白柳珉 王璐

全民健身運動的普及是一個國家現(xiàn)代化程度的重要標志。目前，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，各項行業(yè)顯著進步，民眾身體素質(zhì)與健康水平逐漸提升，全民健身與全民健康深度融合理念深入人心，且正處于不斷發(fā)展的過程中。作為教師，還應由此基礎上強化個人形象塑造，以引導、促進為主要方式，基于教育發(fā)展與教師作用實現(xiàn)對全民健身與全民健康深度融合的促進作用，實現(xiàn)自我價值之余充分認識到體育對提高人民健康水平的積極意義，在落實全民健身國家戰(zhàn)略、普及全民健身運動的過程中發(fā)揮作用。由此，研究從教師形象塑造展開分析，基于其為強化全民健身與全民健康深度融合的促進作用，由權威形象、人物形象、形象塑造的整體作用實現(xiàn)分析，進而推動新時代體育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

1 教師形象塑造在強化全民健身與全民健康深度融合中的效應

1.1 榜樣效應

對于社會而言，教師形象在于“為人師表”，即社會對教師行業(yè)的認知、對教師個體形象的認知。就這一邏輯深入分析，可發(fā)現(xiàn)教師形象將會對包括但不限于學生在內(nèi)的各類人員的思想意識形成產(chǎn)生重要影響，即教師形象的展現(xiàn)對于社會而言在于個體對行業(yè)的代表作用、行業(yè)整體形象的具象展現(xiàn)。

具體而言，結合至全民健身與全民健康的深度融合過程中，教師的技能傳授、技術示范，亦或是教師的行為習慣、言談舉止，甚至儀表體魄都會對他人產(chǎn)生深刻印象。結合社會實際情況分析，近年來KOL（即關鍵意見領袖）起到的帶動作用愈發(fā)凸顯，人們希望由內(nèi)心深處找到自己敬愛的模范人物，并效仿和學習其行為舉止、儀表儀態(tài)等，已達到完善自身的目的，這也是在強化全民健身和全民健康深度融合過程中，深化教師形象塑造的主要原因，即使優(yōu)秀教師成為類似于KOL的模范人物，進而起到帶動作用。同時，教師的良好形象也能充分展現(xiàn)教師教學素質(zhì)，更能基于榜樣效應促進全民健身與全面健康受眾正確價值觀和人生觀的形成。具體來說，教師所塑造的教學形象更側面凸顯教師自身教學水平和教學行為，強調(diào)教師不僅能夠為受教育者傳授豐富的知識，更能以正確道德文化修養(yǎng)影響其價值觀念的形成，而擁有教學形象所形成的教育效應，也更具感染力和時效性。

1.2 威信效應

威信效應主要指，教師在受教育者群體中的聲望，這種聲望的形成不僅在于教師運動技能的傳授，更強調(diào)教師自身個人形象。塑造良好的教師形象更有助于推進全民健身和全民健康的融合，更能在教育對象行為和心理上形成良好的影響效果。經(jīng)實踐研究可以發(fā)現(xiàn)，相同的教學內(nèi)容和教學方式，由不同教師展開所達成的教學效果存在明顯差異，這也側面反應教師威信和教學素質(zhì)對教育對象學習成果的影響。在形象方面更貼近運動理念且具備威信的教師，更容易取得教育對象信賴，而所開展的教學內(nèi)容也更便于教育對象接受。由此可以看出，教育對象存在自主學習思維，具備取舍教學信息的能力，而受教育者的學習態(tài)度和教師的教學態(tài)度、個人形象和威信也存在直接關系。教師的威信不僅來自于科學的教學方法和專業(yè)的技能水平，更源于教師本身形象和所營造的教學氣場，教師威信更能促進教育對象產(chǎn)生認同感，促進教育對象運動積極性的提高。

1.3 改變傳統(tǒng)認知

結合應試教育背景下體育教師發(fā)展情況而言，受應試教育思想影響，許多體育課程和體育教師無法得到充分重視，此類偏見思想的形成不僅在于社會和教育對象群體更為注重文化課程成績，更與體育教師本身素質(zhì)存在直接關系。在傳統(tǒng)教學模式下，教師忽略自身修養(yǎng)和形象的重要性，對教育對象所開展的教學活動多呈現(xiàn)“簡單”“粗暴”的特點，忽略體育育人的作用。雖然，在全民健身和全民健康融合發(fā)展過程中，教師轉(zhuǎn)變以往教學態(tài)度，各方群體也逐漸提高對體育的重視度，但在教師形象的塑造方面，依然達成理想效果。為切合全民健身和全民健康理念，教師不僅要帶領受教育者認識體育的重要性，更要通過塑造良好的個人形象，達成對受教育者思想意識上的感染，從而發(fā)揮教學職責，達成全民健身和全民健康融合教育標準。

2 強化全民健身與全民健康深度融合中的教師形象塑造方式

2.1 營造權威形象，發(fā)揮榜樣力量

從教師權威形象角度展開分析，近年來，我國在建設體育強國的道路上不斷邁進，而體育改革、體育理念的更新亦使教育、教學方面有著較大的變化。教師作為承擔相關任務的人員身份，不僅代表著對下一代的教育，更意味著從個人角度、行業(yè)角度對體育事業(yè)的引導。目前，體育已深入到各學段的實際教育工作中，無論中小學亦或是高校，體育事業(yè)、體育教育的發(fā)展均具備較高水平，而其中教師作用的展現(xiàn)與彰顯更是不可獲取。因此，還需教師從專業(yè)知識角度實現(xiàn)對教學、對教育、對教育對象甚至周邊群眾的影響，以科學、有效的運動方式及扎實穩(wěn)健、落實戰(zhàn)略的學術能力實現(xiàn)指導作用，以權威專家的角度提出專業(yè)的建議，實現(xiàn)科學引導，尤其是在全民健身與全民健康的發(fā)展過程中達成對全民健身與全民健康深度融合產(chǎn)生促進作用的目的。

如以實際為例，教師可基于一系列方式，根據(jù)全民健康、全民健身深度融合的相關要求展開研究，進而于研究過程中通過對不同運動對身體素質(zhì)、健康水平的提升方向，如何正確參與運動并保證自身安全，實現(xiàn)有效提升等內(nèi)容的分析，引導教育對象及相關群眾參與，于教育教學過程中產(chǎn)生榜樣模范與專業(yè)引導作用，呈現(xiàn)教師風貌的同時鼓勵并促進全民健身運動的展開，以此為加快建設體育強國做出貢獻，以個人或集體為單位，通過科學引導、實質(zhì)性研究等方式，在學術領域做出表率作用，進一步發(fā)揮教師作用并產(chǎn)生促進價值。除此以外，教育過程中教師亦可基于教師的帶領作用實現(xiàn)對全民健身與全民健康深度融合的促進作用，以自我為表率，并科學參與運動健身、健康理念的實際執(zhí)行更能夠使教師人物的形象得到樹立，產(chǎn)生正面、積極的作用。如教師可在教學過程中、研究過程中以數(shù)據(jù)或是實質(zhì)性研究對某項運動對健身、健康的作用或是價值實現(xiàn)研究，通過科學佐證的同時提出科學運動鍛煉方法，基于不同人群實現(xiàn)引導作用的同時，更好地完成形象塑造工作，起到模范帶頭作用。

2.2 塑造模范形象，引領價值觀念

教師教學過程中并非僅以灌輸、宣教為教育方式，還需于教育過程中通過引導使教育對象實現(xiàn)隨啟發(fā)下的自我思考，以思考發(fā)現(xiàn)教師所做行為、所述內(nèi)容的正確性后主動跟隨教師引導。而這，在全民健身與全民健康深度融合的促進過程中亦是如此。從教師形象塑造的實際舉措展開分析，除權威形象外，教師個人形象的塑造對全民健身與全民健康深度融合亦有較為直觀的促進作用。若教師能夠以積極的為人師表形象參與到全民健身與全民健康深度融合的過程中，親身參與相關運動并具有較好效果，就能夠引導教育對象自覺參與，或是受教育者觀察教師參與后的良好成果，認識到運動健身對個人發(fā)展具有作用進而參與，這也意味著教師需要在個人層面上切實參與運動并具有較好成果，這就是教師人物形象塑造的主要作用與目的。

教師可在參與過程中通過對自我個人形象的塑造實現(xiàn)引導作用，此處可分為教學語言、身體語言兩個方面。在教育過程中，教師可通過教學專業(yè)水平的提升等方式使受教育者及周邊群體意識到全民健身與全民健康深度融合的好處所在，隨后通過自身形象起到帶動作用，如在參與全民健身與全民健康深度融合的相關活動中，以積極的面貌、向上的風采引導受教育者及社會各界相關群體的參與，并通過個人形象的變化、運動健身帶來的氣質(zhì)升華使人意識到全民健身與全民健康的重要性。在身體語言方面，教師的言行舉止、良好的體型、良好的個人形象，通過化妝、健身等方式能擁有良好的形象。

如在外在形象方面，教師還應從外在形象角度為受教育者打下良好印象，進而便于展開引導。愛美之心人皆有之。日常生活中人們更會被外表光鮮的人所吸引，也會更喜歡外表有魅力的人。因此，良好的形象具有誘目性。在人際認知中，第一印象會產(chǎn)生持久的心理效應，從而影響后續(xù)的信息傳人。如得體的服飾衣著、和諧的色彩搭配、優(yōu)雅的舉手投足、幽默睿智的神情，既不失嚴謹性，又有一定時尚性，往往傳遞出可親、可信賴、知性、時尚等信息，對學生產(chǎn)生一種先入為主的魅力，在師生關系建立的初級階段顯得尤為最關鍵。教師可引導受教育者，尤其是青少年群體審美方面的認知，從觀念角度、價值觀塑造方面使受教育者意識到何為美。通過健身、健康所展現(xiàn)的自然美感引導受教育者積極參與，進而在塑造個人形象方面以教師為“模范形象”，促進青少年及青年群體實現(xiàn)健康、積極的發(fā)展，產(chǎn)生有效的促進作用。

需要注意的是，在教師人物形象塑造并實現(xiàn)對全民健身與全民健康深度融合的促進作用過程中，教師還需在引導過程中明確“模范形象”與“偶像”的區(qū)別，在引導受教育者的過程中重視實際情況，從實際出發(fā)身體力行地嘗試相關活動并踴躍投入其中，成為“模范形象”。而這，便與“偶像”存在根本上的區(qū)別，教師亦是具有獨立思想的個體，并非需要“崇拜”或是“敬仰”的“偶像”，實際過程中還需通過引導與言傳身教使受教育者及周邊群體認識到，之所以教師參與到全民健身、全民健康的相關活動中并起到帶動作用的目的在于引導大家參與，意在使個人得到發(fā)展、身體素質(zhì)得到提升，而這一過程中實現(xiàn)“賦魅”的主要原因在于全民健身與全民健康所帶來的積極效果，并非教師個人，而這也是將教師作為“模范形象”而并非“偶像”的“祛魅”過程，即通過科學合理的方式，結合教學內(nèi)容引導受教育者認識到全民健身與全民健康深度融合的重要性，參與到相關運動中使自身獲得發(fā)展，而并非盲目崇拜某一突出個體。

2.3 形成良好形象，提高教學素養(yǎng)

通過上述分析可以看出，在全民健身和全民健康的融合過程中，教師形象塑造具有較強影響作用。為保障教師能夠形成良好形象，并以更高的教學素養(yǎng)參與教學，可從以下四個角度開展：首先，教師有必要切實提高自身政治素養(yǎng)，形成高尚的職業(yè)道德，為塑造教師形象奠定基礎。結合教師職責來看，教師作為一名教育者，其整體形象會直接影響社會和受教育者群體對體育的認知程度，也會影響受教育者全民健身和全民健康理念的形成，因此，教師應正確樹立教學目標，將我國社會主義高等教育目標、全面健身和健康理念以及自身教學職責相聯(lián)系，以培養(yǎng)綜合型人才為主，利用自身高尚情操和崇高思想影響受教育者體育理念和運動習慣的形成?？偠灾?，只有具備良好的政治思想覺悟，形成對全民健身和全民健康理念更深刻的認識，才能從根本上達成育人的目的。

其次，教師應不斷強化自身專業(yè)技能和教學水平，以理論與實踐知識融合為主，確保全面健身和全民健康的有序融合。隨著全民運動理念的逐步實施，無論是受教育者亦或是家長均對體育活動形成高度關注，受教育者對體育運動產(chǎn)生更多需求，試圖通過體育形成強健體魄以便于更好的參與學習和生活。在此背景下，教師有必要學習更多體育教學知識，創(chuàng)新教學方法和教學手段，形成教師形象，塑造教師在體育領域的權威，以更具影響力的權威形象感染受教育者，促進受教育者更積極的參與到全面健身中。

再次，教師作為受教育者在體育領域的指導者，更應肩負起全面健身和全民健康理念的宣傳職責，不斷強化自身文化知識水平，為體育教育事業(yè)發(fā)展，為全面健身和健康理念的融合打下基礎。實際過程中，為拓展教師教學事業(yè)，擴大教師體育知識面，教師不僅要圍繞教學課程展開研究，更應做到博覽群書，盡可能多的閱讀更多關于體育的相關知識內(nèi)容，強化自身文化修養(yǎng)，以文化修養(yǎng)促進教師形象的塑造。此外，教師應在自身教學內(nèi)容中不斷諸如新的元素。通過上述研究分析可知，相同的教師在面對同樣的教學內(nèi)容時，所達成的教學效果也存在明顯差異，為凸顯教師威信，擴大教師影響力，教師有必要借助創(chuàng)新教學手段的方式，營造更為良好的教學形象，使教學內(nèi)容更為生動，并利用優(yōu)質(zhì)的教學活動為教師形象增光添彩，從而進一步達成全民健身和全民健康的融合目的。

最后，教師應盡可能多的關心、愛護受教育者，尊重受教育者個體差異，以情感帶動受教育者情緒，促進教師形象的形成。教師教學任務不僅在于向受教育者傳授體育技能，更希望受教育者能夠在全民健身和全民健康的大背景下，養(yǎng)成良好的運動習慣，推動受教育者終身運動意識的形成。為此，教師有必要塑造更為良好的形象，并借助政治思想教育，從心理層面形成對受教育者思想意識上的正確引導，轉(zhuǎn)變教育對象傳統(tǒng)學習觀念，以更積極的形象調(diào)動教育對象參與熱情。同時，及時給予受教育者關懷和愛護，在受教育者出現(xiàn)阻礙時，對其形成幫助，以此營造和諧的師生關系，基于運動健康角度，由生理、心理兩類方向著手，促進教師良好形象的形成，以此深化教師形象對受教育者思想認識的感染，從而發(fā)揮教師形象在全民健身和健康中的作用，為受教育者在體育領域的發(fā)展奠定基礎。此外，教師需明確教師形象塑造并非一蹴而就，教師形象涉及各個環(huán)節(jié)，包括素養(yǎng)、氣質(zhì)等，所以，教師應從個人形象、教學方式、教學威信等各個角度出發(fā)，促進教師形象的形成，以此推進全民健身和全民健康的深度融合。

3 結語

綜上所述，教師形象塑造不僅在于個人形象方面，更在于以此、以個人所代表的群體印象。我國向來所具備的尊師重道精神隨著新時代教師能力、水平的提升得到進一步彰顯，而此時教師更應發(fā)揮個人作用、提升行業(yè)形象水平，于個人形象塑造、群體形象塑造中嚴于律己、愛崗敬業(yè)，以扎實的學術作風及積極向上的個人形象產(chǎn)生積極影響，發(fā)揮作用的同時以個人、群體為單位，不斷于全民健身運動中發(fā)揮引導作用，于全民健康理念的實際行動中呈現(xiàn)良好形象。在當下乃至未來的一定發(fā)展實踐中，教師的形象塑造效果、教師個人及行業(yè)對全民健身與全民健康深度融合的促進作用，因此，還需重視實際情況，以有效塑造方式助力目的實現(xiàn)，為全民健身與全民健康深度融合提供實際助力。

基金項目：河北省社科基金項目，“后疫情時代河北省全民健身與全民健康深度融合的理論與實踐研究”，項目批準號：HB21TY022。

（作者單位：1.河北師范大學；2.河北傳媒學院）