教育工作。但是，從目前高職院校的美術(shù)教育實(shí)際情況來(lái)看，很多院校在美術(shù)教育方面，往往只重視對(duì)學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)、繪畫(huà)技巧的教育，而在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方面，缺乏能夠匹配的教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容不夠豐富，在一些能夠合理嵌入審美能力培養(yǎng)的知識(shí)內(nèi)容方面，缺乏豐富的材料支撐，導(dǎo)致一些學(xué)生不能真正掌握審美能力的關(guān)鍵，審美素養(yǎng)的培育流于表面。

（三）教師的專業(yè)水平和審美教育能力有待提高

在高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力方面，教師承擔(dān)著十分重要的責(zé)任。教師是教學(xué)內(nèi)容的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練的引導(dǎo)者、監(jiān)督者。而在美術(shù)審美教育方面，一些高職美術(shù)教師在專業(yè)水平和審美教育能力上還有待提高。部分高職院校美術(shù)課程的教師由其他專業(yè)教師兼任，教師自身的審美教育能力不夠，在教學(xué)實(shí)踐中難以給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，難以發(fā)揮引路人的作用。

（四）教學(xué)理念及教學(xué)方法落后

美術(shù)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要教師掌握審美能力培養(yǎng)的理念和方法。但是，當(dāng)前一些高職院校在美術(shù)教育過(guò)程中沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)理念上因循守舊，對(duì)國(guó)家出臺(tái)的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的政策文件精神認(rèn)識(shí)不夠，不能及時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法。不少教師在美術(shù)課堂上主要用PPT教學(xué)，但電子屏幕呈現(xiàn)的繪畫(huà)圖像、色彩、畫(huà)法等內(nèi)容不夠生動(dòng)，對(duì)于野外寫(xiě)生實(shí)踐等專業(yè)美術(shù)技能訓(xùn)練和審美教育方法運(yùn)用不足，影響了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

四、高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略

（一）提高對(duì)美術(shù)審美教育的重視度

在人才培養(yǎng)方面，高職院校要提高對(duì)審美教育的重視。審美教育是構(gòu)建“德智體美勞”全面培養(yǎng)的教育體系中不可缺少的一環(huán)。在美術(shù)實(shí)踐中，高職院校應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，將審美教育融入教學(xué)的各個(gè)方面，建立起全面綜合的現(xiàn)代化審美教育格局。第一，重視相關(guān)組織模式。高職院?？梢蕴剿魃舷侣?lián)動(dòng)、縱向協(xié)同推進(jìn)的組織模式。例如，開(kāi)展以“大美育”為基本內(nèi)容的文化藝術(shù)素養(yǎng)提升工程項(xiàng)目，由學(xué)校主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)，由美術(shù)教育專業(yè)帶頭人等組成美術(shù)審美教育組織架構(gòu)，為高職院校美術(shù)審美教育提供良好的組織領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)。第二，完善育人載體，豐富審美教育相關(guān)課程。高職院校要積極推進(jìn)美術(shù)課程與教學(xué)改革，將美術(shù)相關(guān)的課外活動(dòng)融入審美教育體系。可構(gòu)建或選擇一些美術(shù)課程作為公共基礎(chǔ)必修課，并設(shè)置藝術(shù)美學(xué)類公共基礎(chǔ)選修課，依托高職院校美術(shù)類專業(yè)及其他相關(guān)人文藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源，面向非藝術(shù)類專業(yè)開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞、中國(guó)工藝美術(shù)等課程，為審美教育的強(qiáng)化提供完善的課程體系支撐。第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造審美育人的良好環(huán)境。要采取有效的文化環(huán)境營(yíng)造措施，對(duì)學(xué)生宿舍、教學(xué)樓、校園道路進(jìn)行提質(zhì)改造，并在圖書(shū)館等公共文化場(chǎng)所中裝裱書(shū)法國(guó)畫(huà)，營(yíng)造格調(diào)高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環(huán)境。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓寬美術(shù)審美教育途徑

在上文論述中，當(dāng)前高職院校美術(shù)教育存在的一個(gè)重要問(wèn)題是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較單一，開(kāi)展美術(shù)審美教育的途徑不夠豐富。因此，要進(jìn)一步豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。藝術(shù)教育不但包含了美術(shù)、音樂(lè)，還包括詩(shī)歌等方面的內(nèi)容。因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要高度重視作品的藝術(shù)審美價(jià)值，全面深入地思考應(yīng)該如何借助藝術(shù)鑒賞提升自己的文化與藝術(shù)層次。而在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮怎樣才能讓美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)、詩(shī)歌等內(nèi)容相融合，向?qū)W生展現(xiàn)出多種類型的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到生活中處處有藝術(shù)，讓學(xué)生與藝術(shù)之間的距離更近，增強(qiáng)藝術(shù)的親切感。例如，探索開(kāi)展以點(diǎn)帶面、美藝互融育人模式。審美教育是一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，其中，美術(shù)有著獨(dú)特的作用，可以美術(shù)教育為核心，同時(shí)注意結(jié)合其他藝術(shù)教育內(nèi)容，探索美術(shù)與聲樂(lè)、書(shū)法、陶藝等的融合途徑，豐富美術(shù)審美教育的內(nèi)容。此外，還要探索拓展審美教育的途徑，例如鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)興趣小組，使其積極參與繪畫(huà)、攝影、插畫(huà)比賽等多元藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，尤其注重面向非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開(kāi)展競(jìng)演活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)美育情境、美育實(shí)踐中感受藝術(shù)魅力，提升審美意識(shí)、創(chuàng)美能力。

（三）提升教師的美術(shù)專業(yè)水平和審美教育能力

教師的專業(yè)水平和教育能力對(duì)美術(shù)審美教育質(zhì)量有著十分重要的影響。當(dāng)前，在高職院校人才培養(yǎng)對(duì)核心素養(yǎng)的要求不斷提升的背景下，應(yīng)更加重視教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。因此，高職院校要在專業(yè)美術(shù)教師的引進(jìn)上嚴(yán)格把關(guān)，引進(jìn)優(yōu)秀教師，擴(kuò)充學(xué)校美術(shù)審美教育人才隊(duì)伍。同時(shí)，在日常教師管理和培訓(xùn)上，要為教師提供高水平的專業(yè)培訓(xùn)，給予美術(shù)教師更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師能在實(shí)踐中不斷提升專業(yè)水平與教學(xué)能力，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地實(shí)施教學(xué)。對(duì)于在美術(shù)審美教育研究領(lǐng)域取得創(chuàng)新成果的教師，要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師探索創(chuàng)新的積極性。教師只有提升綜合能力，才能更好地因材施教，真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

（四）更新美術(shù)教育教學(xué)理念，創(chuàng)新審美教學(xué)方法

第一，及時(shí)更新美術(shù)教育理念。高職院校開(kāi)展美術(shù)審美教育，要及時(shí)關(guān)注美術(shù)審美教育領(lǐng)域正在探索和形成的先進(jìn)教學(xué)理念。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)包括美術(shù)教育在內(nèi)的美育提出了越來(lái)越高的要求，在師資培訓(xùn)及教學(xué)設(shè)備添置投入方面的力度不斷加大，使得美育進(jìn)入快速發(fā)展階段。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是美術(shù)育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。高職院校美術(shù)教育的受眾是高職學(xué)生，其傳統(tǒng)的教育形式以課堂教學(xué)為主。在這種情況下，要致力于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，改善傳統(tǒng)固有的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能積極參與，主動(dòng)探究。在這個(gè)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。一旦學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)地探索，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技巧與美術(shù)作品的感悟，提升學(xué)生審美能力與作品鑒賞能力。

第二，探索創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法。一是應(yīng)用課堂引導(dǎo)，助力學(xué)生建立正確的審美觀。教師在美術(shù)教學(xué)中要發(fā)揮課堂的功能與價(jià)值，不斷優(yōu)化課堂，以適應(yīng)美育要求。比如，青銅器、秦俑所展現(xiàn)的是中華民族的傳統(tǒng)精神，古希臘藝術(shù)所展現(xiàn)的是崇尚理想、和諧與科學(xué)的精神，文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品所展現(xiàn)的是人文主義精神，中國(guó)山水畫(huà)展現(xiàn)的是意境。因此，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞不同美術(shù)作品的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。二是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。美術(shù)是一門(mén)需要?dú)夥?、需要學(xué)生進(jìn)入良好狀態(tài)的學(xué)科，要探索構(gòu)建有參與、有成果的美術(shù)審美教育課堂。如果沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，沒(méi)有形成良好的美術(shù)課堂氣氛，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)會(huì)非常被動(dòng)，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，以何種方式引入新課內(nèi)容、如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是值得相關(guān)人員深思的問(wèn)題。例如，在“美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感”這節(jié)課中，教師邀請(qǐng)兩位學(xué)生模仿名畫(huà)《蒙娜麗莎的微笑》中人物的微笑表情，讓學(xué)生體會(huì)此人物生動(dòng)傳神的神態(tài)表情，吸引學(xué)生的注意力，促使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。學(xué)生在欣賞名畫(huà)時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生這幅畫(huà)是否美、美在何處等問(wèn)題。教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀看這幅畫(huà)，然后讓他們從審美鑒賞的角度進(jìn)行自由討論，最后師生共同討論，表達(dá)各自的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

高職美術(shù)教育是審美教育的重要組成部分，在當(dāng)前高職院校教育改革深入推進(jìn)的過(guò)程中，要深刻認(rèn)識(shí)到審美教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義。學(xué)校要提高對(duì)美術(shù)審美教育的重視度，采取有力措施，為審美教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。在教學(xué)理念和方法上，教師要不斷探索創(chuàng)新，同時(shí)要進(jìn)一步提升自身的專業(yè)水平和審美教學(xué)能力，在審美教育中提供更專業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升審美能力，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

樊武德，白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：美術(shù)教育。