李超英

教學(xué)目標(biāo)是指“教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)”，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但通過(guò)師生訪談、課堂觀察我們發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，教學(xué)效果不理想。

一、能力現(xiàn)狀測(cè)評(píng)與分析

為了進(jìn)一步探查教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)、方法、敘寫等的認(rèn)識(shí)和能力現(xiàn)狀，本研究依托鄭州市中小學(xué)教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，以參評(píng)的初中生物教師為樣本，進(jìn)行了全面探查。

（一）測(cè)評(píng)工具開(kāi)發(fā)

基于鄭州市生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，我們針對(duì)“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力”開(kāi)發(fā)了測(cè)評(píng)工具。舉例如下。

【測(cè)評(píng)1】一條完整的教學(xué)目標(biāo)一般包括 、 、 和 四個(gè)組成部分。其中 這一項(xiàng)在敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候可以省略。

命題意圖：通過(guò)紙筆測(cè)試，考查對(duì)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成要素的認(rèn)知。

【測(cè)評(píng)2】義務(wù)教育《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）附錄2《學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明》中列舉了學(xué)習(xí)目標(biāo)各水平要求所使用的行為動(dòng)詞。例如，“說(shuō)出”屬于 目標(biāo)動(dòng)詞中的 水平;“說(shuō)明”屬于 目標(biāo)動(dòng)詞中的 水平;“體驗(yàn)”屬于 目標(biāo)動(dòng)詞中的經(jīng)歷水平。

命題意圖：通過(guò)紙筆測(cè)試，考查對(duì)課標(biāo)中行為動(dòng)詞水平要求的掌握。

【測(cè)評(píng)3】根據(jù)所提供的教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，完成以下任務(wù)。

（1）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（2）請(qǐng)命制兩道課后作業(yè)題（一道選擇題，一道非選擇題），并寫出題目的考查意圖和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

命題意圖：通過(guò)紙筆測(cè)試，考查依據(jù)課標(biāo)要求命制課后作業(yè)題的關(guān)鍵技能，以及“作業(yè)設(shè)計(jì)”與“教學(xué)目標(biāo)”的一致性關(guān)系。

【測(cè)評(píng)4】針對(duì)指定課題及要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并錄制視頻，上傳指定平臺(tái)。

命題意圖：通過(guò)表現(xiàn)型評(píng)價(jià)，考查“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”“教學(xué)評(píng)價(jià)”與“教學(xué)目標(biāo)”的一致性關(guān)系，以及教師教學(xué)能力表現(xiàn)。

（二）測(cè)評(píng)結(jié)果及分析

測(cè)評(píng)1～3為紙筆測(cè)試，測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)如下表：

結(jié)合測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)和教師答題卡情況分析發(fā)現(xiàn)：對(duì)于測(cè)評(píng)1，相當(dāng)一部分青年教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素沒(méi)有概念;熟練教師（中學(xué)一級(jí)及以上職稱）的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)為0.51，表明群體內(nèi)差異較大。對(duì)照不同層次教師測(cè)評(píng)1和測(cè)評(píng)2的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，部分熟練教師知道教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，但對(duì)如何科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有清晰的認(rèn)知。而且數(shù)據(jù)顯示，這一點(diǎn)與青年教師的測(cè)評(píng)結(jié)果沒(méi)有明顯的差異。在測(cè)評(píng)3（1）中，青年教師與熟練教師的差異不大，且實(shí)測(cè)難度與預(yù)估難度一致，符合之前課堂觀察和師生訪談得到的初步結(jié)論。測(cè)評(píng)3（2）的實(shí)測(cè)難度略高于預(yù)估難度。通過(guò)答題卡分析發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的教師在測(cè)評(píng)時(shí)是根據(jù)記憶再現(xiàn)教材中的習(xí)題，沒(méi)有意識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)需要與教學(xué)目標(biāo)相一致。

測(cè)評(píng)4為表現(xiàn)型評(píng)價(jià)，旨在考查教師教學(xué)能力的綜合表現(xiàn)。通過(guò)多人、多角度對(duì)課堂教學(xué)實(shí)錄的觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師還不能準(zhǔn)確理解和把握課標(biāo)、教材，教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性不大，不能有效支撐目標(biāo)的達(dá)成。

綜上所述，部分生物教師在依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定教學(xué)目標(biāo)，以及基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)任務(wù)的能力還有待提高，需要針對(duì)性、持續(xù)化的研、訓(xùn)支持以改變現(xiàn)狀。

二、研、訓(xùn)一體化建構(gòu)與實(shí)施

根據(jù)教師教學(xué)能力測(cè)評(píng)結(jié)果和歸因分析，生物學(xué)科開(kāi)展了一系列研、訓(xùn)活動(dòng)。

（一）專家引領(lǐng)，自主研讀

為了提高教師的課標(biāo)意識(shí)和課標(biāo)解讀能力，生物學(xué)科在全市開(kāi)展了系列專題通識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，如“課標(biāo)解讀”“目標(biāo)敘寫的方法及技術(shù)路徑”等。同時(shí)，引導(dǎo)教師研讀相關(guān)書籍，幫助教師依據(jù)課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)任務(wù)，促使其主動(dòng)將課標(biāo)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)功能運(yùn)用到日常教學(xué)中。

（二）同伴互助，以研促學(xué)

各區(qū)域成立主題教研團(tuán)隊(duì)，積極開(kāi)展“科學(xué)制定和敘寫教學(xué)目標(biāo)”的主題教研與行動(dòng)研究，并通過(guò)展示、評(píng)比、專家點(diǎn)評(píng)等研訓(xùn)活動(dòng)反饋研習(xí)效果。

下面是某教研團(tuán)隊(duì)研討“《細(xì)菌》一課教學(xué)目標(biāo)的敘寫”的過(guò)程性案例。

第1稿

教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征。2.了解細(xì)菌的分裂生殖，會(huì)計(jì)算細(xì)菌分裂幾次后的數(shù)目。3.知道細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中理性的懷疑和技術(shù)的進(jìn)步起到的重要作用。

團(tuán)隊(duì)研討結(jié)果：教學(xué)目標(biāo)看不到課標(biāo)的影子、看不到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的思考。教師僅根據(jù)自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和教材提供的內(nèi)容設(shè)計(jì)目標(biāo)，要素不齊備，不易于檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成。

第2稿

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)閱讀課文和分析巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的過(guò)程中理性的懷疑和技術(shù)的進(jìn)步起到的重要作用。（重點(diǎn)）2.通過(guò)小組討論、畫圖展示、對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征。（重難點(diǎn)）3.會(huì)描述細(xì)菌的分裂生殖，會(huì)計(jì)算細(xì)菌分裂幾次后的數(shù)目。

團(tuán)隊(duì)研討結(jié)果：教師已能基本理解教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成要素和敘寫的基本要求，行為動(dòng)詞均具體、可檢測(cè)。但目標(biāo)3沒(méi)有行為條件，且該目標(biāo)實(shí)際包含兩條目標(biāo)。

第3稿

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)分析巴斯德鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下舉例說(shuō)出技術(shù)進(jìn)步的重要作用。2.通過(guò)比較細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，能描述細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)方式。3.通過(guò)觀察圖片和技能訓(xùn)練，能夠說(shuō)出細(xì)菌的生殖方式和特點(diǎn)，認(rèn)同講究個(gè)人衛(wèi)生的重要性。

團(tuán)隊(duì)研討結(jié)果：教學(xué)目標(biāo)各要素齊備，呈現(xiàn)方式符合要求，認(rèn)知層次與課程標(biāo)準(zhǔn)一致，目標(biāo)內(nèi)容符合課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)一系列的培訓(xùn)、實(shí)踐、展示、交流等活動(dòng)，生物教師意識(shí)到，以前他們很少考慮教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)，以及教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，關(guān)注不到它們的一致性。

（三）同臺(tái)競(jìng)技，以評(píng)促建

開(kāi)展教學(xué)技能展示、進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)比，是展示成果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效途徑。各區(qū)域教研團(tuán)隊(duì)借助同課異構(gòu)、目標(biāo)敘寫展示、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等，為教師教學(xué)能力的提升提供了支撐。同時(shí)，各區(qū)域針對(duì)評(píng)比過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，邀請(qǐng)專家、骨干教師開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，給教師安排相應(yīng)的自主研習(xí)任務(wù)，一段時(shí)間后再次進(jìn)行相關(guān)主題的展示、觀摩、評(píng)比。

三、效果與展望

在鄭州市“評(píng)—研—訓(xùn)一體化”教研機(jī)制的指引下，生物學(xué)科通過(guò)測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)了區(qū)域教師教學(xué)能力中的弱項(xiàng)及發(fā)展需求，并將之轉(zhuǎn)化為區(qū)域教研主題，有針對(duì)性地開(kāi)展了一系列教師培訓(xùn)與研習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展，提升了學(xué)科教研品質(zhì)。

在最近一次的“鄭州市中小學(xué)教師達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)（筆試）”中，我們發(fā)現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域試題的難度系數(shù)已達(dá)到0.72，與之前相比明顯提高。這表明，以評(píng)價(jià)引領(lǐng)的生物學(xué)科研訓(xùn)一體化教研活動(dòng)，已有效促進(jìn)生物教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力的提升、學(xué)科教學(xué)能力的成長(zhǎng)?！霸u(píng)—研—訓(xùn)一體化”教研機(jī)制是一條以評(píng)價(jià)引領(lǐng)區(qū)域教研員、學(xué)科教師相向而行，研、訓(xùn)活動(dòng)共振提升，大規(guī)模促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。

（本文系2021年河南省普通高中育人方式改革研究課題“評(píng)—研—訓(xùn)一體化教研機(jī)制促進(jìn)普通高中教師專業(yè)發(fā)展的研究”的階段性研究成果。立項(xiàng)編號(hào)：GZYR2021008）

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）